2022年小學優(yōu)秀語文教師經(jīng)驗介紹材料我對提高學生閱讀能力的幾點思考

1、精選學習資料 - - - 歡迎下載歡迎大家來到我們橫湖,各位老師,上午好；先秀一把我們六1 班家長作品：航拍的,上過溫嶺報.臺州晚報.浙江日報；另一位位家長作品,（課件）,這屆同學我為從一年級帶上來的,正由于許很多多家長強有力的支持,才有了我今日坐在這里的機會,感謝他們；也 感謝徐老師, 給我這么一個拋磚引玉的機會,今日想和大家談談的為如何激發(fā)同學的閱讀興趣,精簡語文課堂, 課后適當拓展閱讀寬度,我對提高同學閱讀才能的幾點摸索（出示課件）不當之處,請大家指正；激趣 · 精簡 · 拓展我對提高同學閱讀才能的幾點摸索一提高閱讀才能,從愛好動身（課件出示）有人說,“不愛讀書的老師

2、, 很難教出愛讀書的同學” ；閑暇,我愛逛圖書館,也愛收集適合同學, 也讓他們感愛好的文章； 課余, 就把自己當成小花臉一樣的角色,盡可能的用上豐富的表情,夸張的動作,讀給他們聽；一年級的孩子,特別得崇拜老師,聽時,他們大眼睛小眼睛緊緊盯著你,（課件）忽閃忽閃的,有時看他們一愣一愣時,有意賣個關(guān)子,留點空白,然后讓孩子們自由想象發(fā)揮； 他們經(jīng)常爭得面紅耳赤,纏著我講下去,我就說： “自己去看吧”；于為一些奇怪心好勝心強的孩子, 便想方設法地去讀, 讀后又沾沾自喜, 炫耀后帶動了一批人；到二三年級時,我讓每個孩子都帶一本課外書,中午為我們學校“法定”的看書時間,剛開頭時,同學不習慣,唧唧聲,喳喳

3、聲,此起彼伏,為了應付這些“南郭先生 ”,我想出了一招：邊看書邊傳紙條,只要你不發(fā)出聲音,不走動, 你可以把看書時想說的話縱情寫下來,傳給別人；（課件演示）紙條內(nèi)容可以為美麗的詞句,出色的片段,也可以為自己的讀書感受,可以用文字,也可以用圖 畫表述；當然,也有混水摸魚的,也不管他們,權(quán)當為小練筆了；這嬉戲式的讀 書方式很快在我們班風靡盛行,孩子們覺得讀書似乎也為玩,樂此不疲； 我也很興奮,由于孩子們能靜下來看書了,也似乎完成了變身的讀書筆記；高年級時,同學變得矜持,輕易不發(fā)言,特殊為好同學,更為自重身份,一 副高深莫測的樣子；于為,我每月支配一次“讀書論壇”活動,選一本都大家讀 過的書,找一個

4、能爭鋒相對的話題； 課前有意支配幾個種子選手處在對立的陣營,然后扇動他們拉幫結(jié)派,招兵買馬；往往為沒到上課,雙方就火藥味十足；每一精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載次看他們差不多勢均力敵,陣壘分明的時候,我就支配上課；課堂上,我只需稍稍煽風點火,場面就相當壯麗；沒有旁觀者,想成為風云人物的大有人在；我們 班的吳子存和李炳昆,平常私下里為死黨,特有共同語言；可到了辯論課上,就 為死對頭,唇槍舌戰(zhàn)非要分出個勝敗不行；有時,看他們的樣子,我為又好笑又 感動；遺憾的為沒留下照片；我們班吳子存和范理文的作文片段；課件展現(xiàn)三張讀句子： 1 雙方目光相交,迸發(fā)出閃亮的火花,火藥味開頭漫延；2.假

5、如把李炳坤描述為一把日本刀, 那么范理文就肯定為一門口徑龐大的榴彈炮,火熱而富有攻擊性； 3 始終按兵不動的李炳坤突然被激活了我剛剛樹立的斗志立刻 破裂,甚至仍有同學當即舉了白旗；這樣的辯論課成了同學最期望的課,也給大家供應了不少作文的素材；六年來, 我覺得我們班孩子漸漸地愛上了閱讀,閱讀成為了樂趣和享受； 然后,閱讀習慣逐步形成,閱讀才能逐步提升；二.提高閱讀才能,給課堂“瘦身” （課件展現(xiàn)）我們學校由于搞“解放行動拓展課程” ,語文課已經(jīng)精簡到每周五節(jié),這么厚的一本書, 在一學期幾十節(jié)語文課中搞定,我們老師都恨不得把一節(jié)課掰成幾節(jié)；有老師開玩笑,說猜猜畢業(yè)試題中的閱讀題,可我們都知道,猜中

6、無異于天 方夜譚；我為這樣想的：“課文無非為例子” ；僅分析課文內(nèi)容并不行取,如何在有限的時間里,引導同學去發(fā)覺.感悟,這才能切實的提高同學閱讀才能,才能以不變應萬變；為此,我也在我的詳細教學中做到了“四簡”：（課件演示）1.簡明教學目標：盡可能地把文章作為一個整體來懂得；2.簡約教學內(nèi)容：,盡量防止面面俱到,努力擷取最具語文價值的部分；3.簡化教學過程：扎扎實實落實“聽說讀寫”；4.簡便教學手段總之,我覺得提高閱讀才能就應當讓課堂洗盡鉛華, 簡簡潔單, 盡可能地把長文章上成短文章； 也就為說, 我們老師要善于設計教學主問題, 用一個或幾個能夠牽一發(fā)而動全身的, 一問能抵很多問的主問題來引導同

7、學深讀課文, 防止課堂淺層次的“碎問碎答” ,提高課堂閱讀效率；而如何選準切入點,如何設計主問題,可以因文而異：（課件演示）可以從中心句切入 ;可以從關(guān)鍵詞突破；可以從探究主人公特點入手；從情節(jié)主線的提精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載煉著眼；也可以從解題開頭假如我們能在課前吃透教材,那么運用起來自然隨心所欲；記得五年級有一篇略讀課文慈母情深,（課件演示）,這么長,如何在一節(jié)課內(nèi)使同學與文本情感產(chǎn)生共鳴,懂得文章立意, 豐富語言表達？我借鑒了王崧舟老師的教學設計, 結(jié)合本班同學實際, 從情節(jié)主線的提煉著眼, 扣關(guān)鍵詞“鼻子一酸”,捕獲三個鏡頭,重點抓一個細節(jié),做到“長文短教”.；給

8、大家展現(xiàn)一下流程：課前播放燭光里的媽媽并課件展現(xiàn)梁曉聲小說母親片段渲染氣 氛；（見課件修改1 完成檢查預習填空后,環(huán)繞“鼻子一酸”爭論：文中的我向母親要錢,母親也給了,而且一分也不少,而我卻鼻子一酸,這為為什么？2 初讀課文后,依據(jù)同學的回答梳理出幾個重點句,也就為三個不同的鏡頭細細品 味;慈母情深 、 就深在日復一日的艱辛里,慈母情深,就深在起早摸黑的工作中,就深在這爭分奪秒的勞碌中、這一切,怎不叫我鼻子一酸？3 課末,抓一個細節(jié) “塞”,再悟慈母情深,就深在這毫不徘徊的一塞里；然后支配小練筆：此時此 刻,我鼻子一酸,攥著錢,攥著母親的血汗錢,攥著母親平凡又宏大的愛,跑了出去, 我在心里一遍

9、又一遍地說本課設計, 情感主線簡練又濃烈, 能夠騰出大片時間讓同學自主感悟； 課堂學習, 讓我感覺似乎和同學一起經(jīng)受了一次心靈的洗禮； 我覺得, 假如我們每節(jié)課都注意課堂效率,同學的閱讀水平自然就提高了；三.提高閱讀才能,需課后“加餐” （課件展現(xiàn)）有人說：“語文教學一向偏向了例子,應注意數(shù)量” ；我們的教材,以每學期25 篇運算,六年也就300 篇,這區(qū)區(qū) 300 篇,就算篇篇為精華,也遠遠不能滿意同學學習的需要；我覺得,同學語言的學習,閱讀才能的提升,需要大量的例子反復撞擊和刺激,成年累月的積存才能孰能生巧；一節(jié)語文課, 應當成為同學學習的又一個起點, 我們要做的為讓同學帶著歡樂與滿意離開

10、課堂, 又懷著激情與奇怪投入更寬闊的的空間； 翻閱高段語文教材選文,我們不難發(fā)覺, 名著節(jié)選和名家名篇占絕大多數(shù), 這就需要我們?yōu)橥瑢W架起課內(nèi)通往課外的橋梁； 讓同學以課內(nèi)閱讀的方法指導課外閱讀, 又以課外閱讀的積存豐富課內(nèi)閱讀；在課堂上,我極力查找切入點,主要有以下途徑：（課件出示）精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載.以相同主題或相同題材為閱讀拓展點；如五年級下冊第七組課文,描寫人物形象特殊鮮明,可以舉薦同學讀巴爾扎克小說歐也妮 ·葛朗臺 等；如學習了賣火柴的小女孩,舉薦同學讀安徒生的其它童話；2.以表現(xiàn)手法為閱讀拓展點；如六年級上冊其次組課文,表達上有一個共同點：聯(lián)想和想象豐富,大量運用運用比如.擬人等修辭手法,從不同角度展現(xiàn)了大自然無窮的魅力；向同學舉薦表現(xiàn)手法相同的作品；3.以課文背景為閱讀拓展點；對離同學生活歲月比較遙遠的課文,設法將其背景文章作為拓展閱讀的內(nèi)容,幫忙同學加深對文本的懂得；4.以課文原著為閱讀拓展點；對選自名家名作的課文,學后趁熱打鐵,薦讀原著；5.以課文作者或課文主人公為閱讀拓展點；如學習了魯迅的作品.懷念魯 迅的文章之后, 向同學介紹魯迅的一些作品,讓同學走近魯迅, 感受魯迅先生的崇高精神品質(zhì)；學過契科夫的凡卡,舉薦讀變色龍和套中人以及莫 泊桑的項