情感教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用

1、    情感教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用    賴偉桃摘 要 小學(xué)是整個教育體系中基礎(chǔ)環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生提高能力、學(xué)習(xí)知識及打好基礎(chǔ)的重要時期，班級管理是小學(xué)教育階段中十分重要的一個組成部分，在很大程度上影響班級內(nèi)部的穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)與學(xué)習(xí)氛圍，對小學(xué)生今后的成長與發(fā)展也有著極大的影響。因此小學(xué)教師一定要注重對小學(xué)班級的管理，本文對情感教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用做出了分析，并提出了一些合理的建議，以供參考。關(guān)鍵詞 情感教育 小學(xué) 班級管理 應(yīng)用由于小學(xué)生的年齡與成長環(huán)境的影響，在對小學(xué)班級進(jìn)行管理時，難度很大，在管理過程中要對小學(xué)生的心理、想法、需求等方面做出正確

2、的分析和判斷，并要對其進(jìn)行有效的照顧，除此之外，還要對小學(xué)生的行為做出積極且正確的引導(dǎo)，避免學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間產(chǎn)生嚴(yán)重的沖突。情感教育在針對小學(xué)生的感情與心理等方面具有很大的作用，因此在小學(xué)班級管理中應(yīng)用情感教育是十分有必要的。1小學(xué)班級管理中應(yīng)用情感教育的作用1.1開發(fā)小學(xué)生智力小學(xué)生所處的年紀(jì)正是快速成長發(fā)育的階段，又因?yàn)槠淠昙o(jì)較小，因此在對小學(xué)班級進(jìn)行管理時，一定不能對小學(xué)生采取類似于強(qiáng)制性的鎮(zhèn)壓管理，也不能對學(xué)生進(jìn)行類似于體罰的措施，否則容易打擊到小學(xué)生的自尊心，對其今后的成長有著極大的不利影響。情感教育是當(dāng)前的教育手段中比較出色的一種，其可行性很高，尤其是在對小學(xué)生進(jìn)行教育時，

3、使用這種方法最為合適。情感教育應(yīng)用在小學(xué)班級管理中有利于開發(fā)小學(xué)生的智力。情感教育這種手段在實(shí)施的過程中，十分注重與小學(xué)生之間的交流和溝通工作，教師站在小學(xué)生的角度來思考和解決問題，這種方法可以更好的引到學(xué)生，從而更好的促進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系和感情。在雙方?jīng)]有隔閡，彼此的感情更深以后，教師就可以引到學(xué)生使用正確的方法與思維來學(xué)習(xí)，從而可以開發(fā)學(xué)生的智力。1.2有利于適應(yīng)社會當(dāng)前的小學(xué)生生長于生活環(huán)境與過去相比發(fā)生了很大的變化，當(dāng)前的時代是競爭的時代，無論是學(xué)習(xí)、生活還是工作到處都充滿著競爭與壓力，如果小學(xué)生不能提早適應(yīng)這種環(huán)境，那么在將來必然會受到阻礙，不能適應(yīng)這種社會，最終很容易被社會所淘

4、汰。因此，要在小學(xué)時期就位學(xué)生適應(yīng)這種環(huán)境打好基礎(chǔ)，為自己增加競爭力，學(xué)習(xí)特長。另一方面，在小學(xué)班級管理的過程中，因?yàn)閭€人特性的原因，每一位學(xué)生的表現(xiàn)也會有所不同，所以必須要讓學(xué)生清楚的了解到，要想在今后獲得更大的進(jìn)步與發(fā)展，就必須要學(xué)會集體合作，而不是自私的只為自己思考。通過情感教育的手段，可以幫助小學(xué)生在集體的活動中正確的找到自身的位置與價值，在獲得其他同伴的認(rèn)可后，才會更加清楚的明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性。如果學(xué)生知識從自身的角度自私的思考，就會很容易遭到其他學(xué)生的排斥與孤立，對其今后的生活與學(xué)習(xí)造成不利的影響。因此在小學(xué)班級管理過程中使用情感教育可以讓小學(xué)生提前解除到今后的社會環(huán)境，并為此打

5、好基礎(chǔ)。2小學(xué)班級管理中應(yīng)用情感教育的意義當(dāng)今社會，隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，人民生活水平與質(zhì)量也得到了提高。如今家庭的生活水平與質(zhì)量與之前相比更加的富裕，對孩子也更加的重視，每個家庭都會把孩子當(dāng)做中心來對待，滿足孩子的一切合理或者不合理的要求。但是也正是因?yàn)槿绱?，使得孩子養(yǎng)成了強(qiáng)烈的依賴性，而沒有形成良且獨(dú)立的人格，并且使得孩子過于以自我為中心，不利于與其他學(xué)生的交流和相處，導(dǎo)致了教師在小學(xué)班級管理的過程中會因此而遇到很多的問題與麻煩。因此在小學(xué)班級管理過程中引用情感教育具有十分重要的意義。2.1豐富學(xué)生的情感世界小學(xué)生年紀(jì)較小，對周圍的世界與環(huán)境有著極為強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，但是由于他們的心理年

6、紀(jì)與智力水平發(fā)育不夠成熟，在經(jīng)驗(yàn)與能力因素上的限制，使得他們對自己的情感不能很好的掌控。因此對小學(xué)生實(shí)行情感教育，可以幫助小學(xué)生更好的把握自己的情感，提高自控制情感的能力，同時培養(yǎng)小學(xué)生形成積極樂觀的心態(tài)，樹立一個正確的人身觀、世界觀和價值觀，提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為今后小學(xué)生的生活與工作打下良好的基礎(chǔ)。2.2提高班級管理的水平小學(xué)生受到年紀(jì)與生活環(huán)境因素，其比較以自我為中心，還沒有形成團(tuán)隊(duì)意識與合作意識，這對學(xué)生今后與他人的交往與交流十分的不利。因此教師需要將情感教育融入到教學(xué)與管理中來，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵小學(xué)生參與到班級活動與教學(xué)活動中來，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響并積極的去學(xué)習(xí)

7、與參與，使其在班級活動中形成樂觀向上的心態(tài)，學(xué)習(xí)到關(guān)心他人、幫助他人的心態(tài)，與其他同學(xué)建立起良好的關(guān)系，形成良好的班級氛圍，從而更好的提高班級管理的水平。2.3提高學(xué)生對情感的控制能力情感教育中一個比較重要的部分就是對情感的控制能力，對小學(xué)生而言，他們由于年齡較小，很容易受到外界的干擾，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感波動，同時因?yàn)槠浣?jīng)驗(yàn)上的不足，使得其不能更好的控制好自己的情感，因此對于小學(xué)生而言，在情感教育中重視提高小學(xué)生對情感的控制能力是十分重要的。教師要正確的把握好學(xué)生的情緒，在運(yùn)用情感教育手段后，使學(xué)生形成一個健全的人格，形成積極樂觀的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志，這樣才可以使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與

8、生活中遇到困難不會輕易放棄，遇到挫折不會輕易退縮，不會因?yàn)槭艿酱驌舳懬?，而是用更加積極向上的心態(tài)來面對一切困難。3小學(xué)班級管理中情感教育的應(yīng)用方法在一個班級中，即使小學(xué)生的年紀(jì)相差都不會很大，但是由于他的生長環(huán)境和家庭的影響不同，所以這些小學(xué)生在性格、觀念和愛好上也就存在著很大的差異。因此教師在進(jìn)行小學(xué)班級管理的過程中使用情感教育時要運(yùn)用多種多種教學(xué)方法與方式，從多種角度低班級管理進(jìn)行創(chuàng)新，所以本文提出了以下的建議和看法。3.1創(chuàng)造良好的班級管理模式，使學(xué)生參與其中教師在進(jìn)行班級管理的過程中，要摒棄傳統(tǒng)的管理方法與思維模式，不能再延續(xù)傳統(tǒng)的以教師為主體，教師在臺上講，學(xué)生在臺下被動的接受強(qiáng)制

9、性灌輸知識的方法，而是要以學(xué)生為主體，充分的突出并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，建立一個學(xué)生可以參與其中的管理模式。教師可以實(shí)行班級崗位進(jìn)行輪換的方法，使得每個學(xué)生都可以參與到對班級的管理中來，從而讓學(xué)生對班級更加有感情，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)班級中人人平等的觀念。教師要對學(xué)生的想法、特長和態(tài)度有所了解，設(shè)立多個不同的管理崗位，讓每一位學(xué)生在崗位輪換時都可以擔(dān)任其力所能及且擅長的崗位。使得小學(xué)生在參與輪崗時可以更加重視并珍惜這次機(jī)會，增強(qiáng)自己的責(zé)任感與集體榮譽(yù)感，教師也可以借此機(jī)會提高班級管理的水平。3.2針對不同學(xué)生的個性，進(jìn)行針對性教育與管理不同的學(xué)生由于其生長環(huán)境與家庭的影響，也因此形成了個體上的差異，這些

10、學(xué)生在愛好、習(xí)慣、特長、體力、智力與性格上都存在著很大的不同。因此教師在進(jìn)行班級管理時，要詳細(xì)的了解到每一位學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真的觀察每一位學(xué)生在學(xué)校中的具體表現(xiàn)，然后針對學(xué)生的特點(diǎn)，針對性的對其進(jìn)行教育與管理。例如，對于十分內(nèi)向且害羞脆弱的學(xué)生，要進(jìn)行委婉的教育，這樣才會在小學(xué)生成長過程中給予其信心。3.3創(chuàng)新教學(xué)方法，將情感教育融入其中傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合對當(dāng)前學(xué)生的教育，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要將情感教學(xué)融入其中，從而創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識的同時更好的培養(yǎng)學(xué)生的情感。例如，在課后作業(yè)上，教師可以留一些比較特殊的情感作業(yè)，讓學(xué)生說出自己的內(nèi)心想說的話，從而更好的觀察和了解學(xué)生的內(nèi)心世界與內(nèi)心活動，進(jìn)而在作業(yè)里對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)脑u價，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的感情，讓學(xué)生把教師當(dāng)做學(xué)習(xí)與生活中的朋友，從而使教師獲得學(xué)生的信任，這樣學(xué)生就可以更好的接受情感教育。4結(jié)束語當(dāng)前得勁教育不再僅僅是對學(xué)生傳授知識與技能，而是在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與情感思維。因此教師在對班級進(jìn)行管理時，一定要更好的運(yùn)用情感教育，望各位教育工作者更加勉勵。參考文獻(xiàn)1 張春蘭，段寶政.情感教育在小學(xué)班級管