家園共構(gòu)種植園的實(shí)踐探索

1、    家園共構(gòu)種植園的實(shí)踐探索    鄒慶摘要：幼兒園種植活動(dòng)為幼兒提供了“親自然”的機(jī)會(huì)，對(duì)于幼兒認(rèn)識(shí)、探索大自然提供了一個(gè)重要的平臺(tái)。然而開展種植活動(dòng)教育實(shí)踐需要幼兒家庭的多方面支持。本文對(duì)家園共構(gòu)種植園的實(shí)踐探索進(jìn)行了分析與總結(jié)，以期為相關(guān)教育實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。關(guān)鍵詞：家園共構(gòu);種植園;實(shí)踐：g4  ：a  ：（2021）-03-259“大自然、大社會(huì)都是活教材”，在幼兒園課程構(gòu)建與實(shí)施的過程中，我們嘗試帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然、探索大自然，在這個(gè)過程中培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感，滿足他們探索發(fā)現(xiàn)的欲望。在一系列“親自然”活動(dòng)中，

2、我們特別重視種植活動(dòng)的開展。但是這項(xiàng)活動(dòng)需要來自幼兒家庭多方面的支持，以期調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，促使活動(dòng)順利進(jìn)行。對(duì)此，本文對(duì)家園共構(gòu)視野下的種植園實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了分析與總結(jié)，希望為教育同仁帶來有益的啟示。一、家園共構(gòu)下的種植活動(dòng)（一）家園共構(gòu)種植園，要體現(xiàn)幼兒主體地位種植園構(gòu)建初期的種植活動(dòng)也具有豐富的教育資源和教育價(jià)值，我們應(yīng)該充分開發(fā)和利用相關(guān)教育資源，為幼兒提供探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如，在種植園里應(yīng)該種哪些植物呢？這就有一個(gè)選擇的問題。如何選擇？由教師決定？由家長(zhǎng)決定？我們嘗試由幼兒自己選定。具體的做法是，家長(zhǎng)和孩子一起商量現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)最適合種哪種植物，以及每種植物都有哪些特點(diǎn)，哪些最適合

3、在幼兒園的自然角等進(jìn)行種植，最后由幼兒自己決定種植哪種植物，這樣不但可以培養(yǎng)幼兒自己做決定的意識(shí)和能力，同時(shí)還能增強(qiáng)他們的責(zé)任感，在后續(xù)的種植、觀察及記錄過程中，使他們更加認(rèn)真和細(xì)致。在確定了種哪種植物后，教師要為幼兒家庭之間的相互聯(lián)系與溝通搭建平臺(tái)，讓幼兒找到同一種植物的小伙伴，通過自動(dòng)結(jié)組的方式建立起合作關(guān)系，便于日后他們一起種植及觀察和記錄，相互之間也有個(gè)對(duì)比和參照。為了有效開展種植活動(dòng)，提高植物的成活率，孩子們需要掌握大量的種植知識(shí)，如種植時(shí)有哪些注意事項(xiàng)、什么時(shí)候澆水、施肥、除蟲、剪枝等，這些都需要和家長(zhǎng)一起通過去圖書館、上網(wǎng)查詢等方式了解清楚，為后續(xù)的活動(dòng)做好充足的準(zhǔn)備，這也有利于

4、幼兒更好地照顧植物。（二）發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)調(diào)整，探尋植物適宜的生長(zhǎng)環(huán)境在“親自然”種植活動(dòng)開展的初期，我們利用了班級(jí)的自然角，這樣是為了便于幼兒及家長(zhǎng)在來園與離園時(shí)對(duì)植物進(jìn)行觀察，但是卻造成班級(jí)里亂哄哄的，于是幼兒要求將植物搬到走廊里進(jìn)行觀察。隨著植物的生長(zhǎng)，幼兒發(fā)現(xiàn)在走廊里種植植物，不但澆水不方便，而且光線不足，于是大家決定把植物搬到幼兒園操場(chǎng)邊的種植園里。但是家長(zhǎng)和孩子都擔(dān)心剛剛發(fā)芽的植物會(huì)不會(huì)在風(fēng)吹日曬之后枯萎呢？家長(zhǎng)還擔(dān)心一旦種植失敗，會(huì)影響孩子種植的信心與興趣。但是，幼兒堅(jiān)持把這些植物搬到大自然的環(huán)境中去，于是在經(jīng)過一段時(shí)間之后，孩子們發(fā)現(xiàn)小小的植物長(zhǎng)得更加茂盛了，從而再一次堅(jiān)定了他們?cè)?/p>

5、室外種植的信心。（三）讓植物自然生長(zhǎng)，感受“放手”也是愛幼兒缺乏植物的經(jīng)驗(yàn)，在照顧植物的過程中，他們總是小心翼翼，不是擔(dān)心植物寶寶渴死了，就是擔(dān)心一陣風(fēng)吹來它倒下了，要么擔(dān)心太陽太大曬壞了，由于處處小心，弄得他們筋疲力竭。為了讓孩子們大膽放手，教師或家長(zhǎng)可以讓他們總結(jié)一下近期植物的生長(zhǎng)變化情況，讓他們發(fā)現(xiàn)即使被風(fēng)吹倒了，植物也不會(huì)枯萎，把它扶起來它照樣活得很好;被雨淋濕了，植物寶寶不但沒有生病反而長(zhǎng)得更加茁壯了！從而由過去小心翼翼到現(xiàn)在的“放手”，使照顧植物的任務(wù)變得輕松起來，而植物也在自由地生成中變得更加茂盛。二、家園共構(gòu)下的觀察活動(dòng)在種植活動(dòng)中，幼兒通過觀察來了解植物生長(zhǎng)的過程，這是他們進(jìn)

6、行探索發(fā)現(xiàn)的重要手段和方法。在家園共構(gòu)視野下，如何開展觀察活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒觀察的興趣和能力，為他們有效種植創(chuàng)造條件呢？（一）提供充足的觀察時(shí)間植物隨時(shí)都在成長(zhǎng)，那么幼兒觀察植物的生長(zhǎng)情況時(shí)也下要進(jìn)行時(shí)間限制。只要幼兒感興趣，我們就應(yīng)該給他們提供觀察的時(shí)間。如在午餐結(jié)束后，總會(huì)有散步的時(shí)間，此時(shí)，我們要鼓勵(lì)幼兒與自己種植的植物寶寶進(jìn)行親密接觸;或者在來園離園的活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察一下小苗有哪些變化;在室外活動(dòng)中，幼兒也可以隨時(shí)觀察植物有沒有長(zhǎng)高在隨時(shí)隨地的觀察中，幼兒利用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，探尋植物寶寶一次次的改變。（二）提供分享交流的機(jī)會(huì)為了調(diào)動(dòng)幼兒參與種植活動(dòng)的積極性，我們?yōu)橛變悍窒矸N植

7、發(fā)現(xiàn)提供了平臺(tái)。如鼓勵(lì)幼兒與小伙伴進(jìn)行分享，在觀察植物時(shí)，教師要允許幼兒之間相互觀察對(duì)方的植物，并分享自己的種植經(jīng)驗(yàn)，“看，我的黃瓜架上爬滿了瓜秧！”“哦，你的土豆開花了！”“這種植物得經(jīng)常澆水，而且每次不能澆太多，不然會(huì)淹死的?！贝蠹曳窒肀舜说陌l(fā)現(xiàn)、收獲，在分享的過程中還會(huì)相互探討、摸索經(jīng)驗(yàn)。這樣的分享活動(dòng)有效滿足了幼兒分享發(fā)現(xiàn)的心理需求，也為他們進(jìn)行語言交流與人際交往提供了平臺(tái)。在家園共構(gòu)視野下，我們要鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到幼兒的種植活動(dòng)中來，在觀察活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)利用來園離園的活動(dòng)環(huán)節(jié)，在和孩子一起觀察植物生長(zhǎng)變化的過程中，進(jìn)行有效的溝通，或者鼓勵(lì)孩子持續(xù)進(jìn)行觀察，或者幫助他們掌握某些種植

8、知識(shí)，或者和孩子一起總結(jié)這一天的種植觀察過程。在家長(zhǎng)的支持與引導(dǎo)下，孩子們觀察的興趣更濃，參與種植的積極性更高。教師還要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我反思。在給植物除草、澆水、剪枝葉的過程中，有些孩子總會(huì)耐心地與自己種植的植物寶寶對(duì)話，如：“今天已經(jīng)澆過一次水了，你還喝水嗎？”“這樣剪掉枯萎的葉子，你疼不疼？”“啊，這里都流出液體來了！你流血了?！薄澳闵砩习W不癢？我給你除蟲來了?！痹谟變貉壑?，植物是有生命的，也會(huì)疼、會(huì)癢，有各種各樣的感覺，他們會(huì)把植物當(dāng)人來對(duì)待，所以在精心照顧植物寶寶的過程中，他們會(huì)認(rèn)真思考每一個(gè)種植問題，在不斷反思中提升經(jīng)驗(yàn)，在反復(fù)實(shí)踐中驗(yàn)證自己的猜想，這將促使他們不斷進(jìn)步。幼兒園“親自然”活動(dòng)課程將幼兒帶進(jìn)了大自然，使他們?nèi)谌肓松睢Ｔ诩覉@共構(gòu)視野下開展種植園活動(dòng)，不但發(fā)揮了家庭教育資源的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了幼兒園教育的不足，同時(shí)