讓作文評(píng)語(yǔ)筑起師生情感的橋梁

1、讓作文評(píng)語(yǔ)筑起師生情感的橋梁作文批改時(shí)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，廢除以往的廢話、套話，運(yùn)用富有親和力的、富有朝氣的、帶有創(chuàng)造性的語(yǔ)言，與學(xué)生進(jìn)行批語(yǔ)與反批語(yǔ)交流，使批改成為培養(yǎng)師生情感和探究心理的作文雙邊活動(dòng)，盡最大的可能調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。 雙向交流使學(xué)生如沐春風(fēng)作文不是純技巧性的訓(xùn)練，寫作的過(guò)程是情感體驗(yàn)、火花撞擊的過(guò)程，因此教師評(píng)改作文的過(guò)程應(yīng)是情感體悟與交流的過(guò)程。教師不應(yīng)居高臨下，要把學(xué)生當(dāng)成朋友去探討、交心。初一上學(xué)期，我給學(xué)生的一篇作文春夜喜雨寫了這樣的批語(yǔ)：“我莫不是在傾聽一首舒緩的小夜曲？我莫不是在欣賞一幅淡淡的水粉畫，我在冬季里找到春天的溫暖，我在雨中拾到一枚綠意濃濃的葉子。

2、多幺難得的心靈感受?。　睕](méi)想到收回作文本時(shí)，發(fā)現(xiàn)該生在我的批語(yǔ)旁用鉛筆加了注：“詩(shī)意，有才華！”我笑了。學(xué)生對(duì)老師的批語(yǔ)很在乎，經(jīng)常用鉛筆搞“惡作劇”對(duì)批語(yǔ)進(jìn)行再批。這些再批的批語(yǔ)，或流露起愉悅之情，或發(fā)泄其不滿情緒，或用調(diào)侃式的議論，或用幽默式的說(shuō)明。由此，我感到寫反批是學(xué)生情感發(fā)泄的一種方式，也是師生心理對(duì)話的一個(gè)窗口。批語(yǔ)雙向交流，教師首先要徹底更新教育觀念，充分健全激勵(lì)機(jī)制，勇于感情投入，視學(xué)生為朋友，不厭其煩地與學(xué)生對(duì)話。只有這樣，才能在潛移默化中刺激其探究心理，培養(yǎng)學(xué)生飽滿的寫作熱情。例如：我給一名學(xué)生的作文與老師相處的日子寫下批語(yǔ)：“我喜歡與你在燈光下促膝長(zhǎng)談；我很欣慰地看到你與

3、我相處的日子里日日有長(zhǎng)；我渴望教室是圓桌會(huì)議；我希望能走進(jìn)你們心里”學(xué)生批語(yǔ)道：“我愛(ài)您，因?yàn)槟拖裎业膵寢屢粯佑H切。我沒(méi)有飛揚(yáng)的文采，不能把您的點(diǎn)點(diǎn)滴滴淋漓盡致地刻畫出來(lái)，可是我會(huì)用我的心去寫，寫自己的文章，自己的情。”學(xué)生作文中流露出來(lái)的情感是真實(shí)的，我在評(píng)語(yǔ)中給予了回應(yīng)，學(xué)生的回批又哪一句不是發(fā)自肺腑呢？我們應(yīng)視學(xué)生的作文為真情的投入，這種真情的投入應(yīng)當(dāng)是一種自然寬松的交流形式，是學(xué)生通過(guò)作文尋求理解、撫慰、交流、引導(dǎo)的信號(hào)。作文教學(xué)決不僅僅是技巧訓(xùn)練，沒(méi)有情感投入的作文注定是蒼白的。我們理應(yīng)使作文教學(xué)形成一種溫暖的人文關(guān)懷，使作文回到他不可不真的存在中。 修辭評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生心悅誠(chéng)服修辭評(píng)語(yǔ)

4、，即在評(píng)語(yǔ)中采取一些經(jīng)常化的修辭策略，在尊重和理解對(duì)方的前提下，考慮學(xué)生的程度和接受效果，適當(dāng)選用。對(duì)于那些從形式到內(nèi)容都很優(yōu)秀的作文，教師的評(píng)語(yǔ)要盡力精美?？梢允褂迷?shī)詞、格言、歇后語(yǔ)、比喻、擬人、引用等品評(píng)，以增添評(píng)語(yǔ)的新穎性和活潑性，這是給學(xué)生一個(gè)形式美、創(chuàng)造性的示范，也是另一種形式的為人師表。如：“這個(gè)人就是娘啊，這個(gè)人就是媽，這個(gè)人給了你生命，你要珍惜她！”“你的成功寫進(jìn)父母的臉龐，那皺紋就綻放了！”這是我的學(xué)生寫完我的父親母親后，我給的評(píng)語(yǔ)，我力求從語(yǔ)言到形式都給學(xué)生一個(gè)示范。我覺(jué)得，教師要求學(xué)生作文內(nèi)容豐富、新穎、語(yǔ)言有特色，教師就首先要做到評(píng)語(yǔ)有文采，不干癟，不空洞。如果遇到有的

5、作文有些問(wèn)題，教師一般要講究方式提出來(lái)。有個(gè)學(xué)生在行文中間空了兩個(gè)格，看著很不舒服。我根據(jù)這種情況寫道：“眼下正春寒料峭，請(qǐng)你把這兩扇打開的窗子關(guān)好，我們都會(huì)很溫暖?！卑芽崭裼鳛殚_著的窗子，喻體非常新，而且把他與當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)，本來(lái)是要求學(xué)生填充空格，教師在語(yǔ)言上變成了比喻，既增加了文采，又加強(qiáng)了感情的溝通，如果學(xué)生按要求去做了，我們都會(huì)更溫暖的，學(xué)生的行為成了利在雙方的事情，自然對(duì)學(xué)生起到了促進(jìn)作用。如果作文中的錯(cuò)別字多了，怎幺寫評(píng)語(yǔ)？我是這樣設(shè)計(jì)的：“紅花配上綠葉，才能更加?jì)善G迷人，你有鮮花了，可是葉子不綠了，培植好葉子吧你的字?！边@樣的評(píng)語(yǔ)指出了學(xué)生的問(wèn)題所在，學(xué)生看了又很舒心，以后他不但改了自己的毛病，而且寫了以下的回語(yǔ)：“老師，感謝您給了我有益的指導(dǎo)，又給我留足了面子，您讓我重拾了自信。請(qǐng)你多指教，我會(huì)努力的?！比缬龀煽?jī)差些的孩子寫了篇不錯(cuò)的作文，我會(huì)用賞識(shí)的態(tài)度去品評(píng)，適當(dāng)夸張一下評(píng)語(yǔ)：“奇妙的構(gòu)思，滑稽的語(yǔ)言，可笑的人物，給我的印象太深了。你抓住了一個(gè)笑字，將人物刻畫得入木三分。寫作也許是你的天