中考記敘文閱讀考點(diǎn)知識(shí)清單

1、中考記敘文閱讀考點(diǎn)知識(shí)清單語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生記敘文閱讀的要求語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生記敘文閱讀的要求是：“要能夠在通讀文章的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式；欣賞文化作品有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵?！庇洈⑽拈喿x一般有如下考慮：1內(nèi)容理解和概括2理解情感3句段作用4詞句理解5人物形象概括和分析6寫法分析7賞析語言8文章標(biāo)題的理解9立足于文章某個(gè)角度的拓展探究記敘文知識(shí)清單一、記敘文的要素一篇完整的記敘文必須具備六大基本要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。如羚羊木雕一文，時(shí)間晚上，地點(diǎn)

2、“我”的家里；人物“我”、媽媽、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽；起因“我”把貴重的羚羊木雕送給了好友萬芳；經(jīng)過在爸媽逼迫下，“我”向萬芳索回羚羊木雕；結(jié)果一一好友萬芳為了不使“我”為難，主動(dòng)把羚羊水雕還給了“我”。二、敘述方式及作用1順敘：按人物經(jīng)歷或事情發(fā)展的時(shí)間先后順序所進(jìn)行的敘述。如莫懷戚的散步，以時(shí)間為順序記敘了祖孫三代人散步的情景。作用：使人物、事件的敘述有頭有尾、脈絡(luò)清楚，有較強(qiáng)的時(shí)空層次性。2倒敘：把后發(fā)生的事提到前面敘述，然后再順敘前面發(fā)生的事。如朱自清的背影，開頭寫難忘背影，中間描繪背影，結(jié)尾再現(xiàn)背影，采用了倒敘手法。作用：避免敘述的平板單調(diào)，使情節(jié)曲折；造成懸念，吸引讀者，增強(qiáng)文

3、章的生動(dòng)性；使文章內(nèi)容對(duì)比鮮明，突出中心。3插敘：在敘述主要過程中，由于表達(dá)的需要，中斷了原來的敘述而插進(jìn)另一段有關(guān)內(nèi)容的敘述，這段插入的敘述結(jié)束后再繼續(xù)原來的敘述。如羚羊木雕回顧“我”和萬芳真摯的友情，采用的就是插敘手法。作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，使文章內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)緊湊；引出下文，為下文做鋪墊；豐富形象，突出中心，使讀者感到有張有弛，活潑輕松。4.補(bǔ)敘：也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對(duì)前邊說的人或事作一些簡單的補(bǔ)充交代。如智取生辰綱第12自然段，打破謎底說根由，棗客原是晁蓋、吳用等七條好漢，屬于補(bǔ)敘筆法。作用：起補(bǔ)充、豐富、深化敘述的作用，使敘事更嚴(yán)謹(jǐn)，有時(shí)也起到突出強(qiáng)調(diào)的作用

4、。三、記敘線索及作用記敘文的線索是貫穿全文、將材料串聯(lián)起來的一條主線，它把文章的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)統(tǒng)一、和諧的有機(jī)體。記敘文的線索可以是以下幾個(gè)方面：(1)核心人物，如聞一多先生的說和做，以聞一多先生的言行為線索；(2)核心事物，如羚羊術(shù)雕一文圍繞羚羊木雕敘述事件；(3)核心事件，如智取生辰綱的線索就是智取生辰綱；(4)時(shí)間，如走一步，再走一步按時(shí)間順序展開敘事；(5)地點(diǎn)，如魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西以魯達(dá)的行蹤為線索，構(gòu)成了“問救打走”的完整的情節(jié)結(jié)構(gòu)。(6)作者的情感，如魏巍的我的老師存在一條感情線：同憶依戀思念。作用：線索是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清

5、晰。四、記敘的人稱記敘的人稱，包括第一人稱（我、我們），即“我”稱；第二人稱（你、你們），即“你”稱；第三人稱（他、他們她、她們），即“他”稱，文中直接以某人的名字進(jìn)行敘事，也屬于第三人稱。第一人稱是一種直接表達(dá)的方式，它的優(yōu)點(diǎn)是能使讀者產(chǎn)生一種親切、真實(shí)的感覺；從作者方面來說它更便于直接表達(dá)作者自己的思想感情。第二人稱常出現(xiàn)在第一人稱和第三人稱的文章中，根據(jù)表達(dá)的需要，靈活地出現(xiàn)跌宕起伏之美。使文章呈現(xiàn)出情感的跌宕起伏。運(yùn)用第三人稱敘述的長處是不受時(shí)間、空間限制，寫作較自由、靈活，能把人和事直接展現(xiàn)在讀者眼前，因此第三人稱寫法被稱為“全知全能寫法”。五、記敘文中的表達(dá)方式及作用1.記敘：把人

6、物或事件的概貌介紹給讀者，把分散的場景或事件的片段貫穿起來，讓讀者對(duì)事件的全貌和發(fā)展的來龍去脈有一個(gè)清晰的了解。2描寫：對(duì)人物、事件和環(huán)境等所做的繪聲繪色、細(xì)致入微的刻畫。包括環(huán)境描寫和人物描寫。(1)環(huán)境描寫環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。小說的環(huán)境描寫跟人物的塑造與中心思想有極其重要的關(guān)系；環(huán)境描寫中，社會(huì)環(huán)境是重點(diǎn)，主要指故事發(fā)生的時(shí)代背景，它揭示了各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，如人物的身份、地位、成長的歷史背景等等；自然環(huán)境指人物活動(dòng)的具體場景，如地點(diǎn)、氣候、時(shí)間、景色、場面等，描寫自然環(huán)境（包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間以及場景），對(duì)表現(xiàn)人物的身份、地位、性格、心情以及渲染氣氛等都有不少的作

7、用。(2)人物描寫按描寫內(nèi)容分為：肖像描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫和神態(tài)描寫。外貌描寫（肖像描寫）：對(duì)容貌、姿戀、服飾的描寫。語言描寫：通過個(gè)性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。作用：能直接表現(xiàn)人物思想、品質(zhì)和性格特點(diǎn)。行動(dòng)描寫（動(dòng)作描寫）：是通過對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。心理描寫：是通過剖析人物的心理活動(dòng)（如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等）挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。神態(tài)描寫：就是指描寫人物臉部的細(xì)微的表情和姿態(tài)。五種描寫方法的作用：表現(xiàn)人物的思想和性格；或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；或揭示文章主題。按描寫角度又可

8、以分為正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫，也叫直接描寫，即通過直接地描寫人物的肖像、行動(dòng)、語言、心理等揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，反映作品主題。常用的肖像描寫，它不只在于勾畫出人物的外部面貌，而是為了以“形”來傳“神”，揭示人物的性格特性。側(cè)面描寫，也叫間接描寫，概括地說，就是通過其他人物的言行間接寫主人公，從登場人物的口中、眼中或感受中寫出未登場人物的性格。如背影一文對(duì)“父親買橘子”的動(dòng)作描寫屬于正面描寫，寫“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了”屬于側(cè)面描寫，正側(cè)面描寫結(jié)合，把父親的愛子深情描寫得淋漓盡致。3議論：記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。作用：承上啟下；統(tǒng)領(lǐng)全文

9、；引發(fā)讀者思考；突出中心；升華主題；起到畫龍點(diǎn)睛的作用。4抒情：分直接抒情和間接抒情。直接抒情是指作者或主人公直接傾吐內(nèi)心感受的抒情方式；間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。作用：抒發(fā)作者的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。六、表現(xiàn)手法及其作用1對(duì)比：通過比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。2襯托（側(cè)面烘托）：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn).性格、思想、感情等。同類事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”。3欲揚(yáng)先抑：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫的對(duì)象，收到出人意料的

10、感人效果。4象征手法（托物言志）：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。5諷刺手法：運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。6虛實(shí)結(jié)合：是指現(xiàn)實(shí)的景、事與想象的景、事互相映襯，以實(shí)襯虛、以虛襯實(shí)，交織一起表達(dá)同一樣的情感。作用是鮮明的刻畫人物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點(diǎn)，突出主旨。7托物言志：在描摹事物以盡其妙的基礎(chǔ)上融入作者的感情，含蓄地寄托作者的主張、哲理，能給人留下思考的余地和想象的空間。8寓情于景（情景交融）：以景為主，情感是含蓄地“寓”在里面的。側(cè)重于寓字上。沒有刻意的“借”意，只是在描寫景物中自然地

11、滲透了作者的情感。9動(dòng)靜結(jié)合：對(duì)事物、景物作動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的描寫，兩者相瓦映襯，構(gòu)成一種情趣。10點(diǎn)面結(jié)合：敘寫事件全過程是面，抓住某個(gè)特殊情節(jié)或細(xì)節(jié)是點(diǎn)，二者結(jié)合能反映出事物的全貌，又能突出重點(diǎn)，表達(dá)事件的普遍意義和特殊意義。11以小見大：抓住最能體現(xiàn)大主題、看似平凡細(xì)小卻包含典型意義和生活哲理的小事件來敘寫，使立意深刻。七、結(jié)構(gòu)手法及其作用1.伏筆照應(yīng)：伏筆是作者對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件預(yù)先做出提示或暗示，從而使人物的出現(xiàn)、事件的突然發(fā)生，顯得自然、合理，讀者易于理解。照應(yīng)是指對(duì)前面所寫的有關(guān)事實(shí)作必要的回應(yīng)，可以顯示文章情節(jié)的連續(xù)性和布局嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)在聯(lián)系顯得更為緊密，能及時(shí)喚起讀者的聯(lián)想

12、和回味，有助于中心思想的表達(dá)。2.銜接過渡：是文章內(nèi)容轉(zhuǎn)換的一種重要手段，也是段落與段落、層次與層次之間銜接的一種常見的形式。它像橋梁一樣，具有承上啟下的作用，不僅可以使行文自然、語氣連貫、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且有助于表現(xiàn)主題思想。3懸念：在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置某種疑端或矛盾沖突，使人產(chǎn)生關(guān)心事物發(fā)展或人物命運(yùn)的心理活動(dòng)，使文章張弛有度，情節(jié)曲折，吸引讀者。4鋪墊：鋪墊是為主要人物出場或主要事件發(fā)生創(chuàng)造條件而著重描述渲染、進(jìn)行陪襯襯托的一種表現(xiàn)手法。主要作用是起烘托作用，推動(dòng)情節(jié)，突出人物等等。5詳略：根據(jù)所要表達(dá)的中心思想決定的，與中心思想關(guān)系密切的是主要內(nèi)容，要詳寫；關(guān)系不密切的是次要內(nèi)容，要

13、略寫。詳略得當(dāng)，使文章錯(cuò)落有致，突出人物形象特征；筆法富于變化，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)主題思想。八、修辭手法及其作用1比喻：是用某一具體的、淺顯的、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物或情景的一種修辭方法。作用：用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動(dòng)、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形為有形，使抽象的事物更形象具體，使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。2擬人：把物當(dāng)作人來寫。作用：能使讀者對(duì)所表達(dá)事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情。引起共鳴。3夸張：對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。作用：可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。4對(duì)偶：結(jié)構(gòu)相同或相似，字?jǐn)?shù)相等的兩個(gè)句子或短語排列在一起。作用：形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng)。5排比：把三項(xiàng)或三項(xiàng)以上內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似的語氣一致的幾個(gè)短語或句子排列在-起，就構(gòu)成了排比。作用：增強(qiáng)語勢，說服力強(qiáng)，感染力強(qiáng)，起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)烈表達(dá)作者的思想感情。6設(shè)問：為了突出所說的內(nèi)容，把它用問話的形式表示出來。作用：引起讀者興趣，引起讀者思考。在結(jié)構(gòu)上還起到引出下文、承上啟下、使條理清晰的作用。7反問：只問不答。是用疑問的形式來表達(dá)確定的意思，因此，不需要