《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的指南》概述

1、.36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南概述一、 指南制定的背景背景 1：建設(shè)社會主義和諧社會的需要 1、 幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系著數(shù)千萬幼兒的發(fā)展， 寄托著數(shù)千萬家庭對美好生活的期盼。 2、提高幼兒教育質(zhì)量是建設(shè)社會主義和諧社會的重大民生工程。 3、科學(xué)保教，提高質(zhì)量。這是促進(jìn)學(xué)前教育公平的根本保證。（延?xùn)|在全國學(xué)前教育工作電視會議上的講話（2010 年 12 月 1 日）背景 2：我國教育發(fā)展的需要1、 實(shí)現(xiàn)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的戰(zhàn)略目標(biāo)（2010.7）把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育涵發(fā)展。2、 實(shí)施教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)2011提高教師專業(yè)素質(zhì)，重

2、視理解幼兒的知識與能力，教育幼兒的知識與能力。3、 我國幼兒教育改革和發(fā)展的需要進(jìn)一步落實(shí)兒童權(quán)利公約進(jìn)一步貫徹國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見 （2010）（1）保障適齡兒童接受基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育。（2）加強(qiáng)幼教質(zhì)量監(jiān)控，建立幼兒園保教質(zhì)量評估監(jiān)管體系。進(jìn)一步深入貫徹幼兒園工作規(guī)程 、 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） （1）促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展。（2）促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。 4、引導(dǎo)家庭、社會的幼教價(jià)值觀和方法在全社會樹立正確的兒童觀、 教育觀和質(zhì)量觀，引導(dǎo)家長更新教育觀念， 尊重兒童的天性和認(rèn)知規(guī)律，珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值， 支持幼兒園開展科學(xué)保教， 自覺抵制那些拔苗

3、助長、違反兒童身心健康的錯(cuò)誤觀念和做法。 （延?xùn)|在全國學(xué)前教育工作電視會議上的講話）背景 3：聯(lián)合國兒童基金會“遍及全球”項(xiàng)目的契機(jī)研制早期學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)最初始于美、英、德、法等西方發(fā)達(dá)國家。近年來，兒基會支持許多發(fā)展中國家為確保學(xué)前教育質(zhì)量、提升幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備水平而研制類似文件。1、 聯(lián)合國兒童基金會總部從 2002 年開始，在全球的發(fā)展中國家，發(fā)起了一個(gè)指定早期兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的“遍及全球” （going global project ）項(xiàng)目。2、 其目的是：從保障兒童權(quán)利出發(fā)，通過指定明確的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，以文件形式對幼兒“應(yīng)知、應(yīng)會”進(jìn)行界定，以促進(jìn)家庭、幼兒園及有關(guān)方便達(dá)成對

4、幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展期望的共識，為所有兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備，更科學(xué)、有效地提高早期教育質(zhì)量，推動教育平等。3、 參與該項(xiàng)目的國家包括中國在已達(dá) 20 多個(gè)，其中亞太地區(qū)國家占較大比例。美國哥倫比亞大學(xué)凱根（kagan）和耶魯大學(xué)教書卜瑞圖（britto）教授為各國提供指導(dǎo)。4、借助“遍及全球”項(xiàng)目的契機(jī)，教育部基礎(chǔ)司從2006 年起，與兒基會合作，組織我國幼兒發(fā)展與教育方面的專家，開始著手研制以家長和教師為主要使用對象的36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南二、 指南的制定過程.準(zhǔn) 備 與啟 動 階05 年段 （7 月06年 3 月對指南進(jìn)行修改指南撰寫指南草案指南草案指南的定指南征求與交流的內(nèi)容的年齡稿階段意見討

5、論較度檢較度 檢驗(yàn)（08 年 11與 完 善（06 年 4驗(yàn)（06 年（07 年 4月 09階段月12 月月 08年3（09 年月）06年07 年 3年104 月 11 月月）月）12 年 6月）對指南進(jìn)行修改指南的科學(xué)性1、 效度具體指的是指南準(zhǔn)確反應(yīng)中國36 歲兒童的發(fā)展目標(biāo)的程度。2、 為確保指南的科學(xué)性和實(shí)用性，指南研制專家組先后對指南進(jìn)行了容效度檢驗(yàn)和年齡效度檢驗(yàn)，根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果對指南進(jìn)行了多次修改，對修改后的指南又再次進(jìn)行了效度檢驗(yàn)，為指南的定稿提供了充分的科學(xué)依據(jù)。關(guān)于容效度檢驗(yàn)（06、1207、3）目的：確定指南容能準(zhǔn)確地反映對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望.1、 笑容效度檢驗(yàn)的地區(qū)： 、

6、 、和，每個(gè)地區(qū)選取一個(gè)有代表性的縣或縣級市。2、 調(diào)查對象主要是三個(gè)群體：專家群體。包括兒童發(fā)展、教育領(lǐng)域的研究者和省市級偶爾教育教研員，在全國圍抽樣，每個(gè)領(lǐng)域選取 30 名專家，共計(jì) 228 人次。教師群體。包括園長和一線教師。每個(gè)縣30 名園長和教師，城鄉(xiāng)各半，共120 人。家長群體。調(diào)研對象為 4 歲、5 歲和 6 歲左右的孩子家長，具有高中及其以上文化程度。 所在地區(qū)與教師群體相同。 每年齡組兒童的家長各10 人， 城鄉(xiāng)各半，共 120 人。結(jié)果表明指南初稿具有較好的容效度，同時(shí)也對指南部分容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了修改。容效度主要考察八個(gè)方面：1、 價(jià)值取向合理。符合國家教育方針和教育理念。2

7、、 領(lǐng)域覆蓋全面。包含幼兒身心發(fā)展的各方面。3、 目標(biāo)容均衡。目標(biāo)能體現(xiàn)幼兒在各個(gè)方面的均衡發(fā)展。4、 深度。各項(xiàng)指標(biāo)反映了兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的問題。5、 目標(biāo)涵準(zhǔn)確。各項(xiàng)目標(biāo)能發(fā)映核心容的涵，語言表述準(zhǔn)確、易讀。6、 邏輯層次清晰。各項(xiàng)目標(biāo)符合幼兒發(fā)展的客觀規(guī)律，具有遞進(jìn)性。7、 文化包容性強(qiáng)。尊重和反映文化的多樣性。8、 一致性高。與國家其他文件高度相關(guān)，保持一致。關(guān)于年齡效度檢驗(yàn)（07、407、10）1、 目的是確定指南的各年齡段的目標(biāo)部分是否準(zhǔn)確與合理， 以保證各領(lǐng)域的指標(biāo)對該年齡段幼兒的期望適宜。2、 評價(jià)指標(biāo)的年齡效度依據(jù)主要是各個(gè)年齡段目標(biāo)通過的百分比（40%60%） 。3、 全國

8、6 個(gè)省分層抽樣，抽取 3600 名幼兒及其主要監(jiān)護(hù)者作為測試對象。結(jié)果表明指南的大部分目標(biāo)具有較好的年齡效度，對部分目標(biāo)存在的問題進(jìn)行了修改。4 年多來，在對全國 36 歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過在全國幼教界、家長中多次地征求意見， 通過和全世界幾十個(gè)發(fā)展中國家相互學(xué)習(xí)與借鑒， 通過獲得國際一流專家持續(xù)的技術(shù)性支持， 指南的制定工作基本完成。三、關(guān)于指南文本（一） 指南的名臣1、為什么叫“指南”而不叫“標(biāo)準(zhǔn)”2、為什么叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”3、怎么理解 36 歲兒童的學(xué)習(xí)1、 為什么叫“指南”而不叫“標(biāo)準(zhǔn)”.“指南” ，如字面所示即指向南方的意思。基于此， “指南”一詞被

9、引申為“指導(dǎo)” 、“導(dǎo)向” ，比喻“辨別正確方向的依據(jù)” 。“標(biāo)準(zhǔn)” ，一般被定義為衡量事物的依據(jù)或準(zhǔn)則； 可供同類事物比較核對的事物； 榜樣、規(guī)等。“指南”與“標(biāo)準(zhǔn)”兩概念的涵區(qū)別，給用“指南”或“標(biāo)準(zhǔn)”命名的事物會帶來完全不同的本質(zhì)屬性?；趯ξ覈變航逃F(xiàn)狀與問題的認(rèn)真分析，同時(shí)也充分考慮到我國公眾的文化心理和思維習(xí)慣等，本文件決定不采用“標(biāo)準(zhǔn)”一詞命名，而慎重地使用了指南這一名稱，以突出與強(qiáng)調(diào)其“指引” 、 “導(dǎo)向”的功能。2、 為什么叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”“學(xué)習(xí)”與“發(fā)展”的關(guān)系： 指南既引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，也同時(shí)引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到的發(fā)展的結(jié)果。這樣， 指南成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展共同的目

10、標(biāo)導(dǎo)向。3、 怎么理解 36 歲兒童的學(xué)習(xí)指南既然是知道學(xué)習(xí)的，怎么很多容都不是“學(xué)習(xí)“呢？“常喝白開水，不貪喝飲料。 “能自己穿脫衣服、鞋襪、扣紐扣“愿意和小朋友一起游戲“容易被自然界中的鳥鳴、風(fēng)聲、雨聲等好聽的聲音所吸引“確立廣義的幼兒學(xué)習(xí)觀。（二） 、 指南的定位指南以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出36 歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解36 歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。指南 “說明”第二條從指南的

11、“說明”看指南的定位1、 導(dǎo)向指南的性質(zhì)指南 是通過引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向來表達(dá)國家對幼兒教育的要求。 不是對幼兒的具體發(fā)展水平或者發(fā)展方式、速度等做出統(tǒng)一規(guī)定或提出量化標(biāo)準(zhǔn)。2、 導(dǎo)什么向指南的目標(biāo)指南的目標(biāo)是“為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)” ，其核心是“促進(jìn)幼兒體體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展” 。這表明， 指南以幼兒現(xiàn)實(shí)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展和未來的持續(xù)、終身的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。3、 怎么導(dǎo)指南的目標(biāo)體系與教育建議指南的方向引領(lǐng)主要是通過以下策略來實(shí)現(xiàn)的：提出一整套幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)和有針對性的教育建議， 將正確的教育觀、 兒童觀、.發(fā)展觀自然地滲透其中，引導(dǎo)有關(guān)的成人沿著

12、指南的方向，用正確的方法去支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，科學(xué)地幫助幼兒達(dá)到教育的期望。指南是什么1、 指南是引導(dǎo)我國 36 歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基于對我國幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究，以一整套比較科學(xué)、明確、具體的目標(biāo)與教育建議，來體現(xiàn)國家對我國36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向的引導(dǎo)與質(zhì)量的要求，反映對 36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的合理期望。（三） 、指南的結(jié)構(gòu)與容說明與主體部分1、 “說明”指南制定的背景指南的目標(biāo)、功能指南的容結(jié)構(gòu)指南的實(shí)施原則2、 指南的主體部分指南從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的容劃分為 23 個(gè)方面（

13、子領(lǐng)域） 。每個(gè)方面 （子領(lǐng)域）由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。每條目標(biāo)下有若干“各年齡段典型表現(xiàn)” 。每一條學(xué)習(xí)目標(biāo)配有相應(yīng)的教育建議。.最后一頁的容銜接到這里最后一頁的容銜接到這里（四） 、關(guān)于指南目標(biāo)的涵1、正確理解指南的目標(biāo)2、正確理解指南目標(biāo)下的“各年齡段典型表現(xiàn)”3、正確理解指南的目標(biāo)與“各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系1、正確理解指南的目標(biāo)（1）目標(biāo)是指南導(dǎo)向最主要的方式（2）目標(biāo)是教育價(jià)值與理念的指引體現(xiàn)指南的理念體現(xiàn)各領(lǐng)域核心價(jià)值針對當(dāng)前教育實(shí)踐中在幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展上的誤區(qū)（3）對 34 歲、45 歲、56 歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了

14、合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。如科學(xué)領(lǐng)域， 指南凸顯了該領(lǐng)域“探究”這一核心價(jià)值。好奇心和探究興趣是幼兒學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的動力，保護(hù)與發(fā)展幼兒這一寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)， 是該領(lǐng)域的重中之重。同時(shí)， 針對現(xiàn)在幼兒遠(yuǎn)離自然的問題，因此該領(lǐng)域的第一個(gè)目標(biāo)就是“親近自然，喜歡探究” 。如語言領(lǐng)域，當(dāng)前存在的比較普遍的問題是， 忽視幼兒的日?？谡Z交往經(jīng)驗(yàn)， 把幼兒的語言學(xué)習(xí)嚴(yán)重地小學(xué)化，誤以識字、寫字、訓(xùn)練作為幼兒語言發(fā)展的重點(diǎn)， 將早期閱讀簡單地等同于識字，等等。因此， 指南在目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)發(fā)展幼兒的主動表達(dá)愿望與口語交流能力，“愿意講” ， “能聽懂常用語言” “能清楚地表達(dá)”等；在讀寫準(zhǔn)備中強(qiáng)調(diào)閱讀

15、興趣、閱讀習(xí)慣。如健康領(lǐng)域，針對當(dāng)前幼兒體質(zhì)下降、運(yùn)動量不足、運(yùn)動能力低下的現(xiàn)狀，提出了“健康的體態(tài)” 、 “具有一定的適應(yīng)能力” 、 “力量和耐力”等目標(biāo)， 意在引導(dǎo)教師和家長重視幼兒的體質(zhì)、體能。3、 正確理解指南的“各年齡段典型表現(xiàn)”指南目標(biāo)下的“各年齡段典型表現(xiàn)”選擇了某年齡階段幼兒在目標(biāo)方面的標(biāo)膠常見的、易被觀察到得、一般性表現(xiàn)， 是大多數(shù)幼兒可能表現(xiàn)出來的比較重要的、甚至是具有關(guān)鍵意義的若干表現(xiàn)，因此，它在一定程度上反映了這一年齡段幼兒群體大致的發(fā)展趨勢、發(fā)展水平、發(fā)展速度或行為特點(diǎn)。.指南目標(biāo)下的“各年齡段典型表現(xiàn)”的功能對 34 歲、45 歲、56 歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道

16、什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。指南 “說明”第三條觀察、了解幼兒的參照，幫助教師與家長了解和把握幼兒在目標(biāo)方面的發(fā)展?fàn)顩r。如果通過觀察或者其他途徑，發(fā)現(xiàn)幼兒在某方面的發(fā)展與指南的描述有差距，九需要全面地、認(rèn)真地分析幼兒的現(xiàn)狀形成的原因， 反思教育，積極地采取有針對性的方法幫助幼兒發(fā)展?？茖W(xué)：數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo) 2感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系34 歲1、 能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長短等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞表示。2、 能通過一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的多少。3、 能手口一致地點(diǎn)數(shù) 5 個(gè)以的物體，并能說出總數(shù)。能按數(shù)取物。“典型表

17、現(xiàn)”不能視為這一年齡段每一個(gè)幼兒在發(fā)展中必然表現(xiàn)出的特點(diǎn)。一般性、普遍性，不排除個(gè)別性、特殊性；典型性、代表性，不能包攬幼兒表現(xiàn)的豐富性、多樣性。“典型表現(xiàn)” 考慮了我國文化的特點(diǎn)， 選擇了在我們的社會生活環(huán)境里常見的行為特點(diǎn)。由于幼兒發(fā)展的“個(gè)別差異” ，某年齡段的表現(xiàn)可能出現(xiàn)在其他年齡段。如果幼兒行為特點(diǎn)或能力表現(xiàn)與指南不完全一致，不能簡單地輕率地對幼兒發(fā)展的好壞下判斷。應(yīng)進(jìn)一步細(xì)致地觀察幼兒的表現(xiàn)， 深入地了解其特點(diǎn)，看看是否有其他個(gè)性化表現(xiàn)。如果幼兒有自己的特點(diǎn)，即使指南中沒有列出，也應(yīng)當(dāng)尊重“個(gè)別差異” ，給予肯定與重視。.指南目標(biāo)與“各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系指南不是“量表” ，不是

18、用作篩選幼兒的工具。因此，目標(biāo)和“各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系不同于一般“量表”或“標(biāo)準(zhǔn)”中目標(biāo)與指標(biāo)的關(guān)系。各年齡段典型表現(xiàn)不是標(biāo)尺，不是目標(biāo)的分解目標(biāo)不是“準(zhǔn)則” ，是方向指引，是期望，是了解幼兒的參照。實(shí)施指南的原則指南 “說明”明確指出：1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。 2、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。 3、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。 4、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì) 。1、 關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性幼兒的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。指南 “說明”指南的各領(lǐng)域、 所有的目標(biāo)、各年齡段典型表現(xiàn)以及教

19、育建議都相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)整體。2、 尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、 漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。 每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中， 各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。 要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別擦汗一， 支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展， 按照自身的速度和方式到達(dá)指南所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯” ，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。指南 “說明”幼兒的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、漸進(jìn)的過程。幼兒是通過日復(fù)一日的發(fā)展與積累，逐步達(dá)到下一階段的目標(biāo)的。 這一發(fā)展過程是由不斷的量變和質(zhì)變組成的。 連續(xù)的量變積累構(gòu)成了質(zhì)變。不同階段之間是通過長時(shí)間“量”的逐漸

20、積累而被連接起來的。幼兒的發(fā)展是一個(gè)非勻速、非線性的過程。基于此，必須耐心地為幼兒創(chuàng)造一個(gè)可以讓他們從容地從量變到質(zhì)變的環(huán)境。 “量變”過程決不可壓縮，否則得不到真正的“質(zhì)變” ，即使得到也一定是畸形的。成人不切實(shí)際的過分要求會造成幼兒身心的巨大壓力。實(shí)施指南時(shí)，切忌在幼兒與之間作盲目的簡單的攀比。重要的是了解每一個(gè)幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、問題、原因，努力地為不同幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對性的環(huán)境或條件，幫助他們在自己原有的水平上向更高的水平發(fā)展。3、 理解幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)， 在游戲和日常生活中進(jìn)行的。 要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生

21、活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。.指南 “說明”幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)直接感知做中學(xué)（直接經(jīng)驗(yàn)）實(shí)際操作玩中學(xué)（游戲）親身體驗(yàn)生活中學(xué)（生活）教師與家長對幼兒學(xué)習(xí)的正確理解、與幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)相匹配的支持與引導(dǎo)在很大程度上決定了幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向和質(zhì)量。雖然幼兒能夠快速地學(xué)習(xí)大量的知識，而且學(xué)習(xí)熱情很高，但是他們最終學(xué)了什么，學(xué)到了多少，主要依賴于他們互動的承認(rèn)。（ 渴望學(xué)習(xí)p110）4、 重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)。 要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣， 幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、 認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。指南 “說明”學(xué)習(xí)品質(zhì)指兒童學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方法、活動方式等于學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)； 是在早期開始形成與發(fā)展， 并對幼兒現(xiàn)在與將來的學(xué)習(xí)都具有重要影響的基