蒲柳人家的公開課教學教案

1、word文檔下載后（可任意編輯） 蒲柳人家的公開課教學教案 篇一：6 蒲柳人家（節(jié)選） 教學設計 教案 教學準備 1.教學目標 （1）通過賞析人物精彩的肖像、動作和語言描寫，把握人物鮮明的個性特征。 （2）欣賞這篇小說獨特的民族風格和語言特色。 （3）領略小說中蘊藏的人情美和生活風俗。 2.教學重點/難點 把握人物性格特點，欣賞小說獨特的民族風格和語言特色。 3.教學用具 4.標簽 教學過程 新課導入 導入設計1： 【設計意圖：創(chuàng)設情境，拉近學生和文本之間的距離，激發(fā)學生】 （激趣型） 準備相關的圖片，學生欣賞，教師適時的引導：讓我們想像著北運河兩岸恬美秀麗風光，呼吸著瓜棚豆地泥土氣息，在運河

2、淙淙流水的指引下，走進別具鄉(xiāng)土風味的蒲柳人家。 導入設計2： 【設計意圖：設置疑問，激發(fā)學生的閱讀興趣】 （設疑型） “誰知道水滸傳中外號叫一丈青的是誰【生：扈三娘】扈三娘是梁山第一女將，武藝高強，一對日月雙刀，更有陣前用繩套捉人的絕技。今天我們再來認識一位人物：一丈 青大娘【生：哈哈，大娘也能叫一丈青？】是啊，這是一位怎樣的人物呢？能不能和梁山上的扈三娘相媲美呢？我們抓緊時間來學習吧！ 導入設計3： 【設計意圖：了解背景，加深對創(chuàng)作意圖的理解】 故事的背景發(fā)生在20世紀30年代?；ㄐ潘募业耐B(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛，可陰險邪惡的杜四夫婦另有打算，半路又殺出巡警麻雷子，勾結杜四，要把望日蓮賣給董

3、太師做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學問、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，周檎與望日蓮順利完婚。 課堂實錄 一、 整體感知，走近人物 【設計意圖：通過初讀文章，了解小說中的三個人物。】 1.中的主要人物是誰？ 2.“一丈青大娘”這個外號是怎么來的？ 3.最能表現(xiàn)一丈青大娘性格的是什么事情？ 4.“何大學問”爺爺?shù)耐馓柺鞘裁匆馑迹瑸槭裁唇兴昂未髮W問”？ 5.自從爺爺被尊稱為何大學問以后，他在學問上下了哪些功夫？ （學生初讀文章，大致了解文中人物，分析問題，得出答案） （教師巡視指導，明確答案） 明確： 1.主要人物：一丈青大娘、何

4、大學問。 2.奶奶一丈青大娘個高腳大，身強體健，性格豪爽，潑辣大膽、愛打抱不平，這種女中豪杰的形象，與水滸中的著名女將一丈青扈三娘頗為神似，所以得名。 3.一丈青大娘大鬧運河灘。 4.爺爺?shù)耐馓枎в袘蛑o的性質(zhì)。善于講故事，想像力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了個“何大學問”的外號。 5.看書念書、不恥下問、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請師。 二、再讀文章，分析性格 【問題的設置，意在梳理文章內(nèi)容，分析人物形象。】 1.何滿子是個怎樣的形象？ 2.文中運用了哪些描寫手法塑造一丈青大娘，寫出了她怎樣的性格特點？ 3.文中寫了何大學問哪些情況，他有怎樣的性格？ （學生跳讀文章，找出

5、有關描寫三個人物的語段，試分析人物的性格特點。） (教師適時點撥) 明確： 1.“何滿子六歲，剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留著個木梳背兒；一交立夏就光屁股，曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來，連眼珠都比立夏之前烏黑”利用外貌描寫，刻畫了一個天真無邪、充滿稚氣的頑皮孩子的形象。 2.運用了： a外貌描寫（如“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色”）； b動作描寫（“挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當當響的黃銅鐲子，一陣風沖下河坡，阻擋在這幾個纖夫的面前，手戳著他們的鼻子”，“老大一個耳刮子掄圓了扇過去”）； c語言描寫（“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”）； d

6、神態(tài)描寫（“一丈青大娘火了起來”，“一丈青大娘勃然大怒”）。 e除以上正面描寫外，小說還運用了側(cè)面描寫，通過纖夫無力招架的狼狽形態(tài)來反襯一丈青大娘的性格。 一丈青大娘：潑辣大膽、剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。 3a介紹了何大學問的性格特點：十分傲慢、自負自大。 b何大學問仗義疏財，有大俠風范。 c.介紹了“何大學問”愛講排場、擺闊氣，愛吹牛。 d何大學問好聽書、愛學習，把希望寄托在孫子身上。 何大學問：俠肝義膽、仗義疏財、慷慨豁達、愛打抱不平。 三、合作探究，品味語言 【設計意圖：通過此環(huán)節(jié)，旨在讓學生了品味人物語言，感受獨特的語言特色和民族風格】 1.找出自己喜歡的語段大聲朗讀，并說說自己喜

7、歡的理由。 2.你覺得這篇小說在語言上具有什么特色？你能舉幾個例子說明一下嗎？ 3.蒲柳人家是劉紹棠獨具風格的鄉(xiāng)土文學的代表作，哪些地方體現(xiàn)了民族風格？ （學生再讀文章，尋找自己喜歡的語段，大聲朗讀，并就后兩個問題加以探討。） (1) 明確： 學生a:我喜歡這段文字“這一下可捅了馬蜂窩。一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。幾個纖夫見他們的伙伴挨了打，唿哨而上；只聽咯吧一聲，一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細的河柳，帶著呼呼風聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去

8、，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。一丈青大娘不依不饒，站在河邊大罵不住聲，還不許那幾個纖夫爬上岸來”，我喜歡這幾句話，因為寫的非常生動，“掄圓了”，“扇過去”充分寫出了一丈青大娘的怒氣和力氣，纖夫“轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)”“擰了三圈”“栽倒”“捯氣”“呻吟”寫出了一丈青大娘這一巴掌的威力，讀來令人如聞其聲，如見其人。 學生e：我喜歡“何滿子六歲，剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留著個木梳背兒；一交立夏就光屁股，曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來，連眼珠都比立夏之前烏黑?！笨坍嫼螡M子的形象時，寫的生動形象，語言也非常有意思，讀完了這幾句話，我腦海里立刻出現(xiàn)了何滿子的畫面。 （教師過渡

9、：剛才這位同學說，這篇文章的語言非常有意思，還不是很準確，那么到底這篇文章的語言有何特色，下面我們一起來分析一下。） (2)明確：這篇小說的語言非常有特色，主要表現(xiàn)在下以兩個方面： 第一：采用活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐凝練而富有動感的語言特色。充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。如：寫天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫一丈青大娘溺愛孫子，“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準確傳神。 第二：又繼承了說唱藝術的特點，講究壓韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬，

10、轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口氣，高一聲低一聲呻吟”，增加了小說的文采和趣味性。 (3)文章體現(xiàn)了民族風格： 首先：“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學問“一副關公相貌”，乃至為人做事的方式上，具有中華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德。都顯示了作品的民族本色。 其次，一丈青大娘大鬧運河灘、何大學問威震占北口等傳奇故事，不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現(xiàn)手法，這些正是典型的對古典傳統(tǒng)的繼承。 總之：小說充滿了濃郁的民族風格和審美情趣，是我國古典文學傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚。 課堂小結 蒲柳人家是鄉(xiāng)土文學的代表作，它繼

11、承和發(fā)揚了中國古典文學的傳統(tǒng)，充分體現(xiàn)了鄉(xiāng)土文學的民族作風和民族氣派，語言既有口語的生動活潑，準確傳神，又有說唱文學語言的押韻和爽脆，抓住人物的語言、動作、神態(tài)等描寫刻畫了何滿子、一丈青大娘和何大學問三個人物，歌頌了淳厚樸實的勞動人民。 課后習題 1. 運用刻畫“一丈青大娘”的手法，寫一位你熟悉的同學。 2. 將你喜歡的語段摘抄下來，識記積累。 篇二：蒲柳人家教學設計 蒲柳人家教學設計 實用教案 【創(chuàng)意說明】 這是一篇洋溢著濃郁鄉(xiāng)土氣息的小說，語言大多是民間口語、俗語，活潑伶俐。因此，本創(chuàng)意的設計是：多層面的誦讀小說，感受、觸摸和積累語言。 【教學步驟】 一、變體式閱讀小說（即把節(jié)選的兩章節(jié)當

12、作寫人敘事的記敘文來讀） 、指導學生擬如下小標題： 何滿子與奶奶 何滿子與爺爺 、學生通讀全文，完成字詞疏解。 、積累詞語： 咬牙切齒 人高馬大 膀闊腰圓 兩肋插刀 三顧茅廬 腰纏萬貫 咬文嚼字 望影而逃 天倫之樂 如坐針氈 望眼欲穿 影影綽綽 一氣呵成 妙手回春 斷壁殘垣 芒刺在背 榮膺 膩歪 坍塌戲謔 捯氣 二、選讀描寫人物的文段，感受特色語言 、漫畫式的人物外貌描寫： 寫何滿子：如“剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留個木梳背兒；光屁股，兩道眉毛只剩下淡淡的痕影” 寫奶奶：如“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，長滿老繭的大手” 寫爺爺：如“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌。” 寫老秀

13、才：“手拿一桿斑竹銅鍋的長桿煙袋，整天板著一張陰沉沉的臉?！?、評書式的人物介紹： 寫奶奶：“嗓門也亮堂，罵起人來，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的”?！八€會扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷?！?寫爺爺：“好戴高帽兒，講排場，擺闊氣，編起故事來，有枝有葉，有文有武，生動曲折，驚險紅火?！?、妙用純鄉(xiāng)土味的比喻凸顯人物： 寫奶奶的潑辣：“一丈青大娘罵人，像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的” 寫纖夫被打的狼狽：“像風吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)”“像正月十五煮元宵，紛紛落水?！?寫何滿子的玩劣：“長到四五歲，就像野鳥不入籠 寫老秀才的嚴肅：“只覺得頭上壓著一朵烏云，叫人喘不過氣。” 寫爺爺?shù)暮纾骸?/p>

14、就像根根松針” 、趣用壓韻和對偶的民間口語、俗語，讀來抑揚頓挫，有節(jié)奏感： 排比對偶并用：“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子?！?句中短語對偶：“轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈，滿臉開花，口鼻出血，緊一口慢一口倒氣，高一聲低一聲呻吟?！薄坝譄阌稚瞎职莘鹩衷S愿”；“嘮叨這個，嘟噥那個”；“有枝有葉，有文有武，生動曲折，驚險紅火”；“房無一間，地無一壟”；“頭發(fā)長，見識短”； 學生還可以自由選點，讓例句與賞析更豐富多彩。 三、總結與歸納 備學教案 【創(chuàng)意說明】 本課活動安排學生先從文中找事例支撐人物性格，然后簡短的口述一段自己身邊人的典型形象或事例。 【教學步驟】 一、通讀全文，熟悉小

15、說情節(jié) 二、在線閱讀，了解劉紹棠及其作品 劉紹棠（），當代作家，北京人。年小說，作品深受孫犁的熏染，擅長鄉(xiāng)土文學的創(chuàng)作，作品反映農(nóng)村的背景閱讀，了解小說。 時間：抗日戰(zhàn)爭的年代。 地點：京東北運河畔一個普通人家 構思：沒有章回體，但浸潤著古典文學色彩。采用兒童視角。 語言：生動活潑，讀來朗朗上口。 歷史和風土人情，格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢。自稱作品是“為粗手大腳的爹娘畫像”。作品有短篇：青枝綠葉中秋節(jié)；中篇：運河的槳聲蒲柳人家（獲首屆全國優(yōu)秀中篇二等獎）長篇：春草京門臉子等。 三、感受人物形象與性格 何滿子： 好動玩劣，聰慧靈秀； 好學好問，伶俐可愛； 疼愛爺爺，有愛憎立場，有男子漢氣； 何

16、大學問： 剛正不阿，仗義輕財； 慷慨豁達，俠肝義膽； 能說會道，嫉惡如仇； 一丈青大娘：口苦心甜，寵愛孫子； 身強體壯，能干潑辣； 信神拜佛，思想守舊； 直腸直性，愛憎分明； 性格豪爽，勤勞善良； 學生從文中組合語言，支撐以上說法。可概述事件，可直接摘引。還可由教師示例或按照句式完成說話。 四、說說身邊的“他”或“她” 、自由回憶與醞釀?；貞浬磉呌械湫吞卣鞯娜恕?、具體描述他（她）的一兩個生動有趣的細節(jié)，不超過字。 、表達、交流，學生互評，教師點撥。 五、聯(lián)展閱讀，擴大視野 、趣談中國四大名著中的人物綽號。 例：水滸中林沖、魯智深、孫二娘、宋江、吳用、李逵等。 三國演義中的諸葛亮；西游記中的孫

17、悟空、豬八戒等 鼓勵有能力的同學講述與綽號有關的趣事。 6 蒲柳人家(節(jié)選) 教學目標 知識目標 1理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語。 2了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學創(chuàng)作。 3了解20世紀30年代京東北運河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風貌。 能力目標 1欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。 2體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運用的高妙。 3擴大閱讀視野，進一步理解小說多樣化的藝術風格。 德育目標 感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學生良好的審美趣味。 教學重點 1誦讀，體會小說高妙的語言運用。 2把握人物性格，領會小說的藝術表現(xiàn)手法。 教學難點 理解小說所具有的民族作風和民族氣派。 教學方法 1誦讀法 小說語言活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息。教學中要引導學生反復誦讀，仔細體會，精彩的語句和段落還可作背誦要求，使學生能深入領悟小說語言運用。 2研討探究法 用于對人物性格和藝術表現(xiàn)手法的分析。鼓勵