大數(shù)據(jù)思維在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用探索

1、    大數(shù)據(jù)思維在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用探索    曹伯強+趙鄭營+吳慧芳【摘 要】大數(shù)據(jù)時代來臨后對高校教學(xué)管理提出了新的要求，從管理理念到管理方法均面臨著改革與調(diào)整。筆者通過分析大數(shù)據(jù)理念在高校教學(xué)管理中的可行性，進一步提出合理的應(yīng)用策略，以幫助高校更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的?！娟P(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)思維 高校管理 教學(xué)管理 應(yīng)用探索：g4 ：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.12521世紀是一個信息爆炸的時代，互聯(lián)網(wǎng)每天所產(chǎn)生的信息和數(shù)據(jù)數(shù)量驚人，相應(yīng)的，如果在這樣一個信息和數(shù)據(jù)海量涌現(xiàn)的年代無法有效地收集、過濾信

2、息，就會增加管理工作的盲目性。人們越來越依賴互聯(lián)網(wǎng)帶來的便捷服務(wù)，本質(zhì)上，正是基于檢索功能的互聯(lián)網(wǎng)使用機制，可以在較短時間內(nèi)滿足信息標靶，但這對規(guī)?；芾矶允沁h遠不夠的，“大數(shù)據(jù)思維”下可以實現(xiàn)管理的預(yù)測性、前瞻性，越來越多的被各行業(yè)所使用。高校作為我國人才培養(yǎng)的重要空間，教學(xué)管理是一項基本需要，需要積極采取有效手段來提升管理水平，提高管理效率和質(zhì)量。簡牘時代，知識被教師壟斷，師生的等級觀念由此誕生；印刷時代，知識變得廉價，教師的作用變成講授服務(wù)；信息時代，知識更容易獲取，成為學(xué)生的朋友和教學(xué)過程信息服務(wù)的組織者、主持人和教練。一、高校教學(xué)管理中應(yīng)用大數(shù)據(jù)思維的條件分析高校大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)使用

3、大軍中的主要力量，基于網(wǎng)絡(luò)的便利性、低成本等特征，大學(xué)生可以獲得各種教育咨詢、學(xué)術(shù)文獻、免費課程等，并且在日常生活中也對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生巨大的依賴性，如社交、工作，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，開始構(gòu)造一種較為松散、扁平化的高校教育組織結(jié)構(gòu)，客觀上導(dǎo)致高校教學(xué)管理工作必須做出相應(yīng)調(diào)整。目前來說，我國高校教學(xué)管理主要依賴的是“教務(wù)管理系統(tǒng)”以及相關(guān)軟件，配合數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺等，形成一種多平臺的數(shù)據(jù)應(yīng)用機制。例如不同的專業(yè)、不同的科室、不同的院系等，在分配互聯(lián)網(wǎng)資源的過程中，既可以按照教學(xué)管理行政組織結(jié)構(gòu)，也可以按照網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)分布展開，但所實現(xiàn)的目的是相同的。從這個角度說，高校教學(xué)管理中實際上已

4、經(jīng)產(chǎn)生了“大數(shù)據(jù)”，教師、學(xué)生、后勤、教務(wù)等諸多“主體”所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量是很客觀的。如果將智能移動終端考慮在內(nèi)，那么所產(chǎn)生的互動資源就更多。二、大數(shù)據(jù)思維在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用策略（一）數(shù)據(jù)篩選互聯(lián)網(wǎng)是一個信息共享空間，人們在獲取信息或提供信息的過程中都不是鼓勵的，可以通過大量渠道來獲得別人的建議和評價。就現(xiàn)狀分析，我國高校正在從精英教育轉(zhuǎn)入大眾教育，迫于生源、市場競爭等壓力，高校的轉(zhuǎn)型過程中不斷出現(xiàn)合并、重組或取消，這對于學(xué)生而言存在很大的選擇難題。在以往社會高等人才較為欠缺的時代，“大學(xué)”本身就是一種數(shù)據(jù)標準，大學(xué)生身份就代表一切專業(yè)、資歷等，而這種情況已經(jīng)一去不復(fù)返，在進入大學(xué)前后都要面臨

5、著選擇；其中，進入大學(xué)前的選擇主要是專業(yè)、學(xué)制、教學(xué)質(zhì)量、知識生命周期等，一些專業(yè)在進入大學(xué)前屬于“熱門”，三四年后則會出現(xiàn)人才過剩的現(xiàn)象，這很顯然對于選擇是不利的。而進入大學(xué)后就要面臨選課、跨專業(yè)等問題，在高校內(nèi)部的競爭則體現(xiàn)為教學(xué)資源的競爭，學(xué)校為學(xué)生開設(shè)足夠多的課程、學(xué)位，以此實現(xiàn)全方位人才培養(yǎng)。但是，在選課管理上不僅要充分發(fā)揮信息技術(shù)的自動化優(yōu)勢，還應(yīng)該將其轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)應(yīng)用的高級形式服務(wù)決策。（二）數(shù)據(jù)對比數(shù)據(jù)對比是大數(shù)據(jù)思維中的常規(guī)表現(xiàn)，本身也是一種常見的管理驗證機制。為了提高教學(xué)質(zhì)量、效率并營造良好學(xué)風(fēng)，高校會不斷構(gòu)建、完善以約束為目的的各項制度，其實施周期是在學(xué)生入學(xué)后、畢業(yè)前。一

6、定程度上說，我國高校在人才培養(yǎng)上存在很大的局限性，并在教學(xué)管理中更為明顯，學(xué)生一旦選擇某一項專業(yè)就很難在改變，這嚴重不符合以人文本的教育原則，也給學(xué)校的人才培養(yǎng)帶來很大盲目性。通過數(shù)據(jù)對比可以實現(xiàn)在校學(xué)生培養(yǎng)方向的動態(tài)管理，就畢業(yè)而言，它對高校人才培養(yǎng)而言是典型的“事后機制”，只有畢業(yè)之后學(xué)校才會統(tǒng)計相關(guān)的數(shù)據(jù)，而大數(shù)據(jù)思維下通過數(shù)據(jù)對比，可以將其轉(zhuǎn)化為“事前預(yù)警”，既對比社會橫向人才需求比例，也針對學(xué)生個人學(xué)習(xí)過程中的結(jié)果對比，為高校調(diào)整專業(yè)錄取提供依據(jù)。（三）數(shù)據(jù)挖掘“數(shù)據(jù)挖掘”是一種更有效的大數(shù)據(jù)思維，它通過更大范圍的潛在數(shù)據(jù)收集、整理和判斷，從而預(yù)測事件的未來趨勢。舉例說明，當一個人在

7、互聯(lián)網(wǎng)上搜索某一類產(chǎn)品的關(guān)鍵字時，網(wǎng)頁會自動根據(jù)關(guān)鍵字提供相關(guān)的推薦，包括產(chǎn)品及產(chǎn)品相關(guān)內(nèi)容，這是一種簡單的信息對比機制；但是當搜索量達到一定程度之后，市場就會做出相關(guān)反應(yīng)，協(xié)調(diào)相關(guān)行業(yè)做出產(chǎn)品準備工作。所有的數(shù)據(jù)挖掘工作是在互聯(lián)網(wǎng)對象毫不知情的情況下展開的，它的基本運作條件是平臺化，如電商平臺中可以根據(jù)某一時間段內(nèi)產(chǎn)品的銷量、搜索量等進行分析，按照一定規(guī)則計算出下一周期的情況。高校教學(xué)管理中利用數(shù)據(jù)挖掘同樣可以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、效率提升的目標，例如，針對高校教師教學(xué)質(zhì)量的評價，傳統(tǒng)的做法是直接進行認可評價，并收集學(xué)生的評價數(shù)據(jù)，作為評分的重要依據(jù)。但這種方式在量化過程中存在很多弊端，也無法在更大

8、范圍內(nèi)實現(xiàn)師資力量的完善，如本科生、碩士生、博士生究竟哪一類教師的教學(xué)質(zhì)量更符合學(xué)校需求，這直接關(guān)系到人才引進的標準。如果通過大數(shù)據(jù)思維的數(shù)據(jù)挖掘展開，則可以將其融入教學(xué)內(nèi)容、選課比例等項目中，從而得出更為客觀的判斷。（四）數(shù)據(jù)分析“數(shù)據(jù)分析”既是一種大數(shù)據(jù)思維也是一種大數(shù)據(jù)利用手段，目前我國在高校招生管理工作中，基本實現(xiàn)了填報志愿的一體化監(jiān)控，高校也需要每年上報人才培養(yǎng)的相關(guān)數(shù)據(jù)，如學(xué)?；厩闆r、教育經(jīng)費、教學(xué)改革、師資隊伍、獎助學(xué)金等，這些數(shù)據(jù)對于教育部門以及高校本身而言，所發(fā)揮的作用是有限的，通過向社會公開公布，則可以與更多的方面發(fā)生聯(lián)系，進而實現(xiàn)更有價值的數(shù)據(jù)分析。三、結(jié)束語互聯(lián)網(wǎng)科技的日新月異將大數(shù)據(jù)思維帶入了各個行業(yè)、領(lǐng)域，在未來基于大數(shù)據(jù)思維的高校教學(xué)管理勢在必行。就目前分析，高校中已經(jīng)構(gòu)成了大數(shù)據(jù)源的普遍形成途徑，結(jié)合大數(shù)據(jù)管理的相關(guān)理念展開，可以結(jié)合篩選、對比、分析等模型實現(xiàn)預(yù)測，并通過數(shù)據(jù)挖掘的方式來提高教學(xué)質(zhì)量。參考文獻1余斌.大數(shù)據(jù)思維在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用探索j.深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)