《用字母表示數(shù)》課堂教學(xué)反思MicrosoftWord文檔

1、用字母表示數(shù)課堂教學(xué)反思 老峰職中 劉可銀本學(xué)期上了一節(jié)用字母表示數(shù)研究課，下面我就結(jié)合“用字母表示數(shù)”這堂課中所作的幾點(diǎn)研究，談一談自己的感受：1、教學(xué)片段一：師：如果懶羊羊有n個(gè)蘋果呢？生：n+3師：對(duì)于這兩個(gè)式子，是不是能夠非常簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)出喜羊羊與懶羊羊蘋果的數(shù)量關(guān)系生：是的師：因此用字母表示數(shù)能夠使得數(shù)量關(guān)系更加簡(jiǎn)明化，一般化。反思：在這個(gè)課題引入的情境中，我自己說出了“懶羊羊有n個(gè)蘋果”，學(xué)生就很自然地跟著老師的引導(dǎo)說出了“喜羊羊有(n+3)個(gè)蘋果”。在這個(gè)問題的設(shè)計(jì)上，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生自己說出“懶羊羊有n個(gè)蘋果”，相比于老師自己說出。更能夠體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)用字母

2、表示數(shù)的意義。在教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，緊扣教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的有效性。  2、教學(xué)片段二：在課堂反饋練習(xí)中：如何用字母來(lái)表示下列數(shù)學(xué)規(guī)律中的第（3）小題。（3）一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值等于它的相反數(shù)。師：一個(gè)負(fù)數(shù)怎么表示？生：-a;師：這一定是表示一個(gè)負(fù)數(shù)嗎？生：不一定。師：為什么？你能舉個(gè)例子嗎？生：當(dāng)a為-1時(shí)，-（-1）1，是個(gè)正數(shù)。師：非常好!那你覺得怎么表示才更為準(zhǔn)確？生：-a（a0）師：還有沒有別的表示方法？生：-a師：也很好，還有沒有更簡(jiǎn)單的表示方法？生：（無(wú)人回應(yīng)）師：我們也可以用a（a0）；綜上所述，考慮用字母表示數(shù)更加簡(jiǎn)潔，我們用a（a0）表示更好

3、。那么這個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律怎么表示呢？生：a-a （a0）反思：對(duì)于本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)，在難點(diǎn)突破上，對(duì)于這個(gè)問題的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先我在做此題之前，練習(xí)了一道相反數(shù)的表示，為本題相反數(shù)的表示作好鋪墊；而對(duì)于負(fù)數(shù)的表示這個(gè)難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)時(shí)是想通過與同學(xué)們?cè)诨?dòng)的問答中，不斷地引導(dǎo)學(xué)生而得出結(jié)論。 但是，可能是由于對(duì)于學(xué)生學(xué)情了解不深，互動(dòng)問答的過程開展的并不如預(yù)期的順利，以至于最后我自己說了出來(lái)。一節(jié)課下來(lái)，回顧自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，思考自己的教學(xué)方法哪些不當(dāng)之處。第一，本節(jié)采取難點(diǎn)突破的方法是師生的問答的方式，面對(duì)公開課這樣一個(gè)場(chǎng)合，學(xué)生會(huì)略顯緊張，而不敢大膽說出自己的想法。如果采用合作學(xué)習(xí)

4、的形式，以小組為單位，讓學(xué)生通過討論交流，讓思維水平高的學(xué)生幫助思維水平低的學(xué)生，使得每個(gè)學(xué)生的思維能力得到提升，大家可以互相啟發(fā)，完善自己的認(rèn)識(shí)，也能更好的激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造意識(shí)；第二，在知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)方面，可以進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的遷移，利用數(shù)形結(jié)合思想，可以提出這樣一個(gè)問題：“對(duì)于一個(gè)表示負(fù)數(shù)的點(diǎn)，在數(shù)軸上的位置有何特點(diǎn)？”很顯然負(fù)數(shù)在數(shù)軸上在原點(diǎn)左側(cè)，小于零。那么a表示一個(gè)負(fù)數(shù)具有什么樣的性質(zhì)？這樣引導(dǎo)學(xué)生思考，結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)遷移，既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，又能夠更好地理解新的知識(shí)。3、課堂氣氛不夠熱烈，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興奮度不高。我有些環(huán)節(jié)按照自己的意圖執(zhí)教，而忽略了學(xué)生的實(shí)際主體，具有一定的強(qiáng)制性。學(xué)生盡可能地與教師保持一致，其行為雖然合乎規(guī)范了，但缺少了個(gè)人積極性和創(chuàng)造性。雖說學(xué)生能積極主動(dòng)的發(fā)言，但總感覺有些時(shí)候課堂