團(tuán)體心理輔導(dǎo)

1、 讓團(tuán)體心理輔導(dǎo)開花結(jié)果 班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為學(xué)校心理健康教育的一個重要形式已受到越來越多的重視，并在我校的教育實踐也得到了充分的體現(xiàn)。 一、什么是團(tuán)體心理輔導(dǎo) 團(tuán)體心理咨詢是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種咨詢與治療的形式，它是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗，認(rèn)識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的生活適應(yīng)的助人過程。 二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的意義 心理學(xué)研究證明，團(tuán)體對一個人的成長與發(fā)展有重要的影響。團(tuán)體心理咨詢之所以在學(xué)校中適用有效，有以下四點理由：學(xué)校中團(tuán)體是自然而然存在的；受教育者都處于相似的身心發(fā)展階段，有共

2、同要面對的發(fā)展課題和成長困擾；成長中的青少年更關(guān)注同伴對自己的評價，更容易接受來自同齡人的建議；班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)。 三、班級團(tuán)體心理輔導(dǎo) 班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)是針對同一發(fā)展階段的學(xué)生共同關(guān)心的問題，如情緒、學(xué)業(yè)、生涯發(fā)展、性、自我認(rèn)同等重要發(fā)展課題的輔導(dǎo)活動。其主要目的是促進(jìn)青少年完成該年齡階段的心理發(fā)展目標(biāo)。班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)的特點有：性質(zhì)教育性；重點滿足一群學(xué)生的共同需要（同班里的大部分學(xué)生）；情境班級全體參加。 班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)的功能： 1、發(fā)展性功能：完成該年齡階段青少年應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展水平。 2、預(yù)防性功能：預(yù)防該年齡階段容易出現(xiàn)的偏差和問題。 3、矯治性功能：對已出現(xiàn)的心理問題和心理障礙給

3、予糾正。 四、心理輔導(dǎo)老師應(yīng)該具備的基本態(tài)度 1、要對生命的敬畏和責(zé)任感； 2、一視同仁的愛心； 3、要有專業(yè)精神。 五、開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動注意的事項 （一）精心營造和維護(hù)團(tuán)體輔導(dǎo)氛圍 1、良好的輔導(dǎo)氛圍的要求：信任、安全、真誠、坦率、合作、互動、活躍、有序。 不良輔導(dǎo)氛圍的表現(xiàn)：緊張、防衛(wèi)、調(diào)侃、迎合、應(yīng)付、渙散、呆板、無序。 2、氛圍營造的技巧：做好熱身活動；設(shè)計好開場白；設(shè)計好第一個活動情境（注意情節(jié)的合理性與可探討性）；注意座位的排列；不要因多余的環(huán)節(jié)中斷已經(jīng)形成的氛圍。 （二）靈活控制活動過程 1、設(shè)計好活動板塊。 2、控制討論的時間。 3、及時制止調(diào)侃或語言攻擊，保護(hù)學(xué)生心理，使

4、學(xué)生免受傷害。 4、講清游戲規(guī)則、講清楚活動細(xì)節(jié)、指令明確。 5、問題具體，少而精。 （三）讓學(xué)生“動”起來 1、與一般的心理講座相區(qū)別。 2、精心設(shè)計每一個活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與活動中。 3、教師要先“動”起來。 4、寬松、和諧的環(huán)境。 （四）注重從情景體驗出發(fā) 一般以心理劇表演、小品、案例分析、心靈日記、辯論等形式呈現(xiàn)。 場景模擬的設(shè)計要符合學(xué)生的年齡特點和生活實際，以引起學(xué)生的同感。 角色扮演（心理?。┗蛐∑芬星楣?jié)，盡可能生動有趣，使學(xué)生專注投入。 （五）促進(jìn)學(xué)生主體自我發(fā)展 操作上要提供促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的條件。 1、確保每個學(xué)生都被輔導(dǎo)教師注意到了。 2、教師講得不要太多，不要喧賓奪主

5、。 3、調(diào)動好學(xué)生主動參與的積極性（即讓學(xué)生“動”起來）。 （六）輔導(dǎo)教師要易被學(xué)生接受 1、良好的個人素質(zhì)親和力、自信、真誠、舉止得體。 2、得體的語言親切、誠懇、簡潔明確、鼓勵性語言。 3、一定的組織能力當(dāng)機(jī)立斷、快速反應(yīng)、隨機(jī)應(yīng)變、周密思考。 中學(xué)生個體心理咨詢應(yīng)注意的問題 1.中學(xué)生心理咨詢與成人心理咨詢的服務(wù)對象不同。 中學(xué)生心理咨詢的主要對象是青少年學(xué)生，他們心理發(fā)展未成熟，具有過渡、閉鎖性、動蕩性與社會性。咨詢工作者要充分掌握中學(xué)生身心發(fā)展的特點及心理健康發(fā)展水平，采用特殊的咨詢方法。 2.中學(xué)生心理咨詢與成人心理咨詢的服務(wù)目標(biāo)不同。 成人心理咨詢的目標(biāo)是使心理成熟的成人成為心理

6、健康的社會成員，而中學(xué)心理咨詢的目標(biāo)是使青少年按黨的教育方針成為德智體美勞全面發(fā)展的人材，也就是盡早實現(xiàn)社會化的目標(biāo)。 3.中學(xué)生心理咨詢與成人心理咨詢的服務(wù)內(nèi)容不同 成人心理咨詢內(nèi)容側(cè)重于社會對個體的影響，而中學(xué)心理咨詢內(nèi)容側(cè)重于學(xué)校、家庭對個體的影響。研究結(jié)果表明，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理衛(wèi)生問題的主要原因在考試焦慮；學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)造成之緊張；師生關(guān)系不良；父母期望過高；家庭關(guān)系緊張；性知識缺乏；異性愛慕，早戀傾向等?？梢姶蟛糠謫栴}涉及學(xué)校教育與家庭關(guān)系。又如學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)問題行為的出現(xiàn)，初看是社會因素（腦體倒掛、知識貶值），實際上還是由于教育因素（有的教師偏寵好生、歧視差生，教學(xué)方法的死板又使知識基礎(chǔ)

7、差的學(xué)生感覺不到成功的喜悅，反而還施加壓力、加碼）與家庭因素（家長、教師的讀書無用論或期望過高、望子成龍、揠苗助長，學(xué)生不勝負(fù)擔(dān)，對學(xué)習(xí)恐懼）所致。學(xué)校心理咨詢要與學(xué)校的教育改革與家庭教育密切配合，開展對教師和家長的心理健康教育是必要的。 4.中學(xué)生心理咨詢與成人心理咨詢的服務(wù)方式方法不同。 中學(xué)生由于自主力差，經(jīng)驗較少，自我觀念沒有成熟，常意識不到自己的心理問題，或不知如何去解決心理問題。因而特別要注意指導(dǎo)與咨詢相結(jié)合的原則，在開展心理預(yù)防的基礎(chǔ)上，在普及心理衛(wèi)生知識的基礎(chǔ)上，中學(xué)生才會主動意識到有許多問題需要向有經(jīng)驗的專業(yè)工作者咨詢指導(dǎo)。心理指導(dǎo)的工作還要推廣到教職員工及家長的范圍，讓大家

8、都來關(guān)心學(xué)生及子女的心理健康，教師與家長意識到孩子們有異常心理和行為問題時，會督促他們找心理咨詢機(jī)構(gòu)，甚至親自帶他們?nèi)ス餐邮芗w咨詢或家庭咨詢。同時，在咨詢指導(dǎo)時，與成人相比需要更多、更明確的指導(dǎo)。 5.中學(xué)生心理咨詢與成年人心理咨詢對咨詢工作者素質(zhì)要求不同。 教育心理咨詢工作 者不僅要求有一般咨詢?nèi)藛T應(yīng)有的仲裁心理危機(jī)的本領(lǐng)與解除心理負(fù)荷、改善當(dāng)事人認(rèn)知結(jié)構(gòu)的技能，而且要熟悉發(fā)展心理學(xué)、學(xué)校心理衛(wèi)生學(xué)，并且有中學(xué)教育的實踐經(jīng)驗。故經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的中學(xué)教師及政工人員或行政干部擔(dān)任此職更為合適的。 6.中學(xué)生心理咨詢要采用適合青少年學(xué)生身心發(fā)展特殊性的原則和方法。 如，爭取信賴；靈活伸縮；注重現(xiàn)

9、實；聽取見解，間接建議；提供生活經(jīng)驗，促進(jìn)模仿認(rèn)同。與此同時，還要遵循咨詢工作的一般基本原則和方法（如保密性、交友性、認(rèn)知性、啟發(fā)性、整體性、明確與委婉相結(jié)合、指導(dǎo)與咨詢相結(jié)合、治療與咨詢相結(jié)合等原則）。 7.心理咨詢宜個別進(jìn)行，不能圍觀旁聽。 對中學(xué)生進(jìn)行心理咨詢的基本原則 中學(xué)生心理咨詢的主要對象是青少年學(xué)生，咨詢工作者要充分掌握中學(xué)生身心發(fā)展的特點及心理健康發(fā)展水平，采用特殊的咨詢方法，如，爭取信賴；靈活伸縮；注重現(xiàn)實；聽取見解，間接建議；提供生活經(jīng)驗，促進(jìn)模仿認(rèn)同。與此同時，還要遵循咨詢工作的一般基本原則和方法。 對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，要遵循以下幾條基本原則： 一、轉(zhuǎn)變健康觀點及教育觀點

10、 學(xué)生的健康不僅指軀體的健康，還應(yīng)包括心理的健康。學(xué)生心理衛(wèi)生工作應(yīng)納入到班級教育工作的重要日程中。教育學(xué)生不僅是傳授知識，而且要培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，這就要求我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和心理適應(yīng)能力，為實現(xiàn)這個目標(biāo)，學(xué)校教育就要糾正單純追求升學(xué)率，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生、衡量教育工作的片面標(biāo)準(zhǔn)，把發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和個性特點以及良好的社會適應(yīng)能力 作為班級教育工作中重要的指導(dǎo)原則，既更新健康觀念、教育觀念，開展行之有效的學(xué)校心理衛(wèi)生教育。 二、輔導(dǎo)員與受輔者在精神上的協(xié)調(diào)一致 輔導(dǎo)員與學(xué)生應(yīng)彼此心理相融，產(chǎn)生思想上的“共振”。作為輔導(dǎo)員的教師要放下自己的主觀臆斷，設(shè)身處地從中小學(xué)生的角

11、度了解他們的所思、所想、所感，幫助他們自我表達(dá)、自我探索和自我了解。同時教師應(yīng)注意克服對心理輔導(dǎo)有損無益的過分同情與憐憫的心態(tài)。 三、輔導(dǎo)員要尊重受輔者的人格 輔導(dǎo)員對受輔者人格的尊重，要注意以下方面： 1.接納。輔導(dǎo)者要給受輔者創(chuàng)造一個安全的環(huán)境，讓他們自由表達(dá)自己的內(nèi)心世界。 2.關(guān)心。輔導(dǎo)員要使受輔者重新感到自身的價值，產(chǎn)生積極改變現(xiàn)狀的動力。 3.專注。輔導(dǎo)者要專心傾聽受輔者的心聲。 4.平等。輔導(dǎo)員要和受輔者之間平等地互相談心、切磋、協(xié)商，杜絕“我教你聽”的說教或命令方式。 5.信任。作為輔導(dǎo)員的教師要相信每位學(xué)生都有獨(dú)特的價值，相信受輔者的可塑性和可改變性。 四、輔導(dǎo)員對受輔者應(yīng)以誠相待 輔導(dǎo)員應(yīng)真誠地對待學(xué)生，這樣受輔者才會信得過輔導(dǎo)員或班主任，愿意表露自己內(nèi)心的想法，從而獲得良好的心理輔導(dǎo)效果