數字化教學在高校視唱練耳課程中的運用

1、    數字化教學在高校視唱練耳課程中的運用    陳慧摘 要：視唱練耳是音樂類院校非常重要的一門理論課，隨著科技和信息化教育的不斷進步，傳統(tǒng)的“一本書一臺琴”視唱練耳模式日漸更不上時代的發(fā)展，視唱練耳教學面臨著數字化的教學改革。文章從視唱練耳數字化教學的必要性以及數字化教學應用對策兩個方面進行分析，列舉了軟件auralian、軟件cabuse和軟件earmaster如何運用到視唱練耳課堂中。關鍵詞：視唱練耳；數字化；軟件隨著科技和教育的不斷發(fā)展，多媒體教學作為音樂教育領域的一種手段已經對我國教育產生了巨大影響并發(fā)揮了積極的作用。視唱練耳課程是我們音樂類

2、課程中一門非常重要的課程，在傳統(tǒng)視唱練耳教學中，教師是主導，課堂的音源多為鋼琴，傳統(tǒng)單一的鋼琴音色及單純機械的聽覺技術訓練和枯燥乏味的理論灌輸。隨著時代的發(fā)展，音樂千變萬化，從音色上來說有弦樂音色、木管、銅管音色合成音色；從節(jié)奏上來說有迪斯科、華爾茲等等，在如此豐富多彩的音樂現象面前，傳統(tǒng)的單一鋼琴音色及但單純的聽覺訓練，與學生每天所處數字音樂橫行的環(huán)境大相徑庭，如何能將數字化教學引入視唱練耳課堂是音樂類學科師生們的共同目標。一、數字化教學的必要性視唱練耳課程是音樂類院校學生重要的一門必修的課程，視唱即看譜即唱，考察的是學生讀譜、唱譜能力，要求音高節(jié)奏準確、旋律感強。練耳考察的是音高音準的聽辨

3、以及對音響的記憶能力。由于其特別重要所以各大院校的視唱練耳課程都開設兩個學年、四個學期。隨著電子信息化時候的到來，數字化技術也不斷滲透到了視唱練耳課程中，傳統(tǒng)教學單一的音源已經無法滿足學生對音色、和聲、現代節(jié)奏等諸多要素的教學要求。視唱練耳課程并非只是一門純技能訓練課程，當然技能訓練是此課程的根本和核心，但并非全部，技能訓練的最終目的就是是要與實際作品相結合，要做到與作品結合就需要多種多種作品的聽辨，必要就需要多種軟件的加入視唱練耳課程，教學軟件既要對學生的技能訓練起到課后輔導作用，又需要部分軟件對教師備課起到補充作用。只有多種軟件加入視唱練耳課程，才能真正到達數字化教學，同時視唱練耳課程數字

4、化將極大限度的提高學生的音樂聽覺能力、提高學生對音樂作品聽辨、深層次掌握音樂作品的能力。二、數字化視唱練耳教學的應用對策（一）軟件auralian在視唱練耳課程中的運用在我們傳統(tǒng)視唱練耳教學過程中能學習和練習到練耳知識的就是上每周時間非常有限的兩節(jié)課課堂中，和我們練耳大綱所要求的學生達到的程度相差甚遠。學生課堂上所學的知識點需要大量的實踐練習才能真正被吸收，但學生后課后在寢室又無法練習非要去琴房才行，從而導致練習練耳的積極性又不太高，所以我們需要給學生提供可供學生課后練習的軟件。auralian軟件是包含節(jié)奏、旋律、和弦和音階四個方面，對于環(huán)節(jié)難度是從易到難依次梯增。打開軟件界面的管理菜單欄，

5、先進行用戶信息進行設置，并且對數據輸入方式進行自由選擇，如在音階、復雜音階、和弦、爵士和弦、音程聽辨章節(jié)進行屏幕上的鍵盤輸入，在節(jié)奏聽寫及基本節(jié)奏型聽寫中使用節(jié)拍器，在旋律聽寫過程中使用節(jié)拍器，這些環(huán)節(jié)的設置方便學生輸入更為準確。如在音程聽記中，由最開始的兩音程之間距離比較開始，由簡單的三度、四度到七、八度練習，并且有同一音高最為低音進行比較過渡到不同音高為低音進行兩音之間距離的比較。還有一項就是音程模唱環(huán)節(jié)，筆者認為這個環(huán)節(jié)的設置對于學生課后練習練耳是非常有趣并且是非常有效的方式，在此環(huán)節(jié)中，軟件要求學員根據軟件所提示音高，按要求唱準另一音高，此環(huán)節(jié)對所唱音準要求很嚴格，偏高或偏低軟件都會出

6、現判斷錯誤的對話框，迫使學員認真聽準備無誤唱準確后才能進行下一題音程模唱。此軟件對于學生的課后練習確實幫助會很大。軟件auralian其中還有一項是音束和弦的聽記，在模塊二和弦部分的最后一節(jié)是音束和弦的聽辨，首先軟件先給出一個指定音，并給出指定音的音響，在此基礎上軟件給出另外一個音，要求學生根據兩個音的旋律音程性質關系推在斷出第二個音，再次基礎上在進行第三個音、第四個音的疊加。這組練習對于程度較高的學生來說是很好的練習方式，這樣逐步添加的方式練習多了以后，對于直接來聽辨音束和弦是非常有利的。（二）軟件cabuse在視唱練耳課程中的運用cubase是德國steinberg公司研發(fā)的全功能數字音樂

7、音頻軟件，該公司屬于著名音樂品牌yamaha旗下。這款軟件對midi音序功能、音頻編輯處理功能、多軌錄音縮混功能均屬一流。打來cubase軟件，主界面出現呈現淺藍色底色，系統(tǒng)默認項目編輯界面由五個部分組成，分別是工具欄、事件信息顯示欄、音軌列表、音軌控制面板和事件顯示窗。在界面的中間區(qū)域新建一個新的工程文件，點擊鼠標右鍵“新建工程”，工程建好之后，可把我們需要的音樂導入軟件當中，從而變成一個midi文件，再截取需要的音頻軌道即可。如作品的綜合要素聽辨一節(jié)當中教師需要聽寫帕赫貝爾的四個聲部旋律，直接讓學生聽四個聲部旋律難h度可想而知，所以我們需要分別聽寫四個聲部旋律，首先導入音頻文件入軟件，再分

8、別把作品中的第一小提琴旋律、第二小提琴旋律、大提琴聲部旋律全部按mp3格式導出下載到音樂文件中，再插入ppt課件當中，先播放第一小提旋律，讓學生聽寫出g來出來，然后再依次讓學生聽寫出第二聲部旋律，兩個聲部聽寫出來后再播放第一小提琴和第二小提琴二聲部旋律，就這樣循序漸進引導學生聽出完整的四個聲部。在聽寫作品時不僅能用上此軟件，在聽辨旋律時也同樣可以，傳統(tǒng)教學中只能用鋼琴彈奏這樣學生就只能聽到單一的鋼琴音色，同樣在cabuse軟件上先新建工程，然后再找出需要的音源，再用midi鍵盤進行彈奏，這樣同樣一條旋律既可以用單簧管音色演奏也可以用長笛音色演奏，在增加了學生學習練耳的趣味性的同時也增強了學生對

9、音色辨別的敏感度。軟件cabuse另外一個重要的作用就是用來給視唱曲目編寫伴奏，以視唱練耳伴奏為例，教師在若干視唱曲目中挑出部分曲目，課前制作好伴奏，其中即可靈活運用除鋼琴之外的數百種音色，還可以運用不同風格的打擊樂器，穿插不同類型節(jié)奏，讓學生以后參加各類型演唱、演奏、合奏打下良好的聽覺基礎。在制作音樂伴奏中，一方面學生的視唱練耳訓練融入到了實際作品中來，同時對不同聲部可以從整體音樂結構中剝離出來，讓學生對每個聲部都有清晰的聽辨，這樣的聽覺訓練既可以從整體從整體到局部，又可以從局部到整體。另一方面學生所獲得的是從音色、節(jié)奏到音樂情緒的立體的多方位的音樂感知。這樣的教學模式不但可以更好的幫助學生

10、及早地適應多元化的音樂發(fā)展，并且將拓寬他們的知識面和增強社會競爭力。（三）軟件earmaster在視唱練耳課程中的運用earmaster是丹麥皇家音樂學院與其公司研發(fā)出開的一款聽音軟件，此軟件中包含了十幾種練習如音程、和弦、旋律、音階聽辨、節(jié)奏糾錯、節(jié)奏默寫等十幾種類型聽辨。并且對于具體環(huán)節(jié)的聽記更具有針對性，相對同類型聽音軟件互動性更強些，對于答題方式界面有鋼琴鍵盤、五線譜方式來答題，也可以通過筒模唱或者在midi鍵盤上直接答題，這種靈活的答題方式使得學生練習興趣進一步提高，對于學生答案也會第一時候給出答復，并且對學生進度進行及時跟進。此款軟件另一個特點就是具有一定的智能型，會根據前期學生前

11、期答題的難度設置，前期練習情況不大好的環(huán)節(jié)，軟件earmaster會根據薄弱環(huán)節(jié)加強此環(huán)節(jié)練習，對于前期練習基礎較好的學生，軟件則會加大練習的難度，以滿足練習需求。和弦環(huán)節(jié)是軟件earmaster重點考察的環(huán)節(jié)，“和弦進行”單元練習最開始系統(tǒng)會給出調式主和弦，根據主和弦判斷出什么大小調式，在根據調式聽出其和聲進行，在此環(huán)節(jié)中可以學生，不管是首調聽覺模式還是固定調聽覺模式，都可以憑借自己的聽覺習慣進行答題，最終在鍵盤上彈奏的和弦是一致的。在我們平時教學當中和弦連接也是非常重要的一環(huán)節(jié)，但是上課練習時間是有限的，有了此軟件的填充學生課后練習的問題就能游刃而解了。隨著數字化音樂不斷出現，專業(yè)視唱練耳教學軟件的不斷出現，使得我們的視唱練耳教學手段不斷提升，隨著我們教學理論的更新隨著而來的視唱練耳教學大綱、教學考綱也應該不斷提升。當然不管時代如何發(fā)展、信息化如何變遷，多年來世界各地眾多視唱練耳專家總結的傳統(tǒng)模式不能取代，我們要做的是延續(xù)前人經典的基礎上進行創(chuàng)新。時代賦予了高等音樂教育新的模式，