讀后續(xù)寫的教學與備考建議（上）

1、讀后續(xù)寫的教學與備考建議（上）英語學習線上系列沙龍第34期的主題是“讀后續(xù)寫的教學與備考建議”，微信群內(nèi)專家和老師們就讀后續(xù)寫題型的背景、特點和能力要求，高考讀后續(xù)寫評分的關注點，以及讀后續(xù)寫題型對高中英語教學的影響展開了討論，并分享了讀后續(xù)寫教學和備考經(jīng)驗，我們將討論的內(nèi)容整理成文，分為上、下兩篇刊登以饗讀者。讀后續(xù)寫題型的背景、特點和能力要求張春青：讀后續(xù)寫題型是高考新題型，20_年10月在浙江高考中首次使用。讀后續(xù)寫測試指的是一篇記敘文被截去后半部分，讓考生續(xù)寫。該題型由王初明（20_）基于Pickering & Garrod（20_4）互動協(xié)同模式理論提出，其促學效應已經(jīng)過初步

2、論證。20_年，教育部考試中心通過普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試英語科考試說明（高考綜合改革試驗省試用）向利益攸關者公布了試題的評分標準和樣題（20_）以及測試任務的測試學特征（劉慶思、陳康，20_）。續(xù)寫操作簡單，只需針對學生的語言水平，挑選一篇內(nèi)容有趣、語言難度適中、有一定長度的文章，抹去結(jié)尾，形成不完整的語篇，讓學生續(xù)寫，發(fā)揮想象力，補全、拓展、創(chuàng)造內(nèi)容。讀物為續(xù)寫提供語境和“支架”（scaffolding），可以是情節(jié)不完整的故事，或是劇本節(jié)選，或是電子郵件往來等等（王初明，20_）。其促學優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：緊密結(jié)合讀物樣板寫作文，激發(fā)語言使用沖動，消弭母語干擾，高效識記詞語，在使用中學習

3、和完善語言表達（王初明，20_）。讀后續(xù)寫以讀為輔，以寫為主，讀寫結(jié)合，其目標是考查學生閱讀基礎之上的寫作能力，具體來說，主要考查以下四個方面的能力（劉慶思、陳康，20_）：（1）把握短文關鍵信息和語言特點的能力；（2）語言運用的準確性和豐富性；（3）對語篇結(jié)構(gòu)的把握能力；（4）創(chuàng)造性思維能力。這四個方面的能力又被具體化于評分標準的四個方面：（1）與所給短文及段落開頭語的銜接程度；（2）內(nèi)容的豐富性和對所標出【關鍵詞】：p 語的應用情況；（3）應用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的豐富性和準確性；（4）上下文的連貫性。張強：讀后續(xù)寫的體裁最好是記敘文。一般來說，記敘文的話題更貼近生活，有一定的趣味性，給學生想象

4、的空間較大，上下文連貫性較強，語言的難度較易把握，更適合于學生進行讀后續(xù)寫。費勝昌：到目前為止，我們接觸到的權威試題有兩套：一是考試說明中的樣題，二是20_年10月的高考真題，都是記敘文體裁。張強：王初明（20_）認為，讀后續(xù)寫的閱讀材料會影響考生的續(xù)寫表現(xiàn)，材料選得好可直接產(chǎn)生良好的學習效應，在設計讀后續(xù)寫時應注意：閱讀材料要有趣，內(nèi)容能延伸；難度要適當，易于理解和模仿；長度應適宜，有豐富的內(nèi)容。費勝昌：王初明提出語言學習的有效途徑是：“內(nèi)容要創(chuàng)造，語言要模仿，創(chuàng)造與模仿要緊密結(jié)合”（王初明，20_）。在現(xiàn)實教學中，能將內(nèi)容創(chuàng)造和語言模仿緊密結(jié)合起來的外語練習只有兩種：一是與本族語者對話，二

5、是讀后續(xù)寫（王初明，20_）。而對于我國高中學生來說，聽說機會（尤其是與本族語者交流的機會）少，讀寫條件成熟。張強：認同費老師的觀點。由于我們目前的外語學習環(huán)境缺乏與本族語者互動的條件（聽說機會少），讀后續(xù)寫就成了一種相對較有效的替代方式。謝慧萍：在“高中英語學業(yè)質(zhì)量標準”水平二中有這樣的描述：能在書面表達中有條理地描述自己或他人的經(jīng)歷、闡述觀點、表達情感態(tài)度；描述事件發(fā)生、發(fā)展的過程；描述人或事物的特征、說明概念；概述所讀語篇的主要內(nèi)容或續(xù)寫結(jié)尾。張強：的確，學生描寫敘述的能力相對不受重視，表現(xiàn)在寫作能力上也較欠缺。這一新題型的出現(xiàn)有望改變這一現(xiàn)狀。謝慧萍：杭外劍橋高中IGCSE First

6、 Language這門課程中，Reading and Writing： Integrated reading and writing對于學習者能力要求做了這樣的描述：1.Read a te_t which contains information and respond using the relevant material from the te_t.2.Understand descriptive te_ts and select relevant information and phrases from them.3.Adopt an appropriate voice in which

7、 to e_press a response to a te_t.4.Show awareness of audience.從中可以看出，在這一項讀寫活動中，它的語言能力指向明確：在閱讀部分需要讀懂文章，能夠把握體裁；在寫作部分能夠按需剪裁，考慮讀者，使用合適得體的文體。這和我們現(xiàn)在討論的讀后續(xù)寫有很多不謀而合的地方。張春青：高考是高利害測試，為高等學校選拔人才和促進高中教學改革服務，影響著成千上萬考生的前途命運，也成為了高中教學實際指揮棒。高考英語的每一個微小的改革，都對教師、教育部門、學生、家長、教材（輔）編寫者等利益攸關者產(chǎn)生著巨大的影響，不夸張地說，“高考一扇動翅膀，都會引發(fā)一次風暴”。讀后續(xù)寫教學和備考經(jīng)驗分享張春青：關于讀后續(xù)寫新題型，請費勝昌老師談一談省市教研部門采取的應對措施，另外也請談談在調(diào)研和聽課等活動中發(fā)現(xiàn)的問題及改進措施。費勝昌：我們省市兩級教研室積極順應新課改、考改要求，提前打算，早作準備，組織開展各種形式的本學科教學研討活動，為廣大教師們探討寫作新題型搭建平臺，提供舞臺。省教研室早在20_年4月就組織了