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文檔簡介

1、XX年小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)范文一: 小組合作性學(xué)習(xí)能培養(yǎng) 學(xué)生熱愛集體、團結(jié)向上的團隊精神,避免了部分學(xué)生的自 私自利的狹隘思想,對學(xué)生人格方面有很大的塑造和熏陶。根據(jù)學(xué)生能力大小及個性差異進行分組,讓每個組都有 不同層次的學(xué)生,盡可能讓每個孩子都有說話的機會,讓好 的學(xué)生幫助能力差的學(xué)生克服不敢說話。在合作之前提出明 確的要求和學(xué)習(xí)任務(wù),讓每個學(xué)生都有事做,在做事中獲得 知識,有所收獲。我在課堂上營造一種民主的氛圍,使學(xué)生 由被動地聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c,敢于發(fā)表自己獨特的見解,并 學(xué)會傾聽、尊重他人的意見。告訴孩子學(xué)會交流、傾聽、贊 賞,這也是對別人的尊重,強調(diào)交流、傾聽贊賞的重要性

2、。 從別人的發(fā)言中產(chǎn)生自己的想法,把自己的想法大膽說出來, 給探索的內(nèi)容以合理的補充和擴展,在別人的啟發(fā)下完善自 己的觀點。鼓勵學(xué)生展開充分的想象。通過小組合作,提高學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新 課程中,我增加了許多做一做、想一想、議一議,這些內(nèi)容 如果單獨一個人做要浪費很多時間,進行小組討論能節(jié)省時 間,學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法, 進行學(xué)法交流,比一比誰的方法好,讓學(xué)生之間取長補短, 形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時也能讓學(xué)生學(xué)會選擇與判斷什么 是有效的,正確的,最佳的的觀念與做法。通過小組合作學(xué)習(xí)以后,同學(xué)們的積極性被調(diào)動起來了, 在課堂上的表現(xiàn)也非常積極。討論、展示、搶答

3、,忙的不亦 樂乎?;卮饐栴}異?;钴S,甚至出現(xiàn)了“哄搶”的局面。這 時我順勢加入評價機制,更進一步調(diào)動學(xué)生的積極性,讓課 堂小組合作學(xué)習(xí)做到活而不亂。但是,在現(xiàn)在的階段,雖然自己一再總結(jié),一再反思, 但是仍然存在著一些意想不到的問題,今后在不斷的實踐中 繼續(xù)完善。小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)范文二: 從上個學(xué)期開始,我校 開展了小組合作學(xué)習(xí)課堂研討活動。它是新課程改革所倡導(dǎo) 的新學(xué)習(xí)方式。回首這兩個學(xué)期的教學(xué)實踐,在小組合作學(xué) 習(xí)課堂這個領(lǐng)域, 想要實現(xiàn)生生互動, 智慧生成, 全員達標(biāo), 就需要在以下幾個環(huán)節(jié)上做足功夫: 1 教師必須有激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)愿望和動力的能力 ;2 指導(dǎo)小組中每個成員明確目標(biāo)和 任務(wù)

4、, 做好學(xué)習(xí)的分工與合作 ;3 抓住合作的契機, 培養(yǎng)學(xué)生 善于合作, 主動發(fā)言的能力 ;4 根據(jù)不同的文體, 設(shè)計出新穎 的、符合學(xué)生身份和認(rèn)知能力的可操作性強的合作內(nèi)容 ;5 注 重對合作過程的對個體參與度,小組發(fā)言以及課堂的生成給 予及時到位地評價。只有做到這些,才能避免小組合作流于 形式,否則,表面上課堂的熱鬧互動,掩飾不住課堂的內(nèi)在 的底氣不足和學(xué)生思維發(fā)散的混亂無序。因而如何有效的組 織好小組合作學(xué)習(xí),是很值得研究的。在課堂合作出現(xiàn)問題 時及時記錄,做好教案調(diào)整和教學(xué)反思,是下一個合作成功 的鋪墊。 哪些情境適合小組合作, 我回顧了之前的教學(xué)片斷, 共同探討:學(xué)習(xí)第五課再塑生命時,

5、四班聽寫基礎(chǔ)知識后收起 來,回來批了一節(jié)課,把小測反饋給同學(xué)們的時候已經(jīng)是第 二天了,無法實現(xiàn)當(dāng)堂達標(biāo)的目標(biāo),也打斷了學(xué)生及時課堂 鞏固的學(xué)習(xí)熱情。于是二班再上這堂課的時候,聽寫完了以 后小組互換批改,兩分鐘后統(tǒng)計出達標(biāo)小組和不達標(biāo)的情況, 及時強調(diào)易錯字形,當(dāng)堂改正,學(xué)生印象深刻,樂意接受。聞一多先生的最后一次演講是一篇演講辭,需要引 導(dǎo)學(xué)生通過品味語句來體會語言的表達效果。其中,有這樣 一個句子印象深刻:“特務(wù)們,你們想想,你們還有幾天?你們完了,快完了! ”學(xué)生在品味這個句子時,有從句式特點入手的,也有從 修辭角度考慮的,起來表述時答案眾說紛紜。第一個班級授 課的時候,我都直接肯定了他們

6、不同的答案,并且順勢幫他 們梳理出品味句子的幾種不同角度。第二個班級授課的時候, 這個句子的賞析也出現(xiàn)了爭論,這個時候我改變了策略,適 時地組織學(xué)生進行了小組合作討論,三分鐘后,小組代表起 來發(fā)言,明確了這個句子從句式特點上來說是設(shè)問句,從修 辭角度上來談是反復(fù),并且說出了表達的作用。最后一個小 組還聯(lián)系以前所學(xué)課文,補充梳理出品味句子的角度可以從 句式,修辭,關(guān)鍵詞等方面綜合考慮,這個合作的契機是準(zhǔn) 確的,所以智慧的生成是靈動的?,F(xiàn)在有許多練習(xí)題是開放性的,這類題目答案多樣化, 言之成理即可,但學(xué)生往往考慮問題單一, 想不到多種答案, 這時,我們就可以采用合作學(xué)習(xí)。例如:在梁啟超的敬業(yè) 與樂

7、業(yè)中,設(shè)計了一個問題:為有業(yè)之必要列舉幾條理由。 由于學(xué)生的經(jīng)歷太少,所以這時組織小組合作學(xué)習(xí),集中大 家的智慧,就會想出多種答案。在這時學(xué)生尋求答案的思維 是發(fā)散的,智慧的火花在合作學(xué)習(xí)中閃耀。由此,掌握契機,適時進行的合作學(xué)習(xí)能夠激勵同學(xué)高 效學(xué)習(xí),建立合理的小組評價及獎勵機制也是保證小組合作 學(xué)習(xí)有效進行的重要依據(jù)。合作學(xué)習(xí)研討后教師要及時進行總結(jié)評價,一方面是對 小組學(xué)習(xí)的情況進行總結(jié),讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進行匯 報,觀點可以是自己的也可以是小組的,把小組討論拓展為 全班交流,允許學(xué)生互相質(zhì)疑,讓學(xué)生在思考和探討中,使 思維得到充分發(fā)展。另一方面,對小組的活動情況進行評價, 分階段在小組內(nèi)對每個同學(xué)的表現(xiàn)進行評價,主要從參與是 否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進行,目 的是讓每個學(xué)生了解自己在小組活動中的表現(xiàn)。同時在組與 組之間進行評比,看一看哪個小組的活動開展得最好,哪個 小組的同學(xué)最積極主動、團結(jié)友好,尤其要特別關(guān)注那些在 學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生,他們是否積極參與。例如:學(xué)生 課堂表現(xiàn),個人作業(yè)、日清、周清,單元過關(guān)要及時總結(jié)并 給獎勵,獎勵喜報。獎勵機制為等級式,晉級獎勵。一周一 總結(jié),一月一評選。被評為“優(yōu)秀個人” ,“優(yōu)秀小組長”獎 勵喜報??傊?,小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的, “它”, 需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長期的熏陶,并不斷學(xué)習(xí)和

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