心理學在高校教育教學工作中的應用與實踐探析

1、    心理學在高校教育教學工作中的應用與實踐探析    楊茗涵摘要：隨著我國教育教學體制改革的逐漸深入，心理學在高校教學中發(fā)揮著越發(fā)重要的作用。在高校的教學中開設心理學，能夠讓老師認真了解每個學生的內(nèi)心想法，知曉他們的學習積極性和學習狀態(tài)，能夠幫助師生處理好之間的關系，增進友誼，從而更好地開展教學活動，促進教育事業(yè)的發(fā)展。筆者針對高校教學中，開展心理學教學工作的重要作用以及如何將心理學應用到教學上面來進行了深入的分析，希望能夠為高校的教學工作提供一些新的思路和方法，促進中國教育和教學事業(yè)不斷向前發(fā)展。關鍵詞：高校教育 心理學教育 教學實踐：g441 ：

2、a ：1009-5349（2018）16-0160-02師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師，作為最為神圣的職業(yè)，在人類文明的傳承和進步的過程中發(fā)揮了極其重要的作用。在信息充斥的新時代，學生在學習的過程中容易出現(xiàn)各式各樣的問題，此時，教師就要及時對其進行疏導和排解，幫助他們走出困惑。因此，在現(xiàn)代教育教學的過程中，教師要充分認識到心理學的重要意義，掌握相關的基礎知識，及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題，并對其進行分析和疏導，幫助他們克服困難，消除負面情緒。一、心理學概論心理學，顧名思義，是對人類的心理活動和在其主導下的精神活動以及行為特征進行研究的一類學科。其主要包括兩個模塊基礎心理學與應用心理學。心理學的內(nèi)容極

3、其廣泛，主要涉及認知、情緒、人物性格、交際行為等諸多方面。在高校教育和教學工作中，心理學的主要作用是通過研究發(fā)現(xiàn)學生的內(nèi)心活動和想法，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，揭示學生的學習狀態(tài)和認知程度。在高校教育中，教師需要對心理學有所了解，能夠在教學的過程中發(fā)現(xiàn)學生的心理變化，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，了解班級中每個學生的學習情況，從而針對不同的情況進行不同的指導，因材施教。培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們探索新事物的興趣，從而提高學習的動力和積極性，促進學生成績的提高和教學水平的進步。二、心理學在高校教育中的重要作用（一）保障同學們的心理健康心理學是一門專門用于了解學生心理活動狀態(tài)的應用學科，在高校的教學過程中，能夠幫

4、助教師及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，從而有利于輔導員或者班主任對他們作出開導，幫助學生調(diào)整心態(tài)，解決問題。在如今高速發(fā)展的時代，各種來自環(huán)境的外在壓力給學生帶來了嚴重的心理沖擊，極其容易產(chǎn)生心理問題和困惑。此外，高校學生一般處于心理快速進步的時期，對于外在的壓力承受力較弱，容易產(chǎn)生一系列的問題，并且叛逆心很強，不愿意向身邊的人吐露自己內(nèi)心的真實想法，還會故意隱瞞一些事情，故作堅強。所以，教師在這個時候就要發(fā)揮自己的作用，利用自己的心理學知識和技能，對學生的心理活動進行探查，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行疏導，開解他們遇到的困難，和他們一起面對一起解決，切實保障學生的心理健康，促進學生健康發(fā)展。（二）提高教學管理

5、的質(zhì)量心理學作為一種特殊的學科，在促進人與人之間的交際上也發(fā)揮了重要作用。在高校教學工作中，心理學的應用能夠增進教師和學生之間的感情，提高學生和教師之間的交流，從而引導學生將自己內(nèi)心的想法向教師傾訴，這樣有助于教師及時了解他們的內(nèi)心活動，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并對他們進行開解，尋找解決方法。教師和學生之間的溝通和交流多了，彼此之間的關系更近了，這樣有利于教師對學生集體的管理，提高教學教育的管理質(zhì)量，使得教師能夠更加科學地管理學生，盡自己最大的努力引導學生走上正確的發(fā)展道路。（三）強化教育工作的預見性心理學在高校教育和教學工作中的應用，能夠促進教師對學生內(nèi)心活動狀態(tài)的了解，及時發(fā)現(xiàn)學生心理的真實想法

6、，從而對學生今后的發(fā)展規(guī)劃有更深入的了解，清楚學生的內(nèi)心活動，知道他們喜歡什么以及他們生活中的關注點，這樣一來，教師能夠針對每個學生的不同點，對每個學生采取不同的引導方式，促進學生向著積極向上的方向發(fā)展，為學生將來的發(fā)展打下堅實的基礎。三、心理學在高校學生教育教學工作中的應用策略（一）堅持以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體作用學生是高校教學教育過程中的核心，在心理學中人是一切事物的最終核心，每個人的潛能都是靠自己的努力實現(xiàn)的，而教育教學過程只是起到引導和輔助作用。在高校教育和教學工作中，教師要做的是幫助學生建立自我認知的良好基礎，提高自我學習能力，加強自控能力，培養(yǎng)學生的核心價值觀，幫助他們建立

7、起良好的學習意識，從而更好地激發(fā)他們內(nèi)在的潛力。因此，高校教育教學過程中應當大力提倡“以學生為中心”的教學理論，在對教師進行培訓時指出教師作為學生潛力的開發(fā)者，要充分引導學生發(fā)現(xiàn)自我價值，開發(fā)學生的好奇心和想象力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和開放思維，促進學生自主學習，提倡開發(fā)自己的興趣和愛好，促進學生全面發(fā)展。在高校教育和教學工作中，教師要充分認識到學生是教學教育的主體，在教學工作中要充分發(fā)揮自己的引導作用，做到一切從學生的利益出發(fā)，幫助學生開發(fā)自己的興趣和愛好，建立良好的學習習慣，引導學生發(fā)掘自己的潛力，激發(fā)學生的想象力，讓他們能夠自己學會主動去探索問題，努力提高自身的綜合水平。（二）以鼓勵為主，

8、充分發(fā)揮正面評價的作用美好的一天從給自己一個鼓勵的眼神開始。我們都喜歡別人夸贊自己，作為高校的大學生，他們處在心理和思維都非?；钴S的時期，所以，教師要充分抓住這個特征，在教學和教育工作中多用鼓勵和贊美的話語去正面激勵學生，盡量少用負面詞匯。作為學生來講，如果一個老師總是批評自己這里做的不好、那里做的不好，久而久之就會產(chǎn)生消極心理，不愿意與人交流，生活中也會產(chǎn)生自卑情緒，對自己的發(fā)展造成嚴重的消極影響。反之，如果在學習和工作中，老師總是以鼓勵的方式面對每一件事，給學生以正面的評價，每當聽到老師的鼓舞，學生的整個身心都會充滿斗志，今后會以更加積極的心態(tài)和行動參與學習和工作，努力提高自己的各方面能力

9、，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎。（三）巧用心理暗示，充分發(fā)揮“羅森塔爾效應”的積極作用暗示是指在工作或者生活中，通過眼神或者動作等方式來傳達自己的想法，從而對其他人產(chǎn)生影響。在高校的教學工作中，學生的學習參與程度不同，對知識的理解和掌握能力不一樣，大家的成績也有好有壞。無論成績?nèi)绾?，如果在教學中，老師能夠給一些積極的暗示能夠?qū)W生產(chǎn)生很大的積極影響。學生接收到老師的積極暗示信號之后，會反思自己的行為和學習態(tài)度，從而校正之前的消極的學習態(tài)度，改變自己不良的學習習慣，從而對自己學習成績的提高大有裨益。此外，教師多對學生進行積極暗示，可以幫助心理消極的學生消除自己內(nèi)心的自卑情緒，讓學生覺得老師是一個可

10、以依靠的人，從而將自己的心事向老師吐露，這樣老師就可以針對不同的情況采取不同的解決方式，引導學生向著積極向上的方向發(fā)展。這就是“羅森塔爾效應”，也被稱為教師期望效應。它是在老師積極的影響下，學生自發(fā)改變自己的消極態(tài)度或消極行為，從而努力完善自己。反之，如果一個老師總是不尊重學生，對成績差的學生總是冷嘲熱諷，表現(xiàn)出毫不關心，這就會導致學生產(chǎn)生抵觸心理和逆反心理，甚至會對自己徹底失望，表現(xiàn)出消極和反感學習，自暴自棄，對他們的未來造成極其嚴重的負面影響。因此，教師在教學的過程中，要充分利用教師期望效應，給學生以積極的暗示和鼓勵的話語，讓他們樹立信心，以積極的心態(tài)投入學習中，提高自己各方面的能力，從而

11、促進教學質(zhì)量的提高。（四）從學生角度出發(fā)，充分發(fā)揮關愛的心理作用教師作為學生的人生指導，更是學生的益友。所以，在教學過程中應當對學生發(fā)揮關愛心理作用，經(jīng)常與學生進行談心，了解學生的學習和生活情況，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并與其進行溝通，為他們提供解決辦法。這樣可以促進學生與老師之間建立良好的師生關系，讓學生自發(fā)建立起良好的學習習慣，努力學習，提高自己的綜合素質(zhì)。學生體會到來自老師的關心，感受到有人在關注自己，這樣能夠消除其內(nèi)心的負面情緒，激發(fā)他們自發(fā)學習的動力。此外，學生在即將畢業(yè)時，會產(chǎn)生諸多壓力，比如來自畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯的壓力、找工作的壓力等，這時候他們的情緒波動會比較大，這就更需要老師的

12、關愛和幫助，幫他們度過這個人生的關鍵時期。（五）發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，充分發(fā)揮非智力因素細心的教師應該會發(fā)現(xiàn)，在教學的時候，各位同學的學習成績會有很大的差距。比如，有些學生看起來很聰明，但是其成績卻很糟糕，而另外有些學生雖然看起來智力一般，卻成績非常好。其實，絕大部分的學生的智商水平都差不多，主要影響他們學習成績的并不是智力因素，而是其他一些非智力因素。比如學習興趣、勤奮程度、個人興趣等都會對他們的成績產(chǎn)生影響。因此，教師在教學的過程中，可以充分利用這些非智力因素，從各個角度引導學生熱愛學習，激發(fā)學生的學習積極性。比如，在班級中會有一些非常刻苦的同學，他們的成績很優(yōu)秀，這個時候教師就要多對他們進行鼓

13、勵和表揚，表揚他們的刻苦學習的品格，這樣一方面是對他們學習認真的肯定，讓他們更有動力去學習，更努力地去學習；另一方面，也可以為其他學生做一個表率，鼓勵其他學生向這位同學學習。（六）多和學生交流，充分發(fā)揮情感溝通的作用在中國傳統(tǒng)的教育體系中，教師一般和學生的溝通較少，教師在講臺上教什么，學生就在下面學什么，教師和學生之間完全沒有交集，沒有有效的溝通與交流。這樣的教學方式存在很大的弊端，一方面，教師無法了解學生們的學習情況和理解程度，有些學生沒有理解也不能及時作出答疑；另一方面，有些沒有聽懂的學生的功課越落越多，最終導致自暴自棄，成績一落千丈。因此，在教學的過程中，老師要多和學生進行交流和溝通，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，了解學生的學習動態(tài)，培養(yǎng)師生之間的感情，這樣才能做到教學相長，才能提高教學質(zhì)量和教學水平。四、結(jié)語從以上的分析可見，心理學在高校的教學工作中發(fā)揮著巨大的作用，能夠幫助老師及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，為他們分析問題和解決問題，能夠很大限度地提高學生的學習積極性，促進教學水平的提高。因此，在高校的教學過程中，教師要充分了解心理學