巧用思維導(dǎo)圖教學(xué)提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率探討

1、    巧用思維導(dǎo)圖教學(xué)提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率探討    范文豹摘要：初中數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，要求學(xué)生充分地活躍抽象思維和邏輯思維，積極思考相關(guān)問題，順利實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)及綜合能力的全面發(fā)展目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)課效率，促使學(xué)生們深度學(xué)習(xí)、理解記憶、學(xué)以致用，他們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的魅力所在，也養(yǎng)成了良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，可在個(gè)性化發(fā)展的道路上走得一帆風(fēng)順，真正創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生指日可待。本文具體分析了初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上思維導(dǎo)圖的合理應(yīng)用。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;教學(xué)效率;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用分析引言：初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上應(yīng)用思維導(dǎo)圖，旨在打破

2、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，減輕初中生的復(fù)習(xí)壓力，同時(shí)營(yíng)造出良好的課堂氛圍，方便各項(xiàng)育人計(jì)劃的全面落實(shí)。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)巨大，引導(dǎo)作用突出，數(shù)學(xué)教師結(jié)合初中生的實(shí)際發(fā)展情況，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，用心打造精彩的教學(xué)過程，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、理解難點(diǎn)、記憶關(guān)鍵點(diǎn)后，真正做好“中考”準(zhǔn)備。他們的復(fù)習(xí)收獲頗豐，數(shù)學(xué)思維更加活躍，也有機(jī)會(huì)挑戰(zhàn)自我，最終成為高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才。1、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)現(xiàn)狀初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，主要涉及階段性學(xué)習(xí)，布置教學(xué)任務(wù)，提出相關(guān)問題，都應(yīng)該結(jié)合初中生的實(shí)際情況，充分考慮他們認(rèn)知水平的高低、接受能力的強(qiáng)弱、數(shù)學(xué)思維的活躍度等。如果布置難度太大的復(fù)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，探討機(jī)會(huì)較

3、少，始終處于被動(dòng)地接受狀態(tài)，課堂氛圍并不活躍，師生互動(dòng)過于形式化、表面化，那他們的復(fù)習(xí)效率將大打折扣，甚至衍生出嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。復(fù)習(xí)課對(duì)于初中生而言毫無吸引力，后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展就會(huì)變得異常困難。教師一味地灌輸指導(dǎo)，頻繁使用多媒體設(shè)備、信息化技術(shù)，展示相關(guān)習(xí)題的正確答案，學(xué)生復(fù)習(xí)過于盲目，死記硬背理論知識(shí)，即使完成了復(fù)習(xí)任務(wù)，也難在考試中發(fā)揮良好，取得理想的好成績(jī)1。另外，絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師在開展復(fù)習(xí)課的指導(dǎo)工作時(shí)，都扮演著“主導(dǎo)課堂”的角色，弱化了學(xué)生的主體地位，縮短了學(xué)生的探討時(shí)間，他們?cè)陔y題上耗費(fèi)大量時(shí)間，自主復(fù)習(xí)效率極低，還常出現(xiàn)注意力不集中、復(fù)習(xí)熱情不足等情況，學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步空間十分

4、有限，綜合能力的后續(xù)發(fā)展可謂阻力重重。2、巧用思維導(dǎo)圖提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率的對(duì)策2.1建立課程框架當(dāng)教師展開數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該先對(duì)課程框架進(jìn)行精準(zhǔn)規(guī)范，通常情況下，思維導(dǎo)圖主要分為兩個(gè)部分，即主體以及附體。主體主要是對(duì)學(xué)生需要總結(jié)、需要分析的核心內(nèi)容進(jìn)行論述;而附體所指的是對(duì)主體進(jìn)行不斷的充實(shí)以及分析等。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本的思維框架建設(shè)，并且要不斷創(chuàng)造讓學(xué)生應(yīng)用此思維框架的機(jī)會(huì)，這樣才能有效保證學(xué)生理解方式有所改變，理解能力也有了很大的提升。同時(shí)，教師還應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)主題與子主題之間的關(guān)系，從而使學(xué)生的思維網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)變得更加密實(shí)，這也為學(xué)生解答數(shù)學(xué)疑問打下了良好的基礎(chǔ)。如教學(xué)“平

5、面直角坐標(biāo)系”時(shí)，教師就應(yīng)該從重要知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)入手，這是非常重要的，首先對(duì)知識(shí)主體進(jìn)行確定，然后再逐漸進(jìn)行發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，這樣就使主體越來越豐富，同時(shí)也使得知識(shí)點(diǎn)越來越細(xì)化，這更加方便了學(xué)生對(duì)其的理解，從而有效提升了學(xué)生整體數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。這種網(wǎng)狀復(fù)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生一定的沖擊，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維模式也一定會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。2.2進(jìn)行課上學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)在課堂上將自己繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示，教師需要對(duì)學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生需要根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)發(fā)現(xiàn)自己思維導(dǎo)圖中的不足之處加以改進(jìn)，在教師展示出完整的思維導(dǎo)圖之后，學(xué)生就可以將自己繪制的思維導(dǎo)圖與教師的進(jìn)行對(duì)比，找到知

6、識(shí)體系中存在的盲點(diǎn)。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖能夠有效提高課堂記筆記的效率，教師在授課的時(shí)候無法將知識(shí)點(diǎn)完整地書寫出來，所以學(xué)生在記筆記的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)記不全的情況，也可能是無法完全理解教師講述的內(nèi)容，無法跟上教師的節(jié)奏記筆記，學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖來進(jìn)行記錄，只需要在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)之上記錄自身存在的缺陷，就可以大大提高學(xué)生記筆記的效率，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)分配，更加注重學(xué)習(xí)知識(shí)的盲點(diǎn)區(qū)。2.3鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)相比其他方法而言，思維導(dǎo)圖方法具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它可以通過思維導(dǎo)圖的形式將有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來，為解決綜合性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)題奠定了良好的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的綜合性，更是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的優(yōu)化與綜合。通過將知

7、識(shí)綜合起來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生綜合性思維，而且以圖形的形式還可以讓學(xué)生一目了然，降低知識(shí)的理解難度。如復(fù)習(xí)“四邊形”知識(shí)時(shí)，由于課上所學(xué)的四邊形比較多，因此教師可以將它們從屬關(guān)系繪制成思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生根據(jù)其從屬關(guān)系，探究相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與具體內(nèi)容。如，可以從思維導(dǎo)圖中，看出正方形從屬矩形，進(jìn)而讓學(xué)生聯(lián)想正方形是一種特殊矩形的知識(shí)點(diǎn)，有利于提升知識(shí)復(fù)習(xí)與鞏固的有效性，而且應(yīng)用引導(dǎo)的方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也提升了復(fù)習(xí)質(zhì)量與效果，對(duì)良好教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)具有重要作用。2.4做好整理工作思維導(dǎo)圖教學(xué)的展開，主要目的是“溫故而知新”。學(xué)生通過復(fù)習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，并經(jīng)由思維導(dǎo)圖長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。而

8、后在知識(shí)重視階段，巧用思維導(dǎo)圖教學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。做好導(dǎo)圖整理工作，可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解2。在系統(tǒng)化學(xué)習(xí)階段，以代數(shù)式復(fù)習(xí)課為例，區(qū)別分式、整式、根式，設(shè)計(jì)相關(guān)導(dǎo)圖，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而通透性地理解知識(shí)，做好相關(guān)糾錯(cuò)工作，避免知識(shí)點(diǎn)遺漏和同類問題反復(fù)出錯(cuò)，綜合提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。結(jié)束語總而言之，思維導(dǎo)圖的教學(xué)價(jià)值頗高，教師積極理解復(fù)習(xí)課作用，總結(jié)復(fù)習(xí)課類型，有針對(duì)性地指導(dǎo)復(fù)習(xí)教學(xué)的過程至關(guān)重要。必須通過思維導(dǎo)圖，對(duì)課程進(jìn)行有針對(duì)性的、典型性、層次性、切中要害的強(qiáng)化練習(xí)，使復(fù)習(xí)課教學(xué)事半功倍。還要依據(jù)課程導(dǎo)圖教學(xué)，就課堂內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)安排，協(xié)同角色設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。鑒于思維導(dǎo)圖的基本特性，合理安排復(fù)習(xí)任務(wù)，能夠獲得最優(yōu)化的