部編版三年級下冊語文教案

1、部編版三年級下冊語文教案 教案的內容貼近教學實際，材料來源豐富，寫作形式自由，易于傳播交流，更為廣大教師喜聞樂見。下面是我給大家整理的部編版三年級下冊語文教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。 部編版三年級下冊語文教案1 教學要求： 1.會寫本課生字，正確認讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。 3.在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。 教具準備： 生字卡片、課件。 教學時間： 2課時 教學過程： 第一課時 一、導入。 教師簡介，導入新課。 拉賓德拉納特泰

2、戈爾(1861年1941年)，印度詩人、文學家、.活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有吉檀迦利飛鳥集眼中沙四個人家庭與世界園丁集新月集最后的詩篇戈拉文明的危機等。 二、檢查學生自學生字詞的情況。 1.讀準下列字的字音。 荒笛罰假裳 2.交流、識記生字。 a.加偏旁記憶的字：荒謊 b.換偏旁記憶的字：笛油 3.理解下列詞語的意思。 濕潤：潮濕潤澤。 荒野：荒涼的原野。 狂歡：縱情的歡樂。 急急忙忙：心里著急，行動加快。 三、讀課文，了解課文內容。 1.學生朗讀課文，讀準字音。 2.指名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一段講了什么內容?教師相機指導。 3.說說每段的內容。

3、第一段(第1自然段第2自然段)：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。 第二段(第3自然段第5自然段)：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了。 第三段(第6自然段)：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。 第四段(第7自然段第9自然段)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。 四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。 1.聽教師朗讀。 2.教師領讀，學生齊讀課文。 3.學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。 4.同桌交流，說一說這些句子美在哪里? 5.教師利用課件出示佳句。 6.讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。 第二課時 一、復習。 1.開火車讀課文，

4、邊聽邊思考：每一段講的是什么? 2.指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內容。 二、讀中感悟，探究解疑。 1.學習第一段。 a.教師指名讀。 b.學生找出自己喜歡的一句話，并說明喜歡它的原因。 濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。 理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點?(濕潤)從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么?這句話該怎樣理解?讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面? 于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。 理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?你認為花會從什么地方跑出來呢?教師引導，啟發(fā)想象。你從“一群一群的花從無人知道的地方突

5、然跑出來”這句話中感悟到了什么?“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎? c.指導學生有感情地朗讀，背誦。 2.學習第二段。 a.學生齊聲朗讀。 b.讀中感悟，合作探究。 為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學”?你是怎么理解“雨一來，他們便放假了”? 3.指導學習第三段。 a.教師范讀。 b.合作探究。 樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么? 你是怎么理解“綠葉在狂風里簌簌地響”一句的? “雷云拍著大手”是什么意思? 你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的? 你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去?為什么? c.教師指導朗讀。 d.學生自由朗讀。 4.學習第四

6、段。 a.學生齊聲朗讀。 b.指導學生理解、感悟、朗讀。 小認為花孩子們的家在哪里?“那兒”是指哪兒?你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?在看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么? c.學生自由感悟、想象。 5.小結。 三、拓展延伸。 說說你想象中花的學校是什么樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然后在班上交流。 部編版三年級下冊語文教案2 當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。 于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。 媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。 他們關了門在做功課。如果他們想在放學以前出來游戲，他

7、們的老師是要罰他們站墻角的。 雨一來，他們便放假了。 樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。 你可知道，媽媽，他們的家在天上，在星星住的地方。 你沒看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎?你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ? 我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我的媽媽一樣。 _ 本文是印度的泰戈爾，譯者鄭振鐸，選作課文時有改動。 部編版三年級下冊語文教案3 教學目標： 1.認識“壩、漢”等10個生字;通過找近義詞、想象畫面等方法理解詞語的意思;會寫“早晨、穿戴”等21個詞語。 2.正確、流利地朗讀課文

8、，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學交流自己的理解，并積累運用。 3.能用自己的話說出“大青樹下的小學”特別的地方。能借助提示，說出自己學校生活的某個場景。 教學重點： 找出課文中有新鮮感的詞句，與同學交流自己的理解，并積累運用。 教學難點： 能用自己的話說出“大青樹下的小學”特別的地方。能借助提示，說說自己學校生活的某個場景。 教學流程 第一課時 一、學習“篇章頁”，明確學習目標。 (一)課件出示“篇章頁”。 (二)引語：同學們，打開三年級的語文書，你會發(fā)現(xiàn)：與以往一、二年級的語文書相比，在每個單元前多了這么一頁學習提示。我們管這一頁叫篇章頁。 1.指名讀。 2.老師引導概

9、括。適時板書：校園生活 關注有新鮮感的詞句。 二、看圖片說場景，引發(fā)閱讀期待。 (一)看圖片，說場景。 1.課件出示學生生活、學習的圖片; 2.學生描述場景; 3.揭題，板書課題; (二)設疑，引發(fā)閱讀期待。 這所學校與我們學校相比，有什么特別的地方呢? 三、默讀課文，初步感受其特別之處。 (一)根據(jù)要求，學生再讀課文。 要求：邊讀邊找出你認為這所學校比較特別的地方，用“ ”劃下相關句子。 (二)反饋預習作業(yè)，以學定教，學習生字詞。 1.學習生字; 2.學寫難寫的字; (操作步驟：反饋預習學生觀察、交流老師范寫學生練寫評價) 3.運用“七彩云南風光片”介紹云南，幫助學生認識不熟悉的事物。 【云

10、南省位于我國西南邊的云貴高原上，那兒四季如春，景色宜人。這里的竹子，形同鳳尾，我們把這種竹子叫做鳳尾竹;在山與山之間，這里有大片大片寬闊平坦的空地，這就是坪壩;這里的山貓，有豹般的花紋，叫做山貍;這里的銅鐘響亮而清脆。云南還是一個少數(shù)民族最多的省份，全國56個民族中，云南就有52個，比如傣族、阿昌族、景頗族、德昂族?！?(三)交流反饋，這所學校有哪些特別的地方。 1.學生反饋; 2.教師引導，逐漸形成如下板書： 上學路上，絢麗多彩，多民族學校 上課時，安靜，小動物們聽課 下課時，熱鬧，動物們看熱鬧 四、學習第一自然段，聚焦“新鮮”，感受其表達效果。 (一)默讀第一自然段，劃出有新鮮感的句子，教

11、師巡視指導。 (二)匯報交流。 早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。 1.學生自由說說帶給你新鮮感的地方; 2.引導比較; 原句：早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。 改句：早晨，許多小學生從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上走來了，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。 比較不同; 引導思考：把表示地點的3個詞語放在句子的前面有什么用意? (把3個表示地點的詞語放在

12、句首，強調了小學生是從四面八方走來的。) 3.想象：學生還會從什么地方走來;(預設：田野里、馬路上、小溪邊) 4.引導思考：這個句子還有沒有你認為比較新鮮之處呢? 學生交流; 思考：連用了四個“有的”用意是什么? (連用4個“有的”突出了這是一個多民族的學校。) 5.遷移運用; _(時間)，從_，從_，從_，走來許多小學生，有_的，有_的，有_的，還有_的。 示例：早晨，從小河邊，從田野里，從馬路上，走來了許多小學生，有壯族的，有苗族的，有哈尼族的，還彝族的。 6.想象畫面。 老師范讀; 學生交流看到的畫面; 示例：我看到了在一座郁郁蔥蔥的山坡上，在一片綠油油的坪壩里，一群群孩子穿著絢麗多彩的

13、民族服裝，有的蹦著跳著，有的唱著歌兒，有的津津有味地聊著，還有的翻著跟頭向學校走去。 齊讀; 第二課時 一、復習回顧。 (一)課件呈現(xiàn)。 早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。 (二)老師小結。 同學們從這句話中的三個“從”感受到了孩子們是從四面八方來到了大青樹下的小學;連用了三個“有的”感受到了這是一個多民族的學校，孩子們在這里開心愉快地學習。 二、學習三、四自然段，品讀有新鮮感的句子，感受“安靜、熱鬧與可愛”。 (一)學生默讀課文第二自然段，找出有新鮮感的句子，教師巡視指導。 (二)反饋交流，課

14、件呈現(xiàn)。 大家一起朗讀課文，那聲音真好聽!這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們朗讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽著。 1.學生自由說; 2.思考：大家朗讀課文聲音“真好聽”，到底怎么好聽呢? 3.課文是怎么寫出安靜的呢? 參考：文章沒有直接寫，而是用窗外的“安靜”，用樹枝、鳥兒、蝴蝶的表現(xiàn)來襯托“真好聽”。這種寫法很新鮮。 4.朗讀指導 5.遷移運用 晚上的廣場上真熱鬧，_。 三、回歸整體，用自己的話說說這所學校特別的地方。 (一)借助板書，學生練說。 (二)引導學生不僅要說出這所學校特別的地方，更要說出自己的感受。

15、四、建立聯(lián)系，滲透運用，說一說自己的學校。 (一)引導：吳然的大青樹下的小學，讓我們看到了一所可愛的邊疆小學的樣子和這所小學里孩子們的學習生活情況。如果請你來向別人介紹一下我們自己的學校和校園生活，你會介紹些什么，怎樣介紹呢? (二)提出要求：選擇校園里的一個場所，練習說一說它的樣子或者同學們在那里學習、活動的場景，說的時候想一想這篇課文中有新鮮感的詞句，努力說得既準確又有“有新鮮感”。 1.選定場所、情景，獨立練習說一說。 2.小組內說一說。 3.推薦班級內說一說，教師引導評價，關注說準確、說清楚和說得“有新鮮感”。 部編版三年級下冊語文教案4 教學要求： 1.會認“壩、漢”等10個生字，會

16、寫“晨、漢、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。 2.能和同學交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學校的特別之處。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。 教學重難點： 讀出對這所小學的喜愛之情。 課前準備： 1.布置學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。 2.教師準備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。 教學課時： 2課時 教學過程： 第一課時 一、導入。 1.展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。 學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習俗。 2.教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉

17、及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。 二、揭示課題，范讀課文。 1.在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。這樣的一所民族小學，大家愿不愿意去參觀一下? 2.板書課題：大青樹下的小學。 3.教師配樂范讀。 三、試讀課文，自學生字新詞。 1.這所民族小學美不美?大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。 2.學生試讀。 3.指名分自然段朗讀。 教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也提示一下。 四、分組朗讀，小組間比賽。 1.

18、分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。 2.各組練習后進行比賽。 五、鞏固字、詞，指導寫詞。 1.指名讀生字，新詞。 2.指導書寫課后田字格中的字。 a.著重分析指導“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。 “晨”是上下結構，注意“辰”要拖著“日”，相互要結合緊湊。 “絨”是左右結構，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。 “服”的“月”字旁要瘦一些。 “裝”是上下結構，書寫要緊湊。 “讀”是左右結構，右邊是“賣”，不是“買”。 “影”是左右結構，右邊三撇，寫得勻稱。 b.學生寫字。 3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。 第二課時 一、復習舊課，導入新課。 1.指名朗

19、讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。 2.導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會進一步地通過朗讀感悟民族小學的美。 二、分段讀議，加深感悟。 1.第一自然段。 a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么? b.學生讀后交流。 可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。 c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀?教師評點后再指名練習。 d.配樂朗讀這一段。 2.第二、三自然段。 a.“當，當當!當，當當!”大青樹上的銅鐘敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二

20、、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的? b.學生各自讀課文，然后交流。 教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望;大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的;讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫 c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做? 引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復朗讀這幾句話。 d.下課了，小朋友做些什么?操場會是怎樣的一幅情景?想象描述。朗讀有關句子。

21、 3.第四自然段。 a.這所民族小學留給你什么樣的印象?交流感受。 b.我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生!參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。 c.齊讀這一自然段。 三、感情朗讀，比賽背誦。 1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。 2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。 四、抄寫句子，加強積累。 把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。 五、綜合性學習。 你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。 部編版三年級下冊語文教案5 一個

22、小村莊的故事： 【教學目標】 1、知識與技能： (1)在讀中品詞析句，體會用詞準確，生動形象。 (2)讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。 (3)能有感情地朗讀課文。 2、過程與方法： 創(chuàng)設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創(chuàng)新素質。 3、情感態(tài)度與價值觀： 領會愛護家園、保護環(huán)境、愛護樹木，維護生態(tài)平衡的道理。 4、創(chuàng)新素質培養(yǎng)目標： 重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。 【教學分析與處理】 1、教材分析： 這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，沒有一處譴責人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含

23、義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環(huán)境的重要性。 2、學生分析： 語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發(fā)展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔。 3、重點、難點、創(chuàng)新點、德育點、空白點的確立： (1)重點： 理解小村莊變遷的過程和原因。 理解含義深刻的句子。 (2)難點： 聯(lián)系生活實際理解所蘊涵的深刻道理。 (3)德育點： 通過質疑，培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生敢于提出問題，發(fā)表自己的觀點。 通過培養(yǎng)和提高學生的環(huán)保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家

24、園做出自己的努力。 (4)創(chuàng)新點： 鞏固與創(chuàng)新運用環(huán)節(jié)中，讓學生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對環(huán)境保護的感悟。 (5)空白點： 多處設置空白，主要體現(xiàn)在解決重點，突破難點中。學生自由研讀，提出問題等。 【教學內容】 正如它的題目，講述在一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，蓋成房子、造成工具和家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度砍伐樹木，致使土地_露，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯誤的行為以及這種錯誤行為引發(fā)的嚴重后果不愛護大自然，必將受到大自然的懲罰。 【教具的選擇與使用目的】 本課教學采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感

25、性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn)，使學生多感官參與教學，使學生的情感體驗達到較深的層次，對課文內容有更深刻的體會和感悟。 【教學過程】 本課采用師生合作研究體驗創(chuàng)新教學程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個課堂教學的始終。 一、創(chuàng)設問題情境(情境導入) 1、教師播放村莊的畫面，創(chuàng)設情境，學生欣賞感悟，同時設問質疑。 2、教師#三年級# 導語： 同學們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯。(課件出示)你覺得這個小

26、村莊怎么樣?(板書)那么這個美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢?請同學們齊讀(出示“什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！?。為什么會這樣呢?今天我們來繼續(xù)學習第7課一個小村莊的故事(板書課題) 二、師生合作研究探索(學習24節(jié)) 1、學習第二節(jié)： (1)自主探究，發(fā)現(xiàn)問題： 指名讀，質疑。 帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。 (本環(huán)節(jié)意在使學生整體把握課文內容，并通過質疑培養(yǎng)學生提出問題能力) (2)自由研讀，分析理解： 設計問題： 從哪個句子中知道村里人砍樹的?(留空白，尊重學生的選擇，有觀點后討論，學生可以從關鍵詞、句多角度分析，解決本課教學重點，同時滲透環(huán)保

27、教育)(空白點、重點、德育點) (課件出示)誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了_露的土地。 質疑： 指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么?有什么不懂的?(空白點) (尊重學生選擇，留空白，請學生在讀的基礎，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使學生更深入地理解課文的內涵。) a、理解“誰”。 b、理解“拎”。(換詞方法) c、理解“_露”。(出示圖片對比理解) d、小結。 (板書：隨意砍樹) 指導朗讀。 句子訓練： (課件出示)誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想()，誰家()就拎起斧頭到山坡上砍樹。 (發(fā)揮學生的想像力，讓學生補充句子，把學生對課文的理解與生活經驗相合)(創(chuàng)新點、留空白) 這里省略號表示什么意思呢? 小結。 2、學習第三節(jié)： 設計問題，引發(fā)思考： 人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎?你是從哪里知道的? (1)課件出示： 一年年，一代代，