人教版八年級物理課堂教案

1、人教版八年級物理課堂教案 一提到物理，很多學生就想到了輪船、火箭、衛(wèi)星等事物，總覺得物理離我們的生活很遙遠。其實不然，物理與生活息息相關(guān)，電燈、眼鏡、聲控門等學生常接觸的東西中都有物理知識的存在。今天我在這給大家整理了一些人教版八年級物理課堂教案，我們一起來看看吧! 人教版八年級物理課堂教案1 長度和時間的測量 教學目標 1.知識與技能 會使用適當?shù)墓ぞ邷y量時間和長度 知道測量有誤差，誤差和錯誤有區(qū)別 2.過程與方法 體驗通過日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估計時間和長度的方法 3.情感、態(tài)度與價值觀 認識計量時間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學技術(shù)的熱愛 教學重難點 1.重點：使用適當工具測

2、量時間和長度 2.難點：誤差的產(chǎn)生。誤差與錯誤的區(qū)別 教學過程 (一)引入新課 復習：速度的計算公式是怎樣的?要計算速度必須知道什么量?怎樣利用公路上的里程碑大致測出汽車的速度? 通過學生的討論得出要測出相應的時間。 (二)講授新課 1.時間的測量 讓學生討論各種測量時間的工具和方法。學生說出多種方法和用具。鼓勵學生用科學的眼光認識周圍的事物。 時間的單位：秒(s)、分(min)、時(h) 學生活動：練習使用停表的方法;利用停表測量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動的次數(shù)，然后用脈搏估算一段時間;用繩子綁住一支筆做成一個擺，測量擺擺動一個來回所用的時間。 2.長度的測量 長度的單位：kmmdmcmmmmnm

3、 (要求學生熟練掌握各進制) 測量長度的工具：直尺、卷尺(刻度尺)、螺旋測微器、游標卡尺 學生活動：測出物理課本的長寬厚; 學生討論并活動：如何較準確測出硬幣的直徑、一頁紙的厚度、細銅線的直徑? 總結(jié)得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測物體;刻度尺要跟所測物體的長度平行;讀數(shù)時視線要與尺面垂直;讀數(shù)時要估讀到分度值的下一位。 測量結(jié)果=數(shù)字+單位 3.誤差：測量值與真實值之間總會有差別，這種差別就是誤差。 錯誤：由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測量結(jié)果時粗心等原因造成的。 兩者區(qū)別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測量幾次錯誤可以消除。 (三)課堂小結(jié) 懂得測量時間和長度的方法

4、和用具 (四)布置作業(yè) 完成相應的同步練習 (五)教學后記 人教版八年級物理課堂教案2 教學目標： 知識與技能： 1、知道杠桿平衡的條件; 2、能根據(jù)實際需要正確選擇和使用杠桿。 過程與方法：經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程。 情感、態(tài)度與價值觀：體驗科學探究的樂趣，了解杠桿在生活中的應用。 教學重難點：探究杠桿平衡條件。 教學器材：桿秤 分組實驗器材:鐵架臺、杠桿、鉤碼等 教學方法：實驗探究法。 教學過程： 一、 杠桿的原理 出示桿秤，對桿秤進行分析，畫出支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。 使用桿秤稱水果，要求稱不等量的水果，請一位學生上來演示。 置疑： 你為什么要這樣稱 ? 對，我們要使杠桿

5、達到平衡。 杠桿的平衡與哪些因素有關(guān)，有什么樣的關(guān)系 ? 與動力、阻力、動力臂、阻力臂有關(guān)。 畫力臂的步驟為：第一：在杠桿示意圖上，確定支點，將力的作用線用虛線延長;第二：從支點O向力的作用線做垂線，畫出垂足，則支點到垂足的距離就是力臂;第三：要用虛線畫力臂，支點到垂足用字母表示出來。 二、實驗探究 通過實驗探究，得到確定的關(guān)系。 每2人一組實驗，要求討論如何設計這個實驗。 步驟如下： (1) 將杠桿掛在鐵架臺上，觀察是否在水平位置平衡 ( 靜止 ) ;若不是，可調(diào)節(jié)平衡螺母，使之水平平衡。 開始實驗，完成探究任務。 老師在學生探究過程中進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時提出，讓學生自己去分析、解決問題。

6、 完成實驗后，任意選擇五組，請組中作記錄的學生將結(jié)果投影到屏幕上。 將五組中的實驗數(shù)據(jù)任意各取一組填入表格中，討論可得到什么結(jié)論 ( 杠桿平衡的條件 ) 。 教師可提出各種猜想，加減乘除關(guān)系都可。 可能有學生得到其他關(guān)系式，但不適合所有數(shù)據(jù)，因此它不是杠桿平衡條件。 【課堂練習】 1.畫出下圖中 F和 F的力臂，并比較杠桿平衡時 F 與 F的大小. 2.下圖所示杠桿，OA 長20cm，AB 長60cm，現(xiàn)在 A 處掛一重200N的物體，若使 B 處的彈簧秤示數(shù)最小，彈簧秤的方向怎樣?彈簧秤的示數(shù)是多少? 三、杠桿的分類 由杠桿的平衡關(guān)系，可以得到當力不等時，對應的力臂也不等。可將杠桿分為三類：

7、 杠桿類型 省力杠桿 費力杠桿 等臂杠桿 力臂的大小關(guān)系 L1 L2 L1 L2 L1 = L2 力的大小關(guān)系 F1 F2 F1 F2 F1 = F2 力的作用點移動距離的大小關(guān)系 s1 s 2 費距離 s1 s 2 省距離 s1 = s2 分析中提出相關(guān)問題：省力、費力是誰相對誰而言?省距離、費距離的含義是什么? 舉例分析：從撬棒撬石頭分析費距離的含義。 所謂省距離或費距離指的是動力作用點移動距離s1 ，相對于阻力作用點移動距離s2 而言的。杠桿平衡條件說明，當動力臂大于阻力臂時，動力小于阻力是省力杠桿。如圖所示，當動力作用點移動 s1 距離時，阻力作用點移動s2 距離，且s1 s2 ，因此

8、使用撬棒撬石頭省力而費距離。 要求學生舉例，并進行分類。 四、課堂小結(jié) 杠桿的平衡條件 F1L1 = F2L2; 杠桿的分類：省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿。 五、實踐活動 1. 通過探究，你能理解阿基米德的名言嗎? 請就此寫一篇短文。 2. 用杠桿知識分析、理解天平的原理和調(diào)整過程。 六、板書 第一節(jié) 杠桿(一) 杠桿平衡的條件： 動力×動力臂 = 阻力×阻力臂 F1L1 = F2L2 人教版八年級物理課堂教案3 運動的快慢 教學目標 1.知識與技能 能用速度描述物體的運動 能用速度公式進行簡單的計算 知道勻速直線運動的概念 2.情感、態(tài)度與價值觀 感受科學與藝術(shù)結(jié)合所帶來

9、的美感 教學重、難點分析 1.重點：速度的計算 2.難點：速度單位以及單位換算 教學過程 (一)引入新課 場面描述：我校的100米決賽正在進行，小明勇奪冠軍，同學都羨慕地說，他跑得真快!而在5000米的長跑競賽中，運動健將小馬一舉奪得冠軍，同學們佩服地說：小馬跑得真快! 引導學生從事例中提出問題：怎樣描述物體運動的快慢? (二)講授新課 1.速度 組織學生討論所提出的問題。學生從小明跑得真快的事例中討論得出：運動員運動的路程相同，比較哪個運動員先到達終點就是哪個運動快。 得出：“通過相等的路程，用的時間短的運動得快?！?提問：小李步行，而媽媽騎自行車，大家同時從家里出發(fā)，怎么判斷他們運動的快慢

10、? 學生討論得出：誰在前邊誰就運動得快。 “在相等的時間內(nèi)，走的路程多的運動得快” 提問：怎樣比較小明和小馬誰運動得快呢? 啟發(fā)學生回答：可以計算出相同路程所用的時間短就是運動快或者計算出相同時間運動的路程長也是運動快的。 表示運動快慢的物理量 速度：大小等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程 v=s/t 單位：m/s或者是km/h 例題：書本23頁 指導學生學會單位換算 練習：20m/s= 54km/h= 例題：書本24頁 指導學生學會熟練掌握公式的變形。 2.勻速直線運動 指導學生觀察圖11.22。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線運動的含義：物體沿著直線快慢不變的運動。 變速運動：物體運動

11、快慢是變化的運動。 讓學生列舉一些生活中物體做變速運動的例子(汽車開動時，汽車剎車時，足球在草地滾動時等等) 平均速度：v=s/t 這樣算出的速度上該段路程的平均速度 (三)課堂小結(jié) 1.怎樣表示運動的快慢? 2.速度是怎樣計算的? 3.速度的單位怎樣進行換算? 4.什么是勻速直線運動，那么變速運動呢? (四)作業(yè) 1.書本26頁第一、四題 2.完成相應的同步測試 (五)教學后記 人教版八年級物理課堂教案4 教學目標 知識目標：了解現(xiàn)代教育技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應用。 能力目標：通過觀察、參觀或看錄像等方式，從有關(guān)的文字、圖片、音像資料中獲得.生活中聲音利用方面的知識。 情感目標：通過學習，了

12、解聲音在現(xiàn)代技術(shù)中的應用，進一步增加學生對科學的熱愛。 教學重難點 重點：了解現(xiàn)代教育技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應用。 難點：掌握聲在.中的應用。 教學工具 多媒體設備 教學過程 新課導入 啟動課堂 知識回顧： 復習噪聲的產(chǎn)生、等級以及控制過程。 進入新授課： 1.聲音的利用在人類生活中是非常廣泛的。讓學生展示課前通過網(wǎng)絡或者圖書館搜集有關(guān)聲音利用的資料。 2.請同學們列舉所搜集到的有關(guān)聲音利用的資料。要求在同學發(fā)言時，其他同學仔細聽，不要對同學的發(fā)言作評價。 3.對學生的回答給與充分的肯定和鼓勵，并將學生搜集到的有關(guān)聲音利用的例子分為兩類：“聲與信息”和“聲與能量”。 (一)聲在醫(yī)療上的應用 1

13、.中醫(yī)診病通過“望、聞、問、切”四個途徑，其中“聞”就是聽，這是利用聲音診病的最早例子。 2.利用B超或彩超可以更準確地獲得人體內(nèi)部疾病的信息.醫(yī)生向病人體內(nèi)發(fā)射超聲波，同時接收體內(nèi)臟器的反射波，反射波所攜帶的信息通過處理后顯示在屏幕上.超聲探查對人體沒有傷害，可以利用超聲波為孕婦作常規(guī)檢查，從而確定胎兒發(fā)育狀況。 3.藥液霧化器 對于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難達到患病的部位.利用超聲波的高能量將藥液破碎成小霧滴，讓病人吸入，能夠增進療效。 4.利用超聲波的高能量可將人體內(nèi)的結(jié)石擊碎成細小的粉末，從而可以順暢地排出體外。 (二)超聲波在工業(yè)上的應用 1.利用超聲波對鋼鐵、陶瓷、寶石、金剛石

14、等堅硬物體進行鉆孔和切削加工，這種加工的精度和光潔度很高。 2.在工業(yè)生產(chǎn)中常常運用超聲波透射法對產(chǎn)品進行無損探測.超聲波發(fā)生器發(fā)射出的超聲波能夠透過被檢測的樣品，被對面的接收器所接收.如果樣品內(nèi)部有缺陷，超聲波就會在缺陷處發(fā)生反射，這時對面的接收器便收不到或者不能全部收到發(fā)生器發(fā)射出的超聲波信號.這樣就可以在不損傷被檢測樣品的前提下，檢測出樣品內(nèi)部有無缺陷，這種方法叫做超聲波探傷。 3.在工業(yè)上用超聲波清洗零件上的污垢.在放有物品的清洗液中通入超聲波，清洗液的劇烈振動沖擊物品上的污垢，能夠很快清洗干凈。 (三)聲在軍事上的應用 現(xiàn)代的無線電定位器雷達，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)設計制造的。

15、 中國大陸超視距雷達助力反航母作戰(zhàn) 很多動物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官.蝙蝠通常只在夜間出來覓食、活動，但它們從來不會撞到墻壁、樹枝上，并且能以很高的精確度確認目標.它們的這些“絕技”靠的是什么? 2.聲納 根據(jù)回聲定位的原理，科學家們發(fā)明了“聲納”，利用聲納系統(tǒng)，人們可以探測海洋的深度、海底的地形特征等。 聲吶探測海深和魚群 (四)聲在生活中的應用 超聲波加濕器 理論研究表明：在振幅相同的條件下，一個物體振動的能量跟振動頻率的二次方成正比.超聲波在介質(zhì)中傳播時，介質(zhì)質(zhì)點振動的頻率很高，因而能量很大.在我國北方干燥的冬季，如果把超聲波通入水罐中，劇烈的振動會使罐中的水破碎成許多小霧滴，再

16、用小風扇把霧滴吹入室內(nèi)，就可以增加室內(nèi)空氣的濕度.這就是超聲波加濕器的原理。 探究作業(yè) 1、回顧本章所學，自己整理知識體系。 2、預習下節(jié)內(nèi)容。 人教版八年級物理課堂教案5 教學目標 知識目標 1.知道什么是合力，什么是二力的合成. 2.會計算同一直線上兩個力合力的大小，并會判斷方向. 能力目標 1.培養(yǎng)觀察能力 通過觀察一個力作用在物體上產(chǎn)生的效果與兩個力作用在物體上產(chǎn)生的效果相同的實驗使學生明確實驗中應觀察什么現(xiàn)象，并由此分析出這些現(xiàn)象說明什么問題.進而認識到觀察物理現(xiàn)象應首先明確觀察目的，并根據(jù)觀察目的明確觀察什么，觀察的各現(xiàn)象之間有什么關(guān)系，這些現(xiàn)象是如何說明所要觀察的問題的. 2.培

17、養(yǎng)運用物理知識解決實際問題的能力. 能計算同一直線上兩個力的合力，確定合力的方向，能已知同一直線上兩個力的合力及其中一個力，求另一個力的大小和方向. 情感目標 通過實驗培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和良好的意志品質(zhì). 通過同一直線上兩個力的合成的圖示，培養(yǎng)學生欣賞線條美的能力. 教學建議 教材分析 教材先通過“提水”和“推木箱”兩個實例說明兩個力產(chǎn)生的效果可以用一個力來代替，這個力就叫做那兩個力的合力，引出求合力的問題.接著研究兩個力沿同一直線作用在物體上這種最簡單情況下求合力的問題.通過 “研究同一直線上方向相同的兩個力的合力的大小和方向”和“研究同一直線上方向相反的兩個力的合力的大小和方向”兩

18、個演示實驗，得出結(jié)論.最后聯(lián)系實際，應用知識分析兩個簡單的實際問題. 教法建議 教學中要注意從合力產(chǎn)生的效果與兩個分力共同作用產(chǎn)生的效果相同來使學生認識合力.然后說明二力的合成就是求兩個力的合力.為了幫助學生理解合力的概念，還可以再補充其他的事例，例如，兩個人拉著一輛車勻速前進.也可以用一個人來代替這兩個人拉著這輛車勻速前進，后面一個人對車的拉力就是前面兩個人對車的兩個拉力的合力. 教學設計示例 重點、難點分析 1.合力的概念. 理解合力的概念關(guān)鍵是要讓學生認識兩個力共同作用產(chǎn)生的效果和一個力產(chǎn)生的效果相同.為了達到這一目的，除利用課本中的例子以及補充其他事例之外，可以通過實驗進行定量的研究，使學生對這個問題的認識能從感性上升到