基于科學實踐目標下的小學科學教學設(shè)計探究

1、    基于科學實踐目標下的小學科學教學設(shè)計探究    張召榮摘  要：科學實踐活動注重學生作為主體在學習過程中對知識的運用以及能力的提升。對此，本文基于小學科學教學實際，對基于科學主題實踐下的基本設(shè)計方案和策略提出幾點思考和建議。關(guān)鍵詞：小學科學;科學實踐;主題;教學設(shè)計科學實踐有利于激發(fā)學生的參與積極性和學習興趣，對于學生綜合素養(yǎng)以及公民意識的培養(yǎng)與提高有這積極意義。但其教學設(shè)計理論研究的不完善也使得實際開展中的問題層出不窮，對此有必要結(jié)合教學實際來進行更加深入的分析與探討。一、教學內(nèi)容分析1、單元與教材地位分析“環(huán)境和我們”單元是整套小學

2、科學教材的最后一個單元，可以說在某種程度上起著總結(jié)、歸納和應(yīng)用的作用。教師需要注意的是，在之前的生物與環(huán)境、地球表面及其變化以及地球的運動等單元學習中，學生已經(jīng)對環(huán)境教育內(nèi)容有所了解，但知識內(nèi)容畢竟是靜態(tài)的，重點還是應(yīng)該放在了解、分析和應(yīng)用上?？偟膩碚f，本單元教學需要嘗試讓學生盡可能多地去結(jié)合親身實踐來感受日益加重的環(huán)境問題，從而認識到其對于整個地球系統(tǒng)，以及人類活動對于環(huán)境的影響、環(huán)境保護的必要性以及重要性。以“小行為決定大環(huán)境”的保護意識來作為貫穿教學的主線。2、重難點分析本單元教學內(nèi)容主要有8個主題，分別是一天的垃圾、垃圾的處理、減少丟棄及重新使用、分類和回收利用、一天生活用水、污水和污

3、水的處理、考察家鄉(xiāng)的自然水域、環(huán)境問題和我們的行動。教學重點是通過本單元學習能夠使學生對科學實踐探究產(chǎn)生一定的熱情，并在科學實踐過程中形成對大自然的熱愛與強烈的環(huán)保意識。教學難點在于學生能否自主進行科學實踐，從問題提出到制定和實踐方案，以及對整個實踐過程的總結(jié)交流。由于小學生抽象思維邏輯的發(fā)展水平限制，所以在總結(jié)概括和交流環(huán)節(jié)中會存在困難。二、單元教學設(shè)計1、核心概念環(huán)境問題指的是由于自然界或人類活動作用于環(huán)境而引起的環(huán)境質(zhì)量下降或者生態(tài)失調(diào)，進而反過來對社會生活和生產(chǎn)產(chǎn)生不利影響的現(xiàn)象。垃圾指的是沒有用或是不需要的，人們?nèi)粘Ｉ钪写罅慨a(chǎn)生且成分復雜的物質(zhì)。垃圾問題是社會人口密集城市中比較嚴重

4、的一項環(huán)境問題。水資源是指可資利用或者有可能被利用的水源，這種水源應(yīng)具有足夠的數(shù)量與相應(yīng)的質(zhì)量，能夠滿足某地區(qū)在一段時間內(nèi)的利用需求。水污染是指由于有害化學物質(zhì)所造成的水資源使用價值降低或喪失。被污染的水中會包含酸、堿、氧化劑、銅、汞、砷等化合物，以及苯、二氯乙烷和乙二醇等有機毒物，是造成可利用水資源短缺的原因之一。2、單元教學目標設(shè)計當前學科教學均圍繞三維目標展開，注重對學生知識能力、過程方法以及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展，那么基于科學實踐下的小學科學課堂可以在這三個目標基礎(chǔ)上來將科學知識、科學實踐技能和科學情感態(tài)度作為教學目標。首先，通過初步了解和學習地球與空間科學，認識到人類與自然資源的

5、息息相關(guān)，明白人類的種種行為都會無時無刻地影響著周邊環(huán)境，反之，自然資源也會加以反饋。其次，正確認識垃圾問題以及其對于環(huán)境的危害。通過查閱資料和交流討論了解一些常見的垃圾處理方法。最后，了解并正確認識我國當前淡水資源的緊缺現(xiàn)狀，在科學實踐探索中掌握節(jié)約用水的方法。3、教學過程設(shè)計第一個實踐主題是解決垃圾問題，教師首先要明確積累實踐探究所需的知識和能力是進行科學實踐的兩個重要前提。接著再從本單元主要內(nèi)容出發(fā)，基于學生對垃圾問題的初步認識，引導其逐漸深入了解垃圾問題的嚴重性，進而產(chǎn)生解決垃圾問題的需求。但考慮到學生所處生活環(huán)境的局限性，其對于常用的垃圾處理方法知之甚少，所以教師可以通過展示垃圾填埋

6、和垃圾焚燒實驗來為學生提供不同處理方式的利弊參照，如此即可使學生在科學實踐過程中引用教師的指導方法來分析垃圾問題，探尋更多方法的利弊以及具體作用。從始至終，教師都應(yīng)該明確學生是教學的主體，從界定問題到制定實踐方案和實施都應(yīng)該盡量讓學生自主、合作完成。最后，在交流評價環(huán)節(jié)中，教師以“解決垃圾問題的最佳辦法”為主題引發(fā)學生的交流討論，同時進行互相評價，促成其實踐能力和科學素養(yǎng)的形成。第二個實踐主題是珍惜水資源，作為本單元的又一個重要內(nèi)容，該部分的主要是知識點是測量水的體積和常見水中污染源的成分。教師需要在教學中向?qū)W生有機滲透我國淡水資源人均占有量較少的現(xiàn)狀，順勢開展對自己家庭一天用水量的統(tǒng)計，以及

7、對家庭每日人均用水量的差異原因分析。在此基礎(chǔ)上幫助學生形成對我國有限淡水資源的基本認識，從而形成節(jié)約水資源的意識。最后，也是核心環(huán)節(jié)，即通過認識過渡到實踐，引導學生考察家鄉(xiāng)水域來對我國的水污染情況有一個清晰的認識，并在查找污染源和水凈化實驗過程中尋求解決問題的方法，各小組分享實踐報告，談?wù)勛约旱母惺芎拖敕?。第三個實踐主題是環(huán)保小衛(wèi)士，作為環(huán)境和我們單元的最后一課，環(huán)境問題和我們的行動主要內(nèi)容是針對一些環(huán)境問題的相關(guān)知識點進行補充和完善，比如大氣污染、白色污染等等。從單元整體教學目標及設(shè)計思想來看，本單元教學旨在引導學生意識到環(huán)境問題的嚴重性，用自己所學來真正行動起來。所以在設(shè)計上主要是使學生去經(jīng)過實踐來獲取知識，多為自主探究式學習和教師補充完善的形式。那么“我是環(huán)保小衛(wèi)士”的主題實踐可以讓學生利用課余時間進入所在社區(qū)來進行經(jīng)驗和知識的實踐運用，同時也能夠明白環(huán)境保護問題僅靠一個人的力量是不行的，每一個生活在這個地球上的人都應(yīng)該從身邊小事做起，為還原干凈美麗的地球貢獻自己的一份力量。綜上所述，每節(jié)課和不同的教學階段都會有特定的教學目標和具體任務(wù)，也因此會有不同的教學方法，科學實踐應(yīng)用于教學的目的是為了提高學生的綜合素養(yǎng)及能力水平，所以教師必須要從實際出發(fā)，選擇并設(shè)計具有能動性的實踐主題來幫助學生建立完成任務(wù)的信心，從中汲取知識營養(yǎng)，提高實踐能力。參考文獻1