探究小學英語讀寫結(jié)合教學模式

1、    探究小學英語讀寫結(jié)合教學模式    【摘要】隨著教育的不斷變革，教師的教育理念也在不斷地變化。教師對于學生英語水平的高低評判不僅僅只限于學生的成績，更多的是關(guān)注學生的核心素養(yǎng)、英語口語水平及讀寫結(jié)合的能力等。本文將對如何開展小學英語讀寫結(jié)合這一教學模式進行闡述和探究，從而不斷增強學生的英語核心素養(yǎng)，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人?！娟P(guān)鍵詞】小學英語;讀寫結(jié)合;教學探究【作者簡介】王淑全，山東省濱州市鄒平市梁鄒小學。布瓦洛曾說：“你們要學習思考，然后再來寫作。”由此可見，學生在學習英語時，讀寫結(jié)合是非常重要的?？蓪τ谛W階段的學生來說，想要自己在學習英語時能

2、夠自主地實現(xiàn)讀寫結(jié)合還是有一定困難的。這時，就需要教師來對學生進行引導。學生對于讀寫結(jié)合不能很好實現(xiàn)的最主要原因在于學生自己的英語基礎(chǔ)相對較差。教師應引導學生打開思維，開闊眼界，不要僅僅局限于課堂，局限于一紙之字，而要走進生活，教師要為學生提供更廣闊的空間和有利的教學條件。同時，也要關(guān)注學生的個性特征和差異，采用因材施教的方法，對不同的學生進行多元化的引導，促進學生學科核心素養(yǎng)的形成，從而對學生英語學習中的讀寫結(jié)合能力的提升有所助益。一、運用多媒體技術(shù)，促進讀寫結(jié)合教學多媒體技術(shù)在當今的教育教學中被廣泛地應用，教師應認識到現(xiàn)在的教學模式不應該止步于課堂和單純的教師講解。關(guān)于學生聽課的模式，應該

3、破除傳統(tǒng)的“嚴聽師訓”，改變傳統(tǒng)的教學模式，教師應為學生提供一切可以學習的條件和資源。目前，學生還沒有認識到讀寫結(jié)合的重要性，如果只憑教師口頭上的講述來給學生不斷灌輸讀寫結(jié)合的重要性，學生不免會感受到枯燥乏味。而教師如果運用多媒體技術(shù)，通過圖片的展示及幻燈片的放映使學生能夠直觀地感受到讀寫結(jié)合的優(yōu)勢，再通過現(xiàn)實的案例、情景等來提高學生的學習興趣，這樣就有利于學生養(yǎng)成讀寫結(jié)合的好習慣。例如，教師可以用一節(jié)英語課的時間來講授讀寫結(jié)合的重要性。教師在課下時間將需要采用的案例的幻燈片做好，在英語課堂上運用多媒體給學生展示出來。通過此方法激發(fā)學生對英語學習的興趣，提高學習積極性且使學生認識到讀寫結(jié)合的重

4、要性，從而使學生養(yǎng)成學習英語知識時要讀寫結(jié)合的好習慣。這樣，教學效果將更為顯著，為學生打下堅實的英語基礎(chǔ)，英語成績也會隨之提升，從而提高了學生在英語學習方面的整體水平，也可以提高學生的核心素養(yǎng)。二、教師引導學生讀寫結(jié)合，鞏固英語知識現(xiàn)在很多學生在課堂上學習得很好，可一旦進行檢測便會出現(xiàn)提筆忘詞的現(xiàn)象，這還是由于學生學習的大多為表面知識且不善于讀寫結(jié)合所造成的。而對于小學的學生來說，自主學習能力較差，教師不能寄希望于學生自己在學習英語知識時把讀寫結(jié)合做得很充分。教師引導學生在學習英語時進行讀寫結(jié)合，這樣不僅會提升學生的閱讀量，還能讓其記憶很多英語詞匯、語句等。學生在英語學習的各方面能力提升之后，

5、對英語科目的學習積極性自然而然地就會提高，從而更有利于鞏固所學習的英語知識。例如，教師在講授水果、蔬菜 （fruit & vegetables） 類單詞時，由于該章節(jié)的詞匯量較大，且有許多較長的單詞，學生學習起來會比較麻煩。教師可以讓學生進行提前預習，之后教師可以在課下要求學生在學習時要隨時對課文中出現(xiàn)的詞匯知識點在本子上記錄下來，以此來加深對課文詞匯知識的記憶。這樣長久以來，學生不僅僅對課本上所學習的知識有透徹的理解并能熟練地運用，還能積累大量的詞匯，從而提高自己的寫作能力。教師引導學生邊寫邊讀，養(yǎng)成讀寫結(jié)合的好習慣，對學生所學的英語知識的鞏固也有很大的幫助。三、教師引導學生小組合作

6、，提升學生讀寫結(jié)合能力在教師教學中，學生大部分都是充當傾聽者的角色，教師講什么，學生就聽什么，但這種教學方式長期下去，學生的思維等各方面會慢慢固話，得不到任何有效的鍛煉和提升。所以，教師應在課堂上鼓勵學生，多積極溝通，多和同學多交流自己的想法。小組合作可以增強學生的思維表達能力，又能傾聽到他人的思考角度、思考方法，為自己開拓新思路、新思維，從而把一個“蘋果”變成多個“蘋果”，使學生在小組合作中不僅能學到知識，提升讀寫結(jié)合的能力，還能提升自己的交際能力。例如，教師在講完課本上的重點知識后，可以將學生進行分組學習，給每一個小組都布置相應的任務，讓他們在讀寫結(jié)合中找到答案。小組內(nèi)的成員對于每個人的任務進行明確的分工，商量好每個人要讀的話及每個人需要寫的都有哪些。力爭“人人有事做，事事有人做”，使每個人都能參與到班級的課堂教學中，不再是一個課堂的局外人、旁觀者，從而增強對于英語的核心素養(yǎng)。總而言之，教學是一個不斷前進、螺旋式上升的過程。在小學的英語課堂教學中，