辨認方向教學反思

1、辨認方向教學反思 作為一位到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學閱歷，那么你有了解過教學反思嗎？下面是我收集整理的辨認方向教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。 辨認方向教學反思1 辨認方向是北師大版學校數(shù)學第四冊第三單元的教學內(nèi)容。本單元的內(nèi)容屬于新課表提出的空間與圖形范疇中方向與位置領域的教學內(nèi)容，它是進展同學空間觀念，進行數(shù)學學習重要前提和基礎，再加上這些內(nèi)容是在同學的日常生活中常用的生活閱歷，所以同學在一班級時，學會了前后，左右、上下等術(shù)語描述物體的相對位置。二班級上冊學習了東、南、西、北四個方向的基礎上，重點熟悉東南、東北、西南、西北四個方向，并且能

2、夠依據(jù)給定的一個方向，辨認出其他的七個方向，會用表示方位的詞語描述物體的相對位置。 課后教學反思： 一、新課程提倡民主、開放、科學的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學中要針對同學狀況，用活教材，使教材更有利于同學的進展。本課是在同學學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。活動內(nèi)容與同學的生活親密聯(lián)系。不僅要求同學能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。本課的活動主題圖是一幅同學很熟識的生活主題圖，當中以學校為中心，先讓同學說說學校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，同學一看都是我們生活當中找得到的，都很有愛好，立即說出

3、了東面有郵局、南面是商場、西面是醫(yī)院、北面是體育館。在此基礎上，我讓同學想一想：動物園在什么方向，然后緊緊抓住同學這份奇怪心，設疑引思，如：圖書館在學校的哪一面?少年宮在學校的哪一面?電影院在學校的哪一面?用這些同學所熟識的生活環(huán)境作為實例，引導同學利用已經(jīng)學過的舊學問并結(jié)合生活閱歷來探究新學問，把握新本事。全部教學環(huán)節(jié)都是從同學熟識的生活環(huán)境動身，使他們有機會從四周熟識的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用。 二、低班級的同學盡管具備了肯定的生活閱歷，但他們對于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強的奇怪心。我就緊緊抓住孩子們這份奇怪心，結(jié)合生活中的實際問題，創(chuàng)設情境。

4、設疑求新，用同學所熟識的生活環(huán)境作為實例，引導同學利用已經(jīng)學過的舊學問并結(jié)合生活閱歷來探究新學問，把握新本事。通過讓同學說一說、找一找、認一認等活動，讓同學在自主探究和合作溝通的過程中理解和把握數(shù)學學問和技能，獲得數(shù)學閱歷。 三、“愛好是求知的向?qū)?，愛好是情感、動機、意志等非智力因素的核心，愛好是學習的動力。同學對所學內(nèi)容產(chǎn)生愛好時，肯定是留意力高度集中，記憶力增加，思維靈敏，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的?！痹谧屚瑢W認一認各個建筑物在什么方向時，我設置了一個數(shù)學情境：“大運會期間，很多外賓要來咱們龍崗觀看競賽，但他們對體育館的路不熟，請你當導游員，給這些外賓帶路。咱們第一站要去的是”以此來增加

5、同學學習數(shù)學的愛好。 整節(jié)課，我采納了分散難點、循序漸進、強化表達的方法進行教學，孩子們驚喜的發(fā)覺，原來數(shù)學也是這么好玩的，生活中到處有數(shù)學，學好數(shù)學是簡單的呀! 課后思索的問題： 本節(jié)課中，用八個方位詞描述物體所在的位置(如“誰在誰的什么方向”)，是同學學習的一個難點，很多同學表達時都因為中心點確定不精確而剛好說反，例如：本節(jié)課中熟悉方向這一環(huán)節(jié)，動物園在學校的什么方向?很多同學就說動物園在學校的西南方向，實際應當是東北方向。在課堂中消失這種狀況時，我立即意識到找準中心點至關重要，那么怎么樣能關心同學更好的找準這個中心點呢?我實行了讓同學多利用方向板，嘗試多種表達方式，反復練習的形式，課后，

6、我始終在思索除了以上方法，還能不能探究出更好的方法讓同學易于把握。 辨認方向教學反思2 這一節(jié)課是一堂讓同學體驗感知的課例，讓同學以已有的學問為基礎，進一步在同學的頭腦中建立一個正確的方位坐標。并鼓舞同學通過某一物體來感知不同的方向以及用這些方位詞描述身邊熟識的東西的位置。在現(xiàn)實的活動情境中讓同學充分地探究、體驗、辨認。 結(jié)合方向位置在生活中的表現(xiàn)和反映，培育了同學用數(shù)學學問解決問題的意識。注意同學的情感體驗，使同學在數(shù)學學習中獲得勝利的喜悅。這節(jié)課最大的特點是：這四個方向是在同學已有的生活閱歷中自主探究獲得的。老師為同學只是供應了從事數(shù)學活動的機會，讓同學親自進行觀看、猜想、爭論、溝通。讓同

7、學結(jié)合詳細情境給定的一個方向，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞描述物體所在的位置，體現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。 辨認方向教學反思3 一、以同學進展為本，制造性的使用教材 新課程提倡民主、開放、科學的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學中要針對同學狀況，用活教材，使教材更有利于同學的進展。本課是在同學學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。活動內(nèi)容與同學的生活親密聯(lián)系。不僅要求同學能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。本課的活動主題圖是一幅同學很熟識的生活主題圖，當中以學校為中心，先讓同學說說學校的東面、南面、西面、北面都有些什

8、么主要的建筑物，同學一看都是我們生活當中找得到的，都很有愛好，立即說出了東面有郵局、南面是商場、西面是醫(yī)院、北面是體育館。在此基礎上，我讓同學想一想：動物園在什么方向，然后緊緊抓住同學這份奇怪心，設疑引思，如：圖書館在學校的哪一面？少年宮在學校的哪一面？電影院在學校的哪一面？用這些同學所熟識的生活環(huán)境作為實例，引導同學利用已經(jīng)學過的舊學問并結(jié)合生活閱歷來探究新學問，把握新本事。全部教學環(huán)節(jié)都是從同學熟識的生活環(huán)境動身，使他們有機會從四周熟識的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用。 二、體現(xiàn)生活親歷性 低班級的同學盡管具備了肯定的生活閱歷，但他們對于周遭的各種事物

9、、現(xiàn)象有著很強的奇怪心。我就緊緊抓住孩子們這份奇怪心，結(jié)合生活中的實際問題，創(chuàng)設情境。設疑求新，用同學所熟識的生活環(huán)境作為實例，引導同學利用已經(jīng)學過的舊學問并結(jié)合生活閱歷來探究新學問，把握新本事。通過讓同學說一說、找一找、認一認等活動，讓同學在自主探究和合作溝通的過程中理解和把握數(shù)學學問和技能，獲得數(shù)學閱歷。 三、體現(xiàn)數(shù)學活動趣味性 “愛好是求知的向?qū)?，愛好是情感、動機、意志等非智力因素的核心，愛好是學習的動力。同學對所學內(nèi)容產(chǎn)生愛好時，肯定是留意力高度集中，記憶力增加，思維靈敏，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的。”在讓同學認一認各個建筑物在什么方向時，我設置了一個數(shù)學情境：“大運會期間，很多外賓

10、要來咱們龍崗觀看競賽，但他們對體育館的路不熟，請你當導游員，給這些外賓帶路。咱們第一站要去的是?”以此來增加同學學習數(shù)學的愛好。 整節(jié)課，我采納了分散難點、循序漸進、強化表達的方法進行教學，孩子們驚喜的發(fā)覺，原來數(shù)學也是這么好玩的，生活中到處有數(shù)學，學好數(shù)學是簡單的呀！ 辨認方向教學反思4 教學本課時，我在同學較好地把握了東南西北四個方向的基礎上，進一步引領同學辨認東南、東北、西南、西北這四個方向。本課教學體現(xiàn)了以下幾個特點。 一、制造性地使用教材 生活數(shù)學并不能永久停留在生活情境中，要對數(shù)學學問進行提升、建模，要在詳細的生活情境中抽象出數(shù)學的規(guī)律，數(shù)學的方法。因此我對教材進行了大膽的創(chuàng)新設計

11、，沒有用現(xiàn)成的教材進行教學，而是將原來的主題圖，結(jié)合學校周邊的地理位置設計了一個以學校為中心的情景圖，讓同學從最熟識的環(huán)境中理解和把握學問，充分地調(diào)動同學的樂觀性。 二、在活動中進展同學的方向感 通過讓同學進行制作方向卡、聽口令做動作嬉戲、找出自己身邊八個方向的同學、等活動，使同學在輕松開心的氛圍中經(jīng)受學問的形成和應用過程，建立和進展方向感。 三、在教學過程中體現(xiàn)了課堂教學模式的轉(zhuǎn)變和同學學習方式的轉(zhuǎn)變，敬重了同學已有的學習閱歷，充分調(diào)動了同學的學習愛好。 四、本節(jié)課的特點 這節(jié)課最大的特點是：這四個方向是在同學已有的生活閱歷中自主探究獲得的。老師為同學只是供應了從事數(shù)學活動的機會，讓同學親自

12、進行觀看、猜想、爭論、溝通。讓同學結(jié)合詳細情境給定的一個方向，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞描述物體所在的位置，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。結(jié)合方向位置在生活中的表現(xiàn)和反映，培育了同學用數(shù)學學問解決問題的意識。注意同學的情感體驗，使同學在數(shù)學學習中獲得勝利的喜悅。 五、在教學過程中，注意對同學的評價 六、整節(jié)課條理清楚，循序漸進 從“生活閱歷(解決) 數(shù)學問題(獲得) 數(shù)學學問(解決) 實際問題”，這樣的做法旨在使數(shù)學教學更貼近同學的生活，使學習變得好玩、生動、易懂，并會把數(shù)學學問運用于實踐，使數(shù)學變得更有活力。 回顧整節(jié)課，也存在著很多不足： 一、課堂教學中，顧及到了同學探究四個方向的

13、過程，卻沒有關心同學記憶這四個方向。應當在同學探究出四個方向之后，讓同學說一說可以怎樣記住這幾個方向。 二、課前沒有對課件進行檢查，以致課堂中消失故障。 三、對后進生的關注不夠。 辨認方向教學反思5 本節(jié)課的教學中，我依據(jù)低班級同學的年齡特點和生活閱歷，創(chuàng)設了同學喜愛的學習情境，組織了有效的教學活動，使同學在活動中學會了學問，獲得了體驗，培育了同學的學習愛好和實踐力量，辨方向教學反思。 1.注意實踐 關注體驗. 體驗是人們在實踐中親身經(jīng)受的一種內(nèi)心活動。這節(jié)課我把數(shù)學課程標準中明確提出的“體驗”作為數(shù)學教學的過程目標之一。注意了同學的體驗和感受。因為本節(jié)內(nèi)容對于孩子來說熟悉有肯定的困難，課前我

14、帶領同學在操場上進行了實踐活動，辨別了操場上的方向，做了記錄，回到教室讓同學把記錄展現(xiàn)到黑板上，同學發(fā)覺記錄圖中體育場展現(xiàn)臺有在上面，有的在下面，看起來不便利，提出轉(zhuǎn)一下讓體育場展現(xiàn)臺都向下方，并進行了調(diào)整。這樣做，同學體驗了校內(nèi)的東南西北，感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。讓同學學會在實際生活中辨認方向是本節(jié)課的難點，在教室里導同學辨認方向，設計了“指一指”、“認一認”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動，辨認其他方向，并設計了“對號入座”的嬉戲，使同學對實際的方向有了進一步的熟悉、體驗和感受，教學反思辨方向教學反思。 2.注意探究、合作溝通 數(shù)學課程標準指出：動手實踐、自主探究、合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方

15、式。在教學中給同學供應了充分的自主探究、合作溝通的機會。同學在熟悉了地圖東北、南北、西南、西北的方向后，老師讓同學在中國地圖上找一找我國的省份，找一找自己的家鄉(xiāng)，跟小組的同學說一說你的家鄉(xiāng)在我國的哪個方向，以及是怎么知道的，同學通過自主觀看、小組溝通，進一步熟悉了地圖上方向。 3.注意實際，學以致用 學習數(shù)學的最終目的是應用數(shù)學解決實際問題。我在教學中注意了學問的應用性。當同學學習了平面上中辨認方向的方法后，我設計讓同學借助方向板熟悉生活中的東北、南北、西南、西北，說一說老師的四年面八方有什么；自己的四周八方都坐著哪位同學，解決實際問題。 4.擅長開發(fā)，資源利用 同學獵取學問不僅僅依靠課堂學習

16、，生活本身就是一個大課堂。在教學中擅長把同學中積累的學問和閱歷轉(zhuǎn)化成學習材料，有效開發(fā)了課程資源。在老師引導同學利用指南針辨認實際的方向后，老師問同學還知道哪些辨認方向的方法，同學說出了利用北斗星、樹葉、樹的年輪和手表等多種從課外書上了解到的方法，有很強的有用性，豐富了課程資源。 辨認方向教學反思6 標準指出數(shù)學教學應是數(shù)學活動的教學，注意加強同學的體驗，強調(diào)讓同學學有價值的數(shù)學本課是在同學學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向。這個內(nèi)容我們不能把它作為學問點去講授，而是要讓同學在充分的活動中加深體驗。這節(jié)課共設計了三大活動。 (1)游酒都廣場。

17、如何創(chuàng)設一個貼近同學的生活情境和問題情境，激起同學探究的熱忱，是我備課時仔細考慮的問題。我選擇了創(chuàng)設游酒都廣場這一貼近同學生活的真實情境，讓同學在課前到廣場開展活動，初步了解和感受九個明顯建筑物的所處方向與位置，使同學有了直觀體驗。在課上通過借助同學原有的學問閱歷，以認一認、想一想、辯一辯的活動形式，關心學會初步感受新方向。 (2)制作方向板。 同學通過第一個活動感受到現(xiàn)實生活中存在這些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢?為此，我以同學制作方向板為載體，不僅可以使同學進一步感受這八個方向和了解它們在平面中的位置，而且還可以關心同學，特殊是學習有困難的同學，在后續(xù)學習中選擇利用這個工具精確

18、地辨認出方向。這一過程也是同學建立數(shù)學模型的過程，有利于同學空間觀念的形成。 (3)辨認方向。 如何引導同學把數(shù)學學問運用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，體驗數(shù)學學習的價值，培育同學初步的應用意識和解決問題的力量，是這些實踐活動的主要目標。這是在課堂上充分給同學供應觀看、思索、操作、實踐的機會。布置同學制作校內(nèi)地圖，是給同學學以致用的一個機會，以此拓展同學學習的空間。將課堂學習延長到課外，正如數(shù)學家華羅庚對數(shù)學與生活的精辟的描述:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學?！?辨認方向教學反思7 本次教學是我初為班主任的一次大膽的嘗試，在上課前我深化討

19、論教材，教法，并虛心向本學年的老師請教。形成了較合理的教學設計，在練同學這塊還有不到位的地方。在做第二個嬉戲時，假如發(fā)動全班一起做就會有更好的練習效果，課后我又練了一次：師：請楊魯濱同學東邊的同學起立。(同學開頭東張西望、有的很快起立，有的起立后又立刻坐下，教室里喊聲四起。)師：在他南邊的同學起立，在他西邊的同學起立，在他北邊的同學起立。師：在他東南邊的同學請你沖他招招手，在他東北邊的同學請你沖他拍拍手，在他西南邊的同學請你沖他伸伸手，在他西北邊的同學請你沖他拍拍肩。(同學每次剛開頭都是很亂，慢慢調(diào)整后就都能做對了。)師：再來一次!請鄭佳欣同學東邊的同學起立(同學再次經(jīng)受思索、推斷、調(diào)整、修正

20、的過程。)師：玩了兩次，你發(fā)覺了什么數(shù)學問題?或者你有什么不明白的地方?(同學緘默)師：為什么同樣是張知行，一會說他在鄭佳欣的東邊，一會又說他在楊魯濱的西邊呢?生1：我們剛才搞錯了吧?生2：我知道了!因為張知行在鄭佳欣的右邊，在楊魯濱的左邊。生3：因為我們每一次的中心不同，第一次是以鄭佳欣為中心，第二次是以楊魯濱為中心，所以我們得到的結(jié)果也不同。 因此，我想我要精講、多練上下功夫，讓同學在實踐中學習、收獲更有用的學問! 辨認方向教學反思8 今日的數(shù)學課我?guī)ьI同學學習了辨認方向一課，這節(jié)課我是在把握教材編排意圖的前提下，以同學的進展為本的教學思想來設計每一個教學環(huán)節(jié)的。在上課的過程中，我和同學一

21、起發(fā)掘?qū)W習的樂趣。 新課前，我讓同學先說說我們已經(jīng)熟悉的四個方向，再找找生活中的這四個方向，以及生活中我們可以怎樣來辨別方向，孩子們愛好高漲，不僅復習了舊知，還為學新學問創(chuàng)設了情境。課堂中，我讓同學依據(jù)已有的閱歷辨別教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應用多媒體熟悉平面示意圖，讓同學在觀看、合作學習的過程中，完成了從生活空間中辨別方向到平面圖中辨別方向的抽象熟悉過程。這樣設計不僅為同學供應了思索與溝通的機會和空間，而且也更好地將數(shù)學與生活緊密地聯(lián)系在一起，讓他們體驗到學習方向的重要性。尤其是開展動手做方向板的活動，不僅培育了同學動手力量，同時也是對新知的一個鞏固，讓同學在做的過程中理解方向的

22、詳細的位置。讓同學體驗數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。最終的練一練兩道題，通過再次創(chuàng)設與生活密不行分的生活情境，培育同學的綜合力量，同時也讓他們體會到學習這節(jié)課學問的重要性。 不過，本節(jié)課有幾點值得我反思： 一是低估了本節(jié)課的難度，對于方向感差的同學，正確辨認東南、東北、西南、西北這幾個方向是不簡單的。 二是組織同學嬉戲活動的時候，還要留意吸引其他孩子的留意力，不能讓變成個別同學的課堂。 總之，通過這節(jié)課，我感受到只有在教學設計上緊扣新課程理念，同學在課堂上才會樂學、愿學，學到真正有價值的數(shù)學。 辨認方向教學反思9 本課是讓同學學會辨認東、南、西、北四個方向，活動內(nèi)容與同學的生活親密聯(lián)系。它不僅要求同學

23、能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。所以在教學中我設計了以下環(huán)節(jié)： 1、通過太陽的東升西落讓同學在操場上找到東、南、西、北四個方向。 2、通過嬉戲讓同學更好的分清東、南、西、北，并能和左、右手聯(lián)系起來，很快地辨別這四個方向。說說校內(nèi)里的各個方向分別有些什么。 3、通過多種識圖練習把同學日常生活中的場景體現(xiàn)出來，如學校、家、超市等，進行辨別方向和設計一些路線的練習，這樣，從同學熟識的生活環(huán)境動身，使他們有機會從四周熟識的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用。雖說低班級的同學盡管具備了肯定的生活閱歷，但他們對于四周的各種事物、現(xiàn)象有著很強的奇怪心，因而我

24、就緊緊抓住同學們的這份奇怪心，結(jié)合生活中的實際問題，創(chuàng)設了各種情境，設計各種疑問，引發(fā)他們思索。同學們看到熟識的生活環(huán)境，自然而然的投入到設計好的教學環(huán)境中去了。之后同學們利用已經(jīng)學過的舊學問并結(jié)合生活閱歷來探究新的學問，把握了新本事。最終我又讓同學們指一指，認一認讓他們形成小組自主探究和合作溝通的方式進行活動，在活動的過程中他們即理解和把握數(shù)學學問和技能又獲得了數(shù)學閱歷。 人們常說“愛好是求知的向?qū)В瑦酆檬乔楦?、動機、意志等非智力因素的核心，愛好是學習的動力。同學對所學內(nèi)容產(chǎn)生愛好時，肯定是留意力高度集中，記憶力增加，思維靈敏，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的。”在處理巡游野生動物園時，我設計了

25、一個數(shù)學情境：“老師第一次來到這個動物園，對什么地方也不熟識，想找一個小導游，誰情愿關心老師?同學們各個躍躍欲試的爭當這個小導游，說我們第一站要去的是” 一節(jié)課下來，同學們在面對東或西辨別左邊或右邊是哪面時消失的問題較多，不能很順當?shù)卮_定北和南。因而在練習中還應當盡可能地和生活實際相聯(lián)系，多進行脫離平面圖確定位置的練習，不論身處何方，都能讓同學們在頭腦中能很清楚地反映出東南西北的正確位置。 辨認方向教學反思10 學校及同學狀況分析 1、二班級同學的年齡一般在七八歲。這個年齡段的同學的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢，他們熟悉事物的特征也帶有很大的詳細性和直觀形象性，因此，教學中可以應用信息技術(shù)，創(chuàng)設

26、新奇、生動、富有情趣的現(xiàn)實情境，激發(fā)同學的學習愛好、學習熱忱和學習樂觀性，使其能夠全身心地投入到數(shù)學活動中去。 2、同學在學習本課前，已經(jīng)會辨認東、西、南、北四個方向，并能夠結(jié)合詳細情境，給定其中的一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的三個方向。 3、同學在學習本課前，已經(jīng)對“數(shù)學與生活是親密聯(lián)系的”有了肯定的體驗。 教學設計片段 （一）創(chuàng)設情境，引入新課 1、師：上學期，我們已經(jīng)熟悉了東、南、西、北四個方向。誰知道在地圖上，我們是怎樣辨認方向的？昨天，老師收集到一些我們學校四周的建筑物圖片。請看。（課件出示：以黃河路二小為中心，并將鄭州市第五人民醫(yī)院、鄭紡機俱樂部、兒童醫(yī)院及婦女兒童活動中

27、心等圖片雜亂放置）誰能說說以我們學校為中心，這些建筑物應當在我們學校的什么方向？（依據(jù)同學的回答，讓同學運用鼠標拖拽圖片，將其放到相應的位置）。 2、師：在我們學校的這些方向，還有一些建筑物。（課件出示：東南方向的中州影院、東北方向的動物園、西南方向的奧斯卡影都、西北方向的'富田麗景花園）。誰知道中州影院、動物園、奧斯卡影都、富田麗景花園分別在我們學校的什么方向？（讓同學進行小組爭論，然后依據(jù)同學的回答，在相應的圖片旁邊分別出示東南、東北、西南、西北。） 3、組織同學進行小組活動，讓同學以小組為單位對這八個方向進行相互提問和回答，鞏固同學對這八個方向的熟悉。 （二）創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好

28、1、師：調(diào)皮在寒假跟著爸爸、媽媽去我國云南省旅游。請看。（課件出示我國的行政區(qū)域圖。）誰知道云南省在鄭州的什么方向？首都北京在哪兒？（讓一名同學上前指一指。）誰知道北京大致在鄭州的什么方向？你想在假期和爸爸、媽媽到哪兒去旅游？你能說出它大致在我們家鄉(xiāng)的什么方向嗎？先想一想，再在小組內(nèi)說一說。 2、組間溝通、匯報。 教學反思 將教材第20頁供應的情境圖更換為同學自己學校為中心、學校四周熟知的建筑物為參照物的情境圖，這樣能夠更好地讓同學充分體會“數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系”。并且，運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設情境，更易于激發(fā)同學的學習愛好，尤其是讓同學拖拽鼠標將圖片放到正確的位置，不僅可以考察同學對已有學問

29、的把握狀況，而且可以激發(fā)同學的奇怪心。通過師生、生生之間的互動，使同學加深對東南、東北、西南、西北四個方向的熟悉。將教材第21頁的“練一練”的內(nèi)容提前，設置在同學初步學會辨認東南、東北、西南、西北四個方向之后，這樣可以使同學不僅會在方位圖上辨認東南、東北、西南、西北四個方向，而且會在我國的行政區(qū)域圖上，進一步進行辨認，以豐富同學對方向的體驗。 案例點評 “辨認方向”是新課程增加的教學內(nèi)容。如何使同學通過教學活動，體驗和感悟方位，并在生活中運用學到的方法去辨別方向、識別道路，是擺在老師面前的新課題。這節(jié)課的教學設計，沒有照搬教材供應的素材，而是利用學校四周的環(huán)境為同學供應學習身邊數(shù)學的機會。同學

30、學起來不僅感到特別親切，而且饒有愛好。 辨認方向教學反思11 一、關注已有學問，制造性運用教材 由于教材第22頁的認一認出示的是某街區(qū)的平面地圖，少年宮、圖書館等建筑物對于農(nóng)村同學來說比較生疏。因此在設計教學時，我并沒有循規(guī)蹈矩，把教學內(nèi)容逐一呈現(xiàn)出來，而是進行了大膽地改編。我先調(diào)動同學原有的學問閱歷，創(chuàng)設一系列活動，讓同學經(jīng)受從復習4個基本方向到探究另外4個新方向，再感知生活中的這8個方向。在此基礎上，再引導同學繪制方向板，從而引領同學完成了從生活中辨認方向到平面地圖中辨認方向的抽象過程。然后，再進行辨認方向的訓練。這樣能使教學更貼近同學的生活，更有利于同學的進展。 二、注意低班級實踐活動的

31、組織和支配 創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境，引領同學在數(shù)學活動中獵取新知，實現(xiàn)了數(shù)學學習方式的轉(zhuǎn)變。數(shù)學教學過程不應是同學被動地接受，而應是一個同學主動參加、布滿豐富思索的數(shù)學活動過程。在教學中，我設計了設懸念辨方向小嬉戲自由探究。如：1。在教室里指認方向，說一說自己不同方向上的同學。2。繪制方向板，在校內(nèi)內(nèi)辨認方向。3。繪制學校平面圖等一系列的活動，引領同學在活動中不斷地去體驗、感受、思索，從而獵取豐富的感性閱歷，實現(xiàn)認知的自我生長。 三、注意從同學生活實際動身 以實踐活動為載體，讓同學在學中玩，玩中學，從而經(jīng)受學習全過程，體驗數(shù)學來源于生活，又回歸于生活。利用學到的學問解決生活中的實際問題。 教學是一

32、門缺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課中也存在著不足，由于低班級同學自控力量不強，支配時間活動比較費時間，致使同學活動的時間不夠充分。在今后的教學中，我會揚長避短，再上新臺階 辨認方向教學反思12 一、以同學進展為本，制造性的使用教材 我們知道，新課程提倡民主、開放、科學的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學中要針對同學狀況，用活教材，使教材更有利于同學的進展。本課是在同學學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向?；顒觾?nèi)容與同學的生活親密聯(lián)系。不僅要求同學能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。而本課的活動主題圖是一幅同學很熟識的街鎮(zhèn)生活圖，一些比如

33、圖書館、少年宮、動物園等，這對于農(nóng)村同學來說比較生疏，而且我們同學在圖上認方向已經(jīng)基本學會了，但是當老師要求他們說說自己回家的路線，并把這條路線畫出來的時候，只有少數(shù)幾個能畫出來，這就說明同學不能把數(shù)學學問應用到實際生活當中去。因此，在本課教學中，我把主題圖換成了一幅我們實際生活的主題圖，當中以學校為中心，先讓同學說說學校的東面、西面、南面、北面都有些什么主要的建筑物，同學一看都是我們生活當中找得到的，都很有愛好，立即說出了東面有金宜大路、西面是電影院、南面是小賣部等。在此基礎上，我讓同學想一想體電影院在什么方向，然后緊緊抓住同學這份奇怪心，設疑引思，如：老師的家在學校的哪一面？菜市場在學校的

34、哪一面？用這些同學所熟識的生活環(huán)境作為實例，引導同學利用已經(jīng)學過的舊學問并結(jié)合生活閱歷來探究新學問，把握新本事。通過讓同學先在教室中指一指這些地方的方向，然后在圖上添畫上去。之后，再制成方向板。這樣，從同學熟識的生活環(huán)境動身，使他們有機會從四周熟識的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用。 二、體現(xiàn)生活親歷性 低班級的同學盡管具備了肯定的生活閱歷，但他們對于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強的奇怪心。我們就緊緊抓住這份奇怪心，結(jié)合生活中的實際問題，創(chuàng)設情境。設疑引思，用同學所熟識的生活環(huán)境作為實例，引導同學利用已經(jīng)學過的舊學問并結(jié)合生活閱歷來探究新學問，把握新本事。通過

35、讓同學指一指，認一認的活動，讓同學在自主探究和合作溝通的過程中理解和把握數(shù)學學問和技能。 獲得數(shù)學閱歷。 三、體現(xiàn)數(shù)學活動趣味性 “愛好是求知的向?qū)?，愛好是情感、動機、意志等非智力因素的核心，愛好是學習的動力。同學對所學內(nèi)容產(chǎn)生愛好時，肯定是留意力高度集中，記憶力增加，思維靈敏，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的。”在讓同學認一認各個建筑物在什么方向時，我設置了一個數(shù)學情境：“蠟筆小星要來咱們五葉學?？纯次覀兊膶W習環(huán)境，但他不熟悉路，請你當導游員，給蠟筆小星帶路。咱們第一站要去的是?” 辨認方向教學反思13 教材分析： 辨認方向是北師大版學校數(shù)學二班級下冊第三單元的方向與路線第一課時的內(nèi)容。本課是在

36、同學學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北這四個方向。教材所設計的內(nèi)容與同學的生活親密聯(lián)系，為同學供應了思索與合作溝通的空間。 通過上冊相關學問的學習，同學已經(jīng)能夠正確辨認東、西、南、北四個方向了，因此，在教學中我留意借助同學已有的學問和生活閱歷，創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情境，以此來增加探究、體驗的機會，讓全部的同學都能體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系。 首先，我通過復習鞏固同學學過的東、南、西、北四個方向，然后通過“說一說”各自的方向，并在圖上“找一找”這樣的活動，使同學明白除了這四個方向外，還有其他我們以前沒有學過的方向。以此產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)同學的學習熱忱。 其次，通過同學產(chǎn)生的認知沖突，我在接下來的熟悉另外四個方向的過程中，我并沒有讓同學死記硬背，而是在舊知的基礎上理解記憶：東和南之間是東南，東和北之間是東北，西和南之間是西南，西和北之間是西北。 接著，我讓同學自己動手制作方向板，然后讓同學運用方向板在教室辨認出東南、東北、西南、西北四個方向，當然這就需要他們先確定至少一個方向。 那我通過大家都能夠知道的太陽從東方升起，西方落下的學問來確定東西方向，然后讓同學通過這來辨認其他的方向。在辨認完方向，我還讓同學說說詳細的物體在什么方向，進展同學的空間概念，并熬煉同學用表示