初一語(yǔ)文教案人教版

1、初一語(yǔ)文教案人教版 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育工作，作為初一語(yǔ)文老師的你一定有著許多的收獲，那么你知道如何寫(xiě)初一語(yǔ)文教案人教版嗎？它會(huì)對(duì)你教學(xué)帶來(lái)積極的影響。下面是我為大家收集有關(guān)于初一語(yǔ)文教案人教版，希望你喜歡。 #553315初一語(yǔ)文教案人教版1 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.掌握本課生字詞，了解。 2.整體感知文章內(nèi)容，明確觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。(重點(diǎn)) 3.體悟偉大的智慧及苦樂(lè)觀，培養(yǎng)對(duì)他人、對(duì).、對(duì)自己的責(zé)任感。(難點(diǎn)) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、新課導(dǎo)入 小時(shí)候，大人們告訴我：黃連最苦?，F(xiàn)在，我告訴你們：出去旅游最樂(lè)?同學(xué)們，你們也來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么最苦，什么最樂(lè)。(學(xué)生暢所欲言)剛才，我們談了對(duì)“最苦”和

2、“最樂(lè)”的看法，那么，還有一個(gè)人沒(méi)有發(fā)言，他就是飲冰室主人-梁?jiǎn)⒊?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的文章-最苦與最樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)他認(rèn)為什么是“最苦”，什么是“最樂(lè)”。 二、自主預(yù)習(xí) 1.走近梁?jiǎn)⒊?，字卓如，?hào)任公，別號(hào)飲冰室主人，近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者、學(xué)者。1898年參與“戊戌變法”，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師。文風(fēng)流暢、犀利、凝煉。著有飲冰室合集。 2.朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。達(dá)觀(dá)安分(fèn)恩惠(huì)賠禮(péi)縱然(zòng)契約(qì) 3.理解詞義。達(dá)觀：對(duì)不如意的事情看得開(kāi)。如釋重負(fù)：好像放下

3、了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心情緊張后的輕松愉快。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。仁人志士：仁愛(ài)而有節(jié)操的人。任重而道遠(yuǎn)：負(fù)擔(dān)沉重而且路途遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大。悲天憫人：哀嘆時(shí)世的艱危，同情人民的困苦。多用來(lái)表示對(duì).的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。 三、合作探究 (一)整體感知 1.理清課文結(jié)構(gòu)，本文可以分為幾部分?各論述了什么? 明確：可以分為三個(gè)部分。 一、(1-2自然段)論述“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”。 二、(3自然段)論述“盡責(zé)任是人生的快樂(lè)”。 三、(4-5自然段)論述“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任”。 2.用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本文論述了什么道理。明確：本文告訴了我們：人生的痛苦是未盡

4、到責(zé)任，人生的快樂(lè)是盡到了責(zé)任。同時(shí)告訴人們，人應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任，而不應(yīng)該逃避責(zé)任。 (二)品讀第一部分 1.第1自然段： (1)使用設(shè)問(wèn)，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它們是最苦嗎?明確：貧知足;失意安分;老死達(dá)觀。認(rèn)為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。 (2)接著順勢(shì)提出自己的見(jiàn)解，人生什么事最苦呢?請(qǐng)用原文回答。明確：我說(shuō)人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。 (3)為什么“身上背著一種未了的責(zé)任”最苦呢?明確：找出論說(shuō)的句子：(正)凡人生在世間一天，便有應(yīng)該做的事。(反)該做的事沒(méi)有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭。從而推論出最苦的原因：受良心責(zé)備，無(wú)處逃躲。 2.第2自然段

5、： (1)一篇好的議論文，為了增加可信度和說(shuō)服力，必須適時(shí)適度地舉例，請(qǐng)找出有關(guān)事例。舉例：個(gè)人對(duì)他人的責(zé)任(承諾未完、欠人錢(qián)、受人恩惠、得罪人等)延伸：對(duì)家庭、.、國(guó)家，乃至于對(duì)自己。 (2)學(xué)生討論在文中找出有關(guān)種.種責(zé)任的句子。明確：對(duì)人的責(zé)任：凡屬我受過(guò)他好處的人，我對(duì)于他便有了責(zé)任。對(duì)事的責(zé)任：凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。對(duì)自己的責(zé)任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來(lái)的自己立了一種契約，便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任。 (3)找出“不盡責(zé)任最苦”的原因。點(diǎn)撥：關(guān)鍵詞句-“良心”的監(jiān)督、時(shí)時(shí)刻刻，至死不已、這種“苦”，無(wú)法排解，也不能逃躲

6、。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 最苦與最樂(lè)中心論點(diǎn)：負(fù)責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂(lè)分論點(diǎn)一：痛苦-負(fù)責(zé)任(自己、家庭、.、國(guó)家)五、課外拓展依據(jù)例句，仿寫(xiě)句子。 例句：人生什么事最苦呢?我說(shuō)，人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。 示例一：人生什么事最快樂(lè)呢?我說(shuō)，人生最快樂(lè)的事，莫若自己的愿望得到了滿足。 示例二：人生什么事最遺憾呢?我說(shuō)，人生最遺憾的事，莫若沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。 第二課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.掌握引用論證的作用。(重點(diǎn)) 2.學(xué)習(xí)本文凝重而輕靈的語(yǔ)言特點(diǎn)。(難點(diǎn)) 【教學(xué)過(guò)程】 一、新課導(dǎo)入認(rèn)為，人生在世，無(wú)論對(duì)朋友、家庭、.、國(guó)家乃至自己，都有責(zé)任，一旦應(yīng)盡的責(zé)任沒(méi)有盡，這種痛苦無(wú)法解脫。那

7、么什么是他眼中的“最樂(lè)”呢?這一節(jié)我們就來(lái)看一看什么是“最樂(lè)”。 二、自主預(yù)習(xí)第3自然段主要講了什么內(nèi)容?明確：盡了責(zé)任是人生最快樂(lè)的事情，責(zé)任固然給我們帶來(lái)痛苦，卻也能帶給我們的快樂(lè)。 三、合作探究 (一)品讀第二部分 (1)什么事最快樂(lè)呢? 明確：責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事。 (2)引用了哪些古語(yǔ)、俗語(yǔ)，由學(xué)生找出。 明確：古語(yǔ)-如釋重負(fù)俗語(yǔ)-心上一塊石頭落了地孔子-無(wú)入而不自得 (3)找出論說(shuō)的句子，總結(jié)這一段的內(nèi)容。 明確：天下事從苦中得來(lái)的樂(lè)才算真樂(lè)。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂(lè)處。小結(jié)：快樂(lè)之權(quán)，操之在己 (二)品讀第三部分 (1)找出引用的名言佳句，并想一想這

8、些話要說(shuō)明什么。 明確：孟子-君子有終身之憂。曾子-任重而道遠(yuǎn);死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?學(xué)生小組討論后總結(jié)：要說(shuō)明“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)”。 (2)為什么說(shuō)仁人志士的憂國(guó)憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂(lè)而不是苦呢? 明確：從文中找出“盡得大的責(zé)任，就得大快樂(lè)?！薄叭杖毡M責(zé)任，便日日得苦中真樂(lè)?！毙〗Y(jié)：苦中真樂(lè)，是樂(lè)，不是苦。 (3)最后一段說(shuō)明了什么內(nèi)容呢?為什么這樣說(shuō)?找出文中句子加以說(shuō)明。 明確：說(shuō)明了“人生不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。文中句子：責(zé)任是要解除了才沒(méi)有，并不是卸了就沒(méi)有。責(zé)任不能逃躲，只有大小分別。想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除。 (4)文章的題目叫做最苦與最樂(lè)，學(xué)生討論后回答，最后一段哪

9、些句子分別呼應(yīng)了“最苦”和“最樂(lè)”? 明確：責(zé)任是要解除了才沒(méi)有，并不是卸了就沒(méi)有。-最樂(lè)責(zé)任不能逃躲，只有大小的分別。-最苦盡得大的責(zé)任，就得大快樂(lè);盡得小的責(zé)任，就得小快樂(lè)。-最樂(lè)想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除。-最苦 (三)論證方法探究 你知道文章第4自然段引用孟子、曾子的話屬哪種論證方法嗎?有什么作用? 明確：主要運(yùn)用了引證法。引用孟子、曾子的話，論證人應(yīng)當(dāng)敢于負(fù)責(zé)任，因?yàn)樨?zé)任越大，痛苦越大，快樂(lè)也就越大。引用典型，極具說(shuō)服力。 (四)語(yǔ)言探究 本文語(yǔ)言凝重而輕靈，不死板，不呆滯，你能結(jié)合下面句子具體分析嗎? 1.答應(yīng)人做一件事沒(méi)有辦，欠了人家的錢(qián)沒(méi)有還，受了人家的恩惠沒(méi)有報(bào)

10、答，得罪了人沒(méi)有賠禮，這就連這個(gè)人的面也幾乎不敢見(jiàn)他;縱然不見(jiàn)他的面，睡在夢(mèng)里，都像有他的影子來(lái)纏著我。為什么呢?因?yàn)橛X(jué)得對(duì)不住他呀!明確：以排比句列舉種.種沒(méi)有盡到責(zé)任的現(xiàn)象，再用設(shè)問(wèn)，一問(wèn)一答來(lái)證明“人生的痛苦在于負(fù)未了的責(zé)任”，使原本凝重的道理變得輕松活潑。 2.凡屬我受過(guò)他好處的人，我對(duì)于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)該做的事那良心便時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督在后頭。明確：運(yùn)用排比。在第二個(gè)句子中加了“而且力量能夠做得到的”，第三個(gè)句子中加了“現(xiàn)在的自己和將來(lái)的自己立了一種契約”，這樣使句子的表述更準(zhǔn)確、更形象。同時(shí)，這里用了三個(gè)“凡”字來(lái)表示這些情況的普遍性，同時(shí)也對(duì)各種復(fù)雜的情況加以仔細(xì)分類，可見(jiàn)對(duì)這個(gè)

11、大問(wèn)題的談?wù)撌呛軐徤鞯摹?四、板書(shū)設(shè)計(jì) 最苦與最樂(lè)中心論點(diǎn)：負(fù)責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂(lè) 分論點(diǎn)一：痛苦-負(fù)責(zé)任(自己、家庭、.、國(guó)家) 分論點(diǎn)二：快樂(lè)-盡責(zé)任(處處盡責(zé)，時(shí)時(shí)盡責(zé)) 結(jié)論：人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，不應(yīng)逃避 五、課外拓展 “最苦”與“最樂(lè)”是截然相反的兩個(gè)概念，將兩者都與責(zé)任聯(lián)系起來(lái)，從而提出自己的觀點(diǎn)。請(qǐng)你以“最美”和“最丑”“尚”和“最卑鄙”“”與“最壞”為例，說(shuō)一句有內(nèi)在聯(lián)系且觀點(diǎn)鮮明的話。 示例一：我認(rèn)為最美的是優(yōu)雅的氣質(zhì)和高尚的品德;最丑的是庸俗的行為和骯臟的靈魂。 示例二：我認(rèn)為尚的是無(wú)私的愛(ài)心和偉大的奉獻(xiàn);最卑鄙的是損人利己的自私和過(guò)度貪婪的欲望。 示例三：我認(rèn)為的是能講出最美

12、的語(yǔ)言、溫暖人心的舌頭;最壞的是挑撥是非、顛倒黑白的舌頭。 #553313初一語(yǔ)文教案人教版2 教學(xué)目標(biāo)： 運(yùn)用略讀的方法，理解文章內(nèi)容，明確觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。 文章論證嚴(yán)密，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解論證方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。 本文語(yǔ)言流暢而又凝練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、積累及訓(xùn)練?？赏ㄟ^(guò)句子仿寫(xiě)等形式，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。 “責(zé)任”的話題是嚴(yán)肅的，要引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究的方式，理解本文豐富的人文內(nèi)涵，樹(shù)立對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì).的責(zé)任感。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)略讀的方法。跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，在短時(shí)間內(nèi)有選擇地閱讀，把握觀點(diǎn)。 對(duì)內(nèi)容和表達(dá)深入把握，形成自己讀書(shū)后的心得與體會(huì)。 教學(xué)難點(diǎn)： 訓(xùn)練

13、嚴(yán)密的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí) 課前準(zhǔn)備： 積累字詞音形義，課堂展示。 查找關(guān)于梁?jiǎn)⒊馁Y料。 查找議論文相關(guān)知識(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、暢所欲言，導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，大家先說(shuō)說(shuō)自己的最苦與最樂(lè)吧!(學(xué)生發(fā)言) 同學(xué)們，痛苦和快樂(lè)，是人類永恒的話題，平常百姓也有深刻的思考，哲人志士更有不少精彩的論述。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬淖羁嗯c最樂(lè)一文，此文既有儒家的進(jìn)取精神，又有佛家的超凡智慧，讀來(lái)膾炙人口，掩卷令人回味無(wú)窮。(ppt顯示課題) 將學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，合作交流，完成以下四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。 二、交流預(yù)習(xí)，展示成果：(ppt顯示) 出示任務(wù)：讀準(zhǔn)發(fā)音，解釋詞意，補(bǔ)

14、充資料，朗誦少年中國(guó)說(shuō)，第一組派代表完成。 走近： 梁?jiǎn)⒊肿咳?，?hào)任公，別號(hào)飲冰室主人，近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者、學(xué)者。1898年參與“戊戌變法”，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師。文風(fēng)流暢、犀利、凝煉。著有飲冰室合集。 讀準(zhǔn)字音。 達(dá)(dá)觀安分(fèn)恩惠(huì)賠(péi)禮 縱(zòng)然契(qì)約循(xún)環(huán)悲天憫(mn)人 理解詞義。 契約：契約，最初是指雙方或多方共同協(xié)議訂立的有關(guān)買(mǎi)賣(mài)、抵押、租賃等關(guān)系的文書(shū)。 契約可以理解為“守信用”。 達(dá)觀：對(duì)不如意的事情看得開(kāi)。 如釋重負(fù)：好像放

15、下了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心情緊張后的輕松愉快。 任重而道遠(yuǎn)：負(fù)擔(dān)沉重而且路途遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大。 悲天憫人：哀嘆時(shí)世的艱危，同情人民的困苦。多用來(lái)表示對(duì).的混亂腐敗和人民的疾苦 感到悲憤和不平。 三、深刻的立意之美：(ppt顯示) (一)自由速讀，整體感知： 出示任務(wù)：本文可以分為幾部分?各論述了什么? 討論明確：三個(gè)部分，第二組學(xué)生代表論述：(ppt顯示) 第一部分：(第13自然段)負(fù)責(zé)任是人生的痛苦。 第二部分：(第4自然段)盡責(zé)任是人生的快樂(lè)。 第三部分：(第56自然段)人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任。 反饋指導(dǎo)：本文告訴了我們，人生的痛苦是未盡到責(zé)任，人生的快樂(lè)是盡到了責(zé)任。同時(shí)告訴人們

16、，人應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任，而不應(yīng)該逃避責(zé)任。 (二)用心品讀，篩選觀點(diǎn)： 出示任務(wù)：在文章中提出許多有關(guān)最苦與最樂(lè)的觀點(diǎn)，你最信服的是哪一點(diǎn)?談?wù)勀銓?duì)這些語(yǔ)句的理解，或找出相應(yīng)的事實(shí)對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行證明。(依照三部分論證的逐層展開(kāi)，篩選并概括帶有看法觀點(diǎn)的句子。) 第二小組學(xué)生展示有關(guān)議論文基本知識(shí)：(ppt顯示) 議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證 議論文的結(jié)構(gòu)：引論、本輪、結(jié)論 探討交流，反饋結(jié)果(全文觀點(diǎn)性的句子)： 我說(shuō)人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責(zé)任。 獨(dú)是凡人生在世間一天，便有一天應(yīng)該的事。該做的事沒(méi)有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭，再苦是沒(méi)有的了。 凡屬我受過(guò)他好處的人，我

17、對(duì)于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來(lái)的自己立了一種契約，便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任。 有了這責(zé)任，那良心便時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督在后頭，一日應(yīng)盡的責(zé)任沒(méi)有盡，到夜里頭便是過(guò)的苦痛日子;一生應(yīng)盡的責(zé)任沒(méi)有盡，便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事。 大抵天下事從苦中得來(lái)的樂(lè)才算真樂(lè)。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂(lè)處。這種苦樂(lè)循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。 一翻過(guò)去，處處盡責(zé)任，便處處快樂(lè);時(shí)時(shí)盡責(zé)任，便時(shí)時(shí)快樂(lè)?？鞓?lè)之權(quán)，操之在己。 責(zé)任是要解除了才沒(méi)有，并不是卸了就沒(méi)有

18、。 盡得大的責(zé)任，就得大快樂(lè);盡得小的責(zé)任，就得小快樂(lè)。 (請(qǐng)學(xué)生邊篩選邊在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)) 教師引導(dǎo)學(xué)生再次梳理論證邏輯：(ppt顯示) “人生的痛苦在于負(fù)了未了的責(zé)任”(引論) “盡責(zé)任是人生的快樂(lè)” “大抵天下事從苦中得來(lái)的樂(lè)才是真樂(lè)”(本論) “這種苦樂(lè)循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味?！?“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任?！?結(jié)論) 小結(jié)思想內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)立意之美： 出示任務(wù)： 學(xué)生發(fā)言：暢談?chuàng)碛胸?zé)任感和責(zé)任感缺失的種.種表現(xiàn)。 發(fā)散思維活動(dòng)：仿句“責(zé)任是燈下完成作業(yè)的堅(jiān)持，” 學(xué)生答案：責(zé)任是在教室打掃衛(wèi)生的堅(jiān)守 責(zé)任是為父母主動(dòng)做事的孝心 責(zé)任是學(xué)業(yè)上創(chuàng)造佳績(jī)的心愿 反饋總結(jié)： 最

19、苦與最樂(lè)的文化品位首先表現(xiàn)在文章的價(jià)值取向。提出的快樂(lè)和幸福是“盡責(zé)任”，這一立意不同凡響，高尚、深刻、樸實(shí)、永恒，具有極強(qiáng)的普適性。每個(gè)人，無(wú)論何時(shí)何地都可以盡自己的責(zé)任對(duì)親人、對(duì)朋友、對(duì)別人、對(duì).、對(duì)自己的責(zé)任。 一個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，在當(dāng)今的時(shí)代，的思想，他所倡導(dǎo)的責(zé)任感，并沒(méi)有因時(shí)間的推移而失去意義，反而愈益顯示出它的光彩和魅力。請(qǐng)同學(xué)們齊聲誦讀：(ppt顯示) 故今日之責(zé)任，不在他人，而全在少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球!節(jié)選自少年中國(guó)說(shuō) (情感道德價(jià)值觀的目標(biāo)：通

20、過(guò)朗誦，激發(fā)起學(xué)生昂揚(yáng)少年情懷，增添一份神圣的責(zé)任感。) 第二課時(shí) 導(dǎo)入：前面我們通過(guò)對(duì)論題和論點(diǎn)的探究了解了文章的基本內(nèi)容及深刻主題，現(xiàn)在我們就從論據(jù)和論證方法出發(fā)，來(lái)探討本文的論證過(guò)程。 一、嚴(yán)密的論證之美(ppt顯示) (一)用心研讀，感受文氣 出示任務(wù)：在議論文中，論據(jù)是闡述或論證論點(diǎn)的依據(jù)，是確立觀點(diǎn)的理由，是議論的基礎(chǔ)。那么論據(jù)可分為那幾類?同樣，一篇好的議論文需要恰當(dāng)運(yùn)用各種論證方法，常見(jiàn)的論證方法主要有哪些呢? 學(xué)生交流，第三組展示準(zhǔn)備的資料：(ppt顯示) 論據(jù)分為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù) 論證方法：道理論證、舉例論證、對(duì)比論證、比喻論證 反饋指導(dǎo)：意在使學(xué)生能分辨文中不同的論據(jù)

21、類型，明晰常見(jiàn)的論證方法。 第三組學(xué)生展示： 譬如我們論英雄的時(shí)候會(huì)舉到項(xiàng)羽不肯過(guò)江東的例子，也就是我們通常說(shuō)的“擺事實(shí)，講道理”，這樣的實(shí)例就叫事實(shí)論據(jù)。除了事例外，很多議論文中往往會(huì)插入很多名人名言，科學(xué)理論等，一方面使文章顯得有內(nèi)涵，而另一方面也能支持的觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，這類引用的理論在議論文中就叫理論論據(jù)。 一頓佳肴需要有好的烹飪技術(shù)，一件漂亮衣服需要有精湛的縫紉工藝，同樣，一篇好的議論文需要恰當(dāng)運(yùn)用各種論證方法，常見(jiàn)的論證方法主要有： 道理論證：運(yùn)用講道理的方法，用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見(jiàn)解、古今中外名人名言 及被人們公認(rèn)的科學(xué)原理、定理、公式等來(lái)證明觀點(diǎn)。(聯(lián)系理論論據(jù))

22、舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。(聯(lián)系事實(shí)論據(jù)) 對(duì)比論證：把兩種事物加以對(duì)照、比較后，推導(dǎo)出它們之間的差異點(diǎn)，使結(jié)論映襯而出 的論證方法。 出示任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生搜索文中使用的論證方法及論據(jù)類型。 學(xué)生反饋： 道理論證：引用古語(yǔ)、俗語(yǔ)以及孔子、孟子、曾子等名言論證。(論據(jù)類型為道理論據(jù)) 舉例論證：舉了圣賢豪杰、仁人志士等例子論證。(論據(jù)類型為事實(shí)論據(jù)) 對(duì)比論證：最苦之事與最樂(lè)之事進(jìn)行對(duì)比論證。(論據(jù)類型為道理論據(jù)) 教師小結(jié)：正是因?yàn)榫倪x擇的論據(jù)和流轉(zhuǎn)自如又充滿書(shū)卷氣的論述，使文章極具說(shuō)服力。 (二)返觀全文，把握文脈： 出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅问崂砣牡恼撌鏊季S，討論明確。

23、(ppt顯示) “負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”“盡責(zé)任是人生的快樂(lè)”“從苦中的來(lái)的樂(lè)才算真樂(lè)”“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任” 反饋總結(jié)： 文章的論點(diǎn)是一對(duì)姊妹命題，這里“最苦與最樂(lè)”的所指“負(fù)責(zé)任與盡責(zé)任”，不是兩個(gè)迥異的或?qū)α⒌氖挛?，而是同一事物的兩種境界，這種辯證思維的有機(jī)聯(lián)系使全文的議論渾然一體。論點(diǎn)包含了兩個(gè)分論點(diǎn)，先論證“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”，再來(lái)論證“盡責(zé)任是人生的快樂(lè)”。對(duì)于負(fù)責(zé)任的幾種情況，都是生活中所見(jiàn)的，這里主要滲透大量舉例論證，易于被讀者所理解接受。然后將負(fù)責(zé)任的情況延展到對(duì)家庭，.，國(guó)家乃至自己，使議論更加深入，歸納出“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”。課文后半部分論證“盡責(zé)任是人

24、生的快樂(lè)”時(shí)，則主要采用講道理的論證方法，只增加“從苦中的來(lái)的樂(lè)才算真樂(lè)”這一論據(jù)，便水到渠成。 至此，兩個(gè)分論點(diǎn)已經(jīng)證明，文章似乎可以結(jié)束了。但知道，一些讀者的思想上還有一個(gè)結(jié)沒(méi)有解開(kāi)：既然負(fù)責(zé)任是痛苦的，那么不負(fù)責(zé)任不就沒(méi)有痛苦了嗎?于是設(shè)立了第三個(gè)分論點(diǎn)：“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。其正面理由是“責(zé)任越大，痛苦越大，快樂(lè)也越大”。其反面理由是“責(zé)任是逃避不了的”。這兩個(gè)方面互相支持，使論證更加有力。 梁?jiǎn)⒊壬宋膰?yán)密的論證之美令人嘆服! 二、精彩的語(yǔ)言之美(ppt顯示) (一)再次研讀三分鐘，感受文章語(yǔ)言特點(diǎn)。 出示任務(wù)：看看文中運(yùn)用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修辭手法

25、?不同句式和修辭使用有什么好處? 反饋指導(dǎo)：句式陳述句、設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句、感嘆句;肯定句、否定句;主動(dòng)句、被動(dòng)句等。修辭手法排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用等。指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具體句子。 第四組學(xué)生展示： 人生什么事最苦呢?莫若于身上背著一種未了的責(zé)任。設(shè)問(wèn)句 到了長(zhǎng)成，責(zé)任自然壓在你的肩頭上，如何能躲?反問(wèn)句 責(zé)任越重大，負(fù)責(zé)的日子越久長(zhǎng)，到責(zé)任完了時(shí)，海闊天空，心安理得，那快樂(lè)還要加幾倍哩!感嘆句 卻是不盡責(zé)任，受良心責(zé)備，這些苦都是自己找來(lái)的。被動(dòng)句 這卻不然，責(zé)任是要解除了才沒(méi)有，并不是卸了就沒(méi)有。否定句 人若能知足，雖貧不苦;若能安分，雖然失意不苦;老、死乃人生難免的事，達(dá)觀的人看得很平常，也

26、不算什么苦。排比 孔子所以說(shuō)：“無(wú)入而不自得”，正是這種作用。引用 然則為什么孟子又說(shuō)：“君子有終身之憂”呢?引用 學(xué)生討論明確：雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題，但由于句式的變化，修辭方法的多樣，使得文章的語(yǔ)言凝重卻不呆滯，有一股靈動(dòng)之氣，流暢之感。 (二)再次品讀精彩語(yǔ)段，進(jìn)一步體會(huì)“語(yǔ)言平易親切，如話家常”的特點(diǎn)。 出示任務(wù)： “答應(yīng)人辦一件事沒(méi)有辦，欠了人家的錢(qián)沒(méi)有還，受了人的恩惠沒(méi)有報(bào)答，得罪了人沒(méi)有賠禮，這就連這個(gè)人的面也幾乎不感見(jiàn)，縱然不見(jiàn)他的面，睡里夢(mèng)里都像有他的影子來(lái)纏著我?！?(這段話把一個(gè)人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫(huà)得如此生動(dòng)，其實(shí)是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)任”這一道理，這樣親切

27、的語(yǔ)言，就像一個(gè)長(zhǎng)者在與讀者促膝談心，娓娓道來(lái)，沒(méi)有一點(diǎn)盛氣凌人的說(shuō)教口吻。) “翻過(guò)來(lái)看，什么事最快樂(lè)呢?自然是責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事。古語(yǔ)說(shuō)得好：如釋重負(fù);俗語(yǔ)亦說(shuō)是：心上一塊石頭落了地?！?(這段話用古語(yǔ)、俗語(yǔ)形容盡責(zé)后的快樂(lè)心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強(qiáng)了文章的感染力。) (除以上的舉例外，還可讓學(xué)生自己找精彩的語(yǔ)句加以分析。) 反饋總結(jié)：本文的語(yǔ)言莊重不失靈動(dòng)、流暢卻不冗雜，平易親切，如話家常，具有精彩的語(yǔ)言之美。這與的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，深厚學(xué)養(yǎng)，憂國(guó)憂民、以天下為己任的熱烈情懷是分不開(kāi)的。 (二)鏈接名文，再次感受梁任公語(yǔ)言之精彩。(ppt顯示) 請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀： 第二要樂(lè)業(yè)。

28、“做工好苦呀!”這種嘆氣的聲音，無(wú)論何人都會(huì)常在口邊流露出來(lái)。但我要問(wèn)他：“做工苦，難道不做工就不苦嗎?”今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來(lái)講，諸君扯直耳朵來(lái)聽(tīng)，有些人看著我們好苦;反過(guò)來(lái)，倘若我們?nèi)ベ€錢(qián)去吃酒，還不是一樣在淘神、費(fèi)力?難道又不苦?須知苦樂(lè)全在主觀的心，不在客觀的事。 節(jié)選自敬業(yè)與樂(lè)業(yè) 小結(jié)：莊重之心，懇切之意，親切之態(tài)躍然紙上。梁?jiǎn)⒊壬脺\顯流暢的文字闡述深刻道理，常帶情感，極具感染力的語(yǔ)言風(fēng)格不得不令人嘆服! 三、能力遷移： (一)教師準(zhǔn)備好一些關(guān)于責(zé)任的名言佳句，要求小組討論其字面意義，并舉例說(shuō)明(可引用歷史人物、生活實(shí)例)，然后進(jìn)行小組交流。(ppt顯示) 孔子：無(wú)入而

29、不自得 字義：無(wú)論到了什么境地，沒(méi)有不自由自在的。 舉例：如安貧樂(lè)道的顏回躬耕隴畝的陶淵明 孟子：君子有終身之憂 字義：君子一生都有尚未盡完責(zé)任的憂慮。 舉例：孟子生于憂患、死于安樂(lè)孫中山革命尚未成功，同志仍須努力 曾子：任重而道遠(yuǎn) 字義：任務(wù)繁重，而道路遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大而艱巨。 舉例：諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已父母終身為子女付出的那份“無(wú)私的愛(ài)” 曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎? 字義：我每天多次反省自己，為別人做事有沒(méi)有不盡力的地方?和朋友交往是不是都守了信用?老師所教的課業(yè)，有沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)? 舉例：桃園三結(jié)義一諾千金 范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)

30、。 字義：在天下人都尚未憂慮之前，就先憂慮;在天下人都覺(jué)得快樂(lè)之后，才覺(jué)快樂(lè)。 舉例：大禹治水許多愛(ài)國(guó)的仁人志士 (二)學(xué)生交談，發(fā)表自己對(duì)苦與樂(lè)的認(rèn)識(shí)。 四、小結(jié) 在人生旅途上，盡管人人盼望快樂(lè)，厭棄痛苦，但他們本是一對(duì)孿生，永遠(yuǎn)伴隨在生活的舞臺(tái)上。學(xué)習(xí)知識(shí)亦是如此，為那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮”嘔心瀝血，因那令人頭痛的作文煞費(fèi)苦心。這些表面上看確實(shí)辛苦，然而在你超越自我之后，盡到責(zé)任之時(shí)，迎接我們的將是一串歡樂(lè)的音符。 板書(shū)設(shè)計(jì) 最苦與最樂(lè) 中心論點(diǎn)：負(fù)責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂(lè)。 分論點(diǎn)一：痛苦負(fù)責(zé)任(自己、家庭、.、國(guó)家) 分論點(diǎn)二：快樂(lè)盡責(zé)任(處處盡責(zé)，時(shí)時(shí)盡責(zé)) 結(jié)論：人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，不應(yīng)逃

31、避。 #553269初一語(yǔ)文教案人教版3 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)略讀,快速把握文章的主要內(nèi)容,理解“梨花”的象征意思和作用。 2.理清文章思路，體會(huì)構(gòu)思巧妙，設(shè)置懸念、誤會(huì)使故事情節(jié)一波三折的寫(xiě)法。 3.體會(huì)文章描寫(xiě)的樸實(shí)民風(fēng)，在閱讀文章的基礎(chǔ)上，能對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。 4.培養(yǎng)學(xué)生修身正己的公德意識(shí)。 教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。 課前準(zhǔn)備： 布置學(xué)生查找彭荊風(fēng)的資料，雷鋒精神的資料，南宋詩(shī)人陸游聞武均州報(bào)已復(fù)西京。 課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，我們首先欣賞一首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的感情。 聞武均州報(bào)已復(fù)西京 南宋陸游 白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書(shū)來(lái)

32、。 胡兒敢作千年計(jì)，天意寧知一日回。 列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。 懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)。 這首詩(shī)最后一句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)?！笔钦f(shuō)，可以預(yù)料到來(lái)年寒食節(jié)，祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過(guò)梨花盛開(kāi)的驛道而到達(dá)洛陽(yáng)。表達(dá)了陸游聽(tīng)到收復(fù)西京的消息，異常高興的心情。作家彭荊風(fēng)借用這首詩(shī)的詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”寫(xiě)了篇散文驛路梨花，今天我們學(xué)習(xí)這篇文章，探究彭荊風(fēng)要通過(guò)“驛路梨花處處開(kāi)”表達(dá)怎樣的情感? 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 三、匯報(bào)自學(xué)，展示自我 1、關(guān)于梨花的詩(shī)句 鴛鴦被里成雙夜,一樹(shù)梨花壓海棠。(蘇東坡.) 忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參) 玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶

33、雨。(白居易) 梨花淡白柳深青，柳絮飛時(shí)花滿城。(蘇東坡) 紅袖織凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。(李商隱) 砌下梨花一堆雪，明年誰(shuí)此憑欄桿?(杜牧) 2、雷鋒精神 雷鋒(1940-1962)，中國(guó)家喻戶曉的全心全意為人民服務(wù)的楷模;他作為一名普通的中國(guó)人民解放軍戰(zhàn)士，在他短暫的一生中卻助人無(wú)數(shù)。.于1963年3月5日親筆為他題詞“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”，并把3月5日定為學(xué)雷鋒紀(jì)念日;一部可歌可泣的雷鋒日記令讀者無(wú)不為之動(dòng)容?！袄卒h精神”激勵(lì)著一代又一代人學(xué)習(xí)。 3、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音： 著(zháo)急露(lù)宿噴(pèn)香菌(jùn)子 麂(j)子攆(n

34、in)走修葺(qì)花叢(cóng) 晶瑩(yíng)避(bì)風(fēng)驛(yì)路立即(jí) 竹篾(miè)火塘(táng)打擾(ro)香氣四溢(yì) 4、理解下面詞語(yǔ)的意思： 修葺：修理(建筑物)。葺，修理、修建。 折損：因過(guò)分尊重使人承受不起，客套話。 驛路：這里指過(guò)往行人所走的道路。 迷茫：廣闊而看不清楚。 恍惚：不真切，不清楚。 香氣四溢：指香氣濃郁，向四面飄散。 四、速讀故事，初步感受梨花美景 1、思考這個(gè)故事寫(xiě)到了哪些人物? 點(diǎn)撥：“我”和老余，瑤族老人，一群哈尼小姑娘，解放軍戰(zhàn)士，梨花。 2

35、、這篇文章的核心事物是什么?直接描寫(xiě)并貫穿全篇的是什么人? 點(diǎn)撥：本篇的核心事物是小屋，直接描寫(xiě)并貫穿全篇的人物是“我們”。 3、依據(jù)“我們”的見(jiàn)聞，本篇可以分為幾個(gè)部分?主要內(nèi)容分別是什么? 點(diǎn)撥： 第一部分(1-8)寫(xiě)我和老余正在焦急地趕路之時(shí)發(fā)現(xiàn)了小茅屋。 第二部分(9-12)主要寫(xiě)小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞，引發(fā)我們對(duì)小茅屋主人的猜想。 第三部分(13-27)主要寫(xiě)瑤族老人述說(shuō)小屋主人名叫梨花。 第四部分(28-36)主要寫(xiě)梨花之妹講出小屋的來(lái)歷。 第五部分(37)贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂(lè)的精神就像潔白的梨花，開(kāi)遍神州大地。 五、略讀課文，深入探究梨花精神 請(qǐng)同學(xué)們略

36、讀課文，在課本上圈點(diǎn)勾畫(huà)做批注，深入探究驛路梨花的含義。 略讀方法指導(dǎo)：略讀是一種快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。它要求讀者可以有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。 1、文章開(kāi)頭1、2段描寫(xiě)了什么內(nèi)容?有什么作用? 點(diǎn)撥：交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，描寫(xiě)了這里的環(huán)境。突出了山的高、大、多，襯托出我們的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來(lái)的驚喜作鋪墊。 2、是怎樣對(duì)小屋進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的?這些描寫(xiě)使你對(duì)草屋“主人”產(chǎn)生什么樣的印象呢? 點(diǎn)撥：“一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹(shù)林邊?！薄伴T(mén)是從外扣著的。白木門(mén)板上用黑炭寫(xiě)著兩個(gè)字：請(qǐng)進(jìn)!”使我們

37、可以想見(jiàn)小屋主人一顆赤誠(chéng)的心，火一般的熱情，細(xì)心體貼人。 “火塘里的灰是冷的?！薄耙粡埡?jiǎn)陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水?！薄皦ι蠈?xiě)著幾行粗大的字：屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。” 這些描寫(xiě)都表明草屋的主人是那么熱心，想得那么細(xì)致周到，應(yīng)有盡有，讓過(guò)路人“對(duì)小茅房的主人有說(shuō)不盡的感激”。 3、文章如何描寫(xiě)我們?cè)谛∶┪莩燥埿菹⒌那樾?這樣寫(xiě)有什么作用? 點(diǎn)撥：“溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。我們躺在軟軟的干草鋪上，對(duì)小茅屋的主人有說(shuō)不盡的感激?！边@樣寫(xiě)突出了在深山中小茅屋給我們帶來(lái)的巨大幫助，和我們無(wú)比的感激之情。為猜想茅

38、屋的主人做鋪墊。 4、課文中的這些人為小茅屋作了些什么?他們?yōu)槭裁匆@樣做?快速閱讀課文，填寫(xiě)下面表格。 人物所做好事做好事的目的做好事的時(shí)間 我和老余給房頂加草，挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)現(xiàn)在 瑤族老人送糧食，給房頂加草，挖排水溝盡力補(bǔ)上，方便，向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)現(xiàn)在 一群姑娘照料小屋向解放軍和姐學(xué)習(xí)，接姐姐的班前幾年，姐姐出嫁后 解放軍砍樹(shù)割草蓋小屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過(guò)路人十多年前 梨花照料小屋她要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人。解放軍蓋小屋后 5、說(shuō)一下到底誰(shuí)是小茅屋的主人?為什么? 點(diǎn)撥：“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、解放軍戰(zhàn)士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人，因?yàn)樗麄?/p>

39、都有著一顆為人民服務(wù)、方便過(guò)路人的雷鋒精神，他們都為小茅屋做出過(guò)貢獻(xiàn)，使小茅屋長(zhǎng)期為大家服務(wù)。 6、課文有幾處描寫(xiě)梨花的語(yǔ)句?這些描寫(xiě)起什么作用? 點(diǎn)撥： (1)白色梨花開(kāi)滿枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林啊!一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹(shù)林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。(實(shí)寫(xiě)，以自然環(huán)境美烘托不平常的小屋，把讀者帶進(jìn)優(yōu)美的意境之中。) (2)這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱(虛寫(xiě)，以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與人物梨花相映生輝。) (3)我望著這群充滿朝氣的

40、哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開(kāi)”。(引用詩(shī)句，是梨花寓意雙關(guān)，點(diǎn)明文章的主題。贊揚(yáng)世代相傳的雷鋒精神。以花寫(xiě)人，以花映人，寫(xiě)出了花的美，更突出了人的精神的美。表達(dá)了對(duì)助人為樂(lè)的雷鋒精神的贊美之情。) 六、合作交流，探究文章寫(xiě)法 1、課文圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”的問(wèn)題寫(xiě)了哪兩次誤會(huì)和三個(gè)懸念?這樣寫(xiě)有什么好處? 點(diǎn)撥： 第一個(gè)懸念是，“我們”正焦急時(shí)發(fā)現(xiàn)小茅屋，卻沒(méi)有人，沒(méi)有燈?！拔覀儭卑l(fā)生了疑問(wèn)：這是什么人的房子呢?第二個(gè)懸念是，我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”，而老人卻說(shuō)“我不是主人”，到底誰(shuí)是主人呢?第三個(gè)懸念是，當(dāng)“我們”要感謝哈尼族小姑娘時(shí)，她說(shuō)：“不要謝我們

41、，房子是解放軍叔叔蓋的?！苯夥跑姙槭裁瓷w房子呢? 第一次誤會(huì)是我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”時(shí)，他說(shuō)不是。第二次誤會(huì)是“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。 作用：這樣寫(xiě)波瀾起伏，引人入勝。 2、找出本文表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)本文是什么記敘順序?這種順序有什么作用? 點(diǎn)撥：記敘的順序有哪些? 順敘：按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)就是順敘。作用：能使文章的層次同事件發(fā)展的過(guò)程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。 倒敘：根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。作用：能造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引

42、人入勝。 插敘：在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。作用：對(duì)中心起補(bǔ)充、解釋或襯托作用。 補(bǔ)敘：也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對(duì)前邊說(shuō)的人或事作一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代。作用：有助于更好地表達(dá)主題，使文章結(jié)構(gòu)完整。 本文表示時(shí)間的詞語(yǔ)： 暮色夕陽(yáng)西下一彎新月這天夜里第二天早上上個(gè)月幾年前十多年前 課文描寫(xiě)的順序：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋-瑤族老人為小屋送米-“我們”一起修葺小茅屋-梨花妹妹照看小茅屋-梨花妹妹說(shuō)十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋-姐姐梨花照料小茅屋。 事件發(fā)生的順序：十多年前解放軍路過(guò)

43、這里并建造了小茅屋-哈尼族姑娘梨花照料小茅屋-梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋-瑤族老人借住-“我們”路過(guò)這里住宿，瑤族老人送大米，一起修葺了小茅屋。 總結(jié)：從全文看，文章采用的記敘順序是順敘，而中間又巧妙的穿插了一些故事，使文章曲折有致，構(gòu)思頗具匠心。 3、課文為什么用“驛路梨花”作標(biāo)題?并引用陸游的詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”為結(jié)尾? 點(diǎn)撥：“梨花”一語(yǔ)雙關(guān)，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，還是雷鋒精神的象征。梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙地聯(lián)系在一起，達(dá)到了和諧的統(tǒng)一，自然而深刻地表現(xiàn)了文章的中心意思。 結(jié)尾“驛路梨花處處開(kāi)”，在這里以花喻人，喻示雷鋒精神就像潔白的梨花，在祖國(guó)大地處處開(kāi)放，

44、照應(yīng)題目和開(kāi)頭，深刻地揭示了主題。 七、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揚(yáng)梨花精神 同學(xué)們，這篇小說(shuō)所寫(xiě)的樸實(shí)民風(fēng)是否讓你感動(dòng)?讀完后，你對(duì)“公德”這個(gè)概念有什么想法?聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，和班上的同學(xué)討論這個(gè)話題。 點(diǎn)撥：這篇小說(shuō)所寫(xiě)的樸實(shí)民風(fēng)讓人感動(dòng)，偏遠(yuǎn)的山區(qū)，雷鋒精神得到發(fā)揚(yáng)光大，人人為人民服務(wù)，就像那美麗的梨花處處開(kāi)放，表現(xiàn)出我們.良好的.公德。作為新時(shí)代的中學(xué)生，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種精神，將雷鋒精神得到發(fā)揚(yáng)光大，為人民服務(wù)。 八、課堂小結(jié) 同學(xué)們，梨花是潔白的，給人以純潔的感受，梨花姑娘也是美的，所有為小茅屋的存在做過(guò)貢獻(xiàn)的人都是美的，因?yàn)樗麄兩砩祥W耀著雷鋒精神。這篇文章讓我們看到雷鋒精神在祖國(guó)的邊疆生根、開(kāi)花，我們

45、的人民群眾已經(jīng)表現(xiàn)出良好的.公德。相信，只有我們.，將雷鋒精神謹(jǐn)記心頭，我們的未來(lái)一定是“驛路梨花處處開(kāi)”。 九、布置作業(yè) 1、運(yùn)用本文設(shè)置懸念、誤會(huì)的手法寫(xiě)一件事。 2、課外背誦有關(guān)梨花的詩(shī)句。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 驛路梨花 彭荊風(fēng) 這是誰(shuí)的房子?(懸念) 認(rèn)為瑤族老人是主人。(誤會(huì))梨花 主人家到底是誰(shuí)?(懸念)雷鋒精神 哈尼小姑娘是主人。(誤會(huì)) 解放軍為什么要蓋小茅屋?(懸念) #553034初一語(yǔ)文教案人教版4 教學(xué)目標(biāo)： 1、激發(fā)學(xué)生學(xué)_語(yǔ)文的興趣。 2、掌握初中語(yǔ)文的學(xué)_方法。 3、明確本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)要求。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 走近語(yǔ)文，魅力無(wú)窮。 1、“家”字解析-上面是“宀”,

46、表示與室家有關(guān),下面是“豕”,即豬。古代生產(chǎn)力低下,人們多在屋子里養(yǎng)豬,所以房子里有豬就成了人家的標(biāo)志。 2、笑話-公交車(chē)上超擠，有一女人站在門(mén)口。從車(chē)后面擠過(guò)來(lái)一個(gè)GG要下車(chē)，跟那女的說(shuō)了一句：“讓一下，下車(chē)”。那個(gè)女的沒(méi)有動(dòng)。GG擠過(guò)去時(shí)就踩到她了。 結(jié)果那女人好厲害的，不停地罵：“神經(jīng)病啊你!神經(jīng)病啊你!”，還超大聲，搞得全車(chē)都在看。GG一直沒(méi)有說(shuō)話，下車(chē)時(shí)忍不了了，回頭對(duì)那女人說(shuō)：“復(fù)讀機(jī)呀你!” 后邊有幾個(gè)搞笑的小孩，不停地扮演剛才的一幕，甲說(shuō)：“你神經(jīng)病呀你!”乙說(shuō)：“你復(fù)讀機(jī)呀你”全車(chē)人暴笑! 后來(lái)，有個(gè)小MM也要下車(chē)，擠過(guò)去怯怯地說(shuō)：“我我我想下去，我不是神經(jīng)病!” 全車(chē)人再次

47、暴笑!那個(gè)女人沒(méi)有說(shuō)話，可是從邊上飄來(lái)一句話：“你是不是沒(méi)電了?” 全車(chē)人暴笑不止! ( 適當(dāng)分析，語(yǔ)文在生活中的妙用 ) 3、問(wèn)學(xué)生：在生活中，是否見(jiàn)到語(yǔ)文的身影?舉例說(shuō)明。 -日常交談、廣告、對(duì)聯(lián)、合同 二、語(yǔ)文的概念 1、語(yǔ)文 “語(yǔ)文”一詞出現(xiàn)的歷史并不長(zhǎng)。1905年，中國(guó)官方開(kāi)辦新學(xué)堂，當(dāng)時(shí)的課程與教材都是從西方引進(jìn)的，只有語(yǔ)文一科，教授的仍是歷代古文，當(dāng)時(shí)稱為“國(guó)文”課。 30年代后期。葉圣陶、夏丏尊二人提出了“語(yǔ)文”的概念?，F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典的解法是指語(yǔ)言和文學(xué)的簡(jiǎn)稱”。新華詞典注為“語(yǔ)言和文學(xué)，也指語(yǔ)言和文章或語(yǔ)言和文學(xué)”。今天,語(yǔ)文多指語(yǔ)言文字與文學(xué)表達(dá)的結(jié)合。 2、“大語(yǔ)文” 工具

48、性、人文性的統(tǒng)一。 3、聽(tīng)- 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)懂表面意思，聽(tīng)出言外之意。 說(shuō)- 在聽(tīng)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，學(xué)會(huì)表達(dá)的技巧，或直白或含蓄或幽默 讀- 學(xué)會(huì)閱讀 寫(xiě)- 寫(xiě)作 三、初一新生如何學(xué)好語(yǔ)文 知變化 (1)、小學(xué)階段學(xué)生年齡小，升學(xué)壓力小，初中階段學(xué)_科目多，任務(wù)重，中考?jí)毫Υ?，需要合理安排時(shí)間，掌握科學(xué)方法，不能再沿用小學(xué)階段的學(xué)_模式。 (2)、小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，初中知識(shí)豐富內(nèi)容復(fù)雜，文體多樣。 (3)、小學(xué)學(xué)語(yǔ)文以老師教讀帶讀為主，中學(xué)學(xué)語(yǔ)文則在老師指導(dǎo)點(diǎn)撥下學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生需要自己用心去體會(huì)感受。 (4)、小學(xué)以上課聽(tīng)課為主，中學(xué)則要先預(yù)_再聽(tīng)課，先復(fù)_再做作業(yè)，學(xué)生

49、自己自主學(xué)_，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。升入初中后要求學(xué)生自學(xué)能力提高，老師由過(guò)去的“保姆型”變?yōu)椤爸笇?dǎo)型”，這就要求學(xué)生有意識(shí)培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。 那么、如何學(xué)好語(yǔ)文呢? 1、首先，要培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)_的興趣。 興趣是的老師，想一想語(yǔ)文的重要性，想一想語(yǔ)文在生活中給我們帶來(lái)的樂(lè)趣，你就會(huì)對(duì)學(xué)語(yǔ)文充滿興趣。 2、養(yǎng)成良好的學(xué)_慣。 (1)、要養(yǎng)成預(yù)_的_慣。 預(yù)_主要是要解決四個(gè)問(wèn)題： A、大聲朗讀課文，利用工具書(shū)掃清閱讀障礙。包括不會(huì)讀的字，不會(huì)解釋的詞，不好理解的語(yǔ)句。 B、了解課文大意，如文章寫(xiě)了一件什么事，介紹了什么人或描寫(xiě)了什么景，抒發(fā)了什么情感、告訴我們什么道理。 C、在通讀全文的基礎(chǔ)上，試完成課后

50、題。 D、讀了這篇文章，你自己有什么真實(shí)的感受，能寫(xiě)下來(lái)。 E、圈點(diǎn)勾畫(huà)法 養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好學(xué)_慣，還有利于我們?nèi)蘸蟮膹?fù)_歸納整理，復(fù)_時(shí)只要翻翻書(shū)，重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然。勾畫(huà)圈點(diǎn)的符號(hào)很多，常見(jiàn)的有以下幾種： “”畫(huà)在重要的句子下面(中心句、重點(diǎn)句等)。 “”畫(huà)在文章的主旨句或中心下面。 “”畫(huà)在文章段落旁邊(精彩語(yǔ)段或結(jié)論) “?”點(diǎn)在生字、生詞下面。 “”圈畫(huà)出重要的字，詞或優(yōu)美詞語(yǔ)。 “!”畫(huà)在某句、段旁，表示此處需要認(rèn)真思考。 “?”畫(huà)在某句、段旁，表示自學(xué)中或聽(tīng)課時(shí)有疑問(wèn)，需向人請(qǐng)教或查閱參考書(shū)。 “、”標(biāo)在有關(guān)文段、文句左上角，一般表示文章有幾個(gè)自然段，或某段中包含了幾個(gè)

51、要點(diǎn)。 書(shū)上做的標(biāo)記符號(hào)沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定，你也可以自己設(shè)計(jì)一套適合自己學(xué)_慣的符號(hào)使用，標(biāo)記符號(hào)一經(jīng)使用就不要隨意改變。但應(yīng)注意不要在書(shū)上標(biāo)注太多的符號(hào)，因?yàn)闃?biāo)的太多反而起不到提示作用了。 (2)、學(xué)會(huì)上課聽(tīng)講。 要做到：看、聽(tīng)、記、問(wèn)、思五點(diǎn)： A、眼看 科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，從記憶的保持速度上說(shuō)，“看”的記憶為，上課時(shí)看老師講課，看黑板上的板書(shū)，掛圖、投影等，看課文內(nèi)容。課堂上老師既是演員又是導(dǎo)演，要注意看老師的表情，手勢(shì)等各種體態(tài)語(yǔ)言，板書(shū)是老師精心設(shè)計(jì)的一課的重點(diǎn)內(nèi)容，要一字一句看明白，力爭(zhēng)做到過(guò)目.，在老師的指導(dǎo)下看課文內(nèi)容，邊看邊思邊記。眼、腦、手并用，學(xué)_效果好。 B、耳聽(tīng) 上課時(shí)要耳聽(tīng)一方

52、。聽(tīng)老師的講析，聽(tīng)老師的提問(wèn)，聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，跟上老師講課的思路，積極思考，聽(tīng)出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。只要認(rèn)真用心聽(tīng)，聽(tīng)出這幾個(gè)關(guān)鍵，不僅可以以點(diǎn)帶面，提高記憶力，還可以增強(qiáng)理解力。 C、筆記 老師提的要求是重點(diǎn)，如“段要重點(diǎn)分析理解，內(nèi)容了解即可。”老師講的結(jié)論也是重點(diǎn)，這往往是“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之筆。 記在哪?語(yǔ)文課上一般記在書(shū)上即可，學(xué)完一課后再歸納整理記到筆記本上，整理總結(jié)的過(guò)程又是一次消化吸收的過(guò)程。 怎樣記?充分利用老師講課的間隙，如重復(fù)、停頓、板書(shū)時(shí)搶記，逐漸培養(yǎng)聽(tīng)記結(jié)合的能力。 D、積極答問(wèn) 課上答問(wèn)，一種是“內(nèi)心獨(dú)白”自問(wèn)默答;另一種是老師提問(wèn)時(shí)，與同學(xué)齊答或舉手起立獨(dú)答。 E、思學(xué)而不

53、思則罔，思而不學(xué)則殆。 只用用心思考，才能獲得屬于自己的知識(shí)，但是如果在老師啟發(fā)下，自己有了比較好的想法，可以在筆記本上記下來(lái)，等下課后再去深入思考或請(qǐng)教老師和同學(xué)?？傊?，課堂上的“分心”，是學(xué)_的大敵。 (3)、認(rèn)真復(fù)_ 德國(guó)有一位的心理學(xué)家名叫艾賓浩斯，他是發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的第一人。他做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，兩組學(xué)生學(xué)_一段課文，甲組在學(xué)_后不久進(jìn)行一次復(fù)_，乙組不予復(fù)_，一天后甲組保持98%，乙組保持56%;一周后甲組保持83%，乙組保持33%。乙組的遺忘平均值比甲組高?？梢?jiàn)，及時(shí)復(fù)_可以在學(xué)_上得到事半功倍的效果。 A、課后應(yīng)及時(shí)把老師講的和板書(shū)的知識(shí)像放一樣，在腦子里過(guò)一遍?？纯茨芟肫鸲嗌伲?/p>

54、了多少。然后翻開(kāi)筆記，查找漏缺。 B、復(fù)_之后，再做作業(yè)，不能夠一邊做作業(yè)一邊翻書(shū)找答案。不懂做的題目先放一邊，把會(huì)做的題目做完，剩下那些不會(huì)做的，就是接下來(lái)再次復(fù)_的重點(diǎn)。將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)復(fù)_一遍之后再做作業(yè)。一定要做到做完作業(yè)，就已經(jīng)將今天的知識(shí)全部掌握下來(lái)。 C、要反復(fù)復(fù)_。學(xué)完一課復(fù)_一次，學(xué)完一個(gè)單元，復(fù)_一次。學(xué)_一階段系統(tǒng)總結(jié)一遍。期末再重點(diǎn)復(fù)_一次。通過(guò)這種步步為營(yíng)的復(fù)_，形成的知識(shí)聯(lián)系就不會(huì)消退。 3、關(guān)于寫(xiě)作 (1)廣泛閱讀、博覽群書(shū)。 養(yǎng)成睡前閱讀半小時(shí)的_慣，可以讀名著，也可以讀微型小說(shuō)，或自己感興趣的文學(xué)作品，并學(xué)會(huì)做批注，盡可能的寫(xiě)讀書(shū)筆記。 (2)、多寫(xiě)多練。 養(yǎng)成寫(xiě)日記、周記的_