核心素養(yǎng)下初中英語閱讀如何教

1、 黑龍江省克東縣昌盛中學(xué)宋連營核心素養(yǎng)下初中英語閱讀如何教？黑龍江省克東縣昌盛中學(xué) 宋連營關(guān)于核心素養(yǎng)，之前也有接觸和了解過。但是并沒有深刻的去體驗(yàn)過。之前在新入職的時(shí)候，聽過我們進(jìn)修校田老師的一節(jié)課，在課上田老師也給我們介紹了核心素養(yǎng)這個(gè)詞，并介紹了中國學(xué)生的核心素養(yǎng)。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)。根據(jù)這一總體框架，可針對學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)一步提出各學(xué)段學(xué)生的具體表現(xiàn)要求。要想更好的培

2、養(yǎng)教師的核心素養(yǎng)，就必須要細(xì)致的了解一下學(xué)生的核心素養(yǎng)。2018年的互加青椒計(jì)劃，又有幸學(xué)習(xí)了李寶敏教授的核心素養(yǎng)視點(diǎn)下的學(xué)生發(fā)展與教學(xué)這門課程，這個(gè)課程聽完之后引發(fā)了我的深思。之前一直以為這個(gè)核心素養(yǎng)是給學(xué)生提的，跟我們老師無關(guān)，而通過李教授的講解，我才了解到從學(xué)校畢業(yè)不是核心素養(yǎng)的修煉結(jié)束，成為一名教師也是我們修煉教師核心素養(yǎng)的開始，這堂課使我受益匪淺，收獲頗豐。李教授講課非常的親民，屬于和藹可親的一位老師，講解非常的簡潔，貼近生活。首先告訴我們什么是核心素養(yǎng)？核心素養(yǎng)”是人們適應(yīng)信息時(shí)代、知識(shí)社會(huì)和全球化時(shí)代的需要，去解決復(fù)雜問題和適應(yīng)不可預(yù)測情境的能力和品格。“核心素養(yǎng)”又被稱為“21

3、世紀(jì)素養(yǎng)”。今天又有幸的學(xué)習(xí)了鐘啟泉老師的基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展-機(jī)遇與挑戰(zhàn)。作為新時(shí)代的教師真的很受教，也很受益。關(guān)于核心素養(yǎng)，我所了解的很多，但都沒有這個(gè)圖上給的那么直觀和全面。又通過對鐘啟泉老師核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步對核心素養(yǎng)有了很深的了解。鐘啟泉老師的：OECD“關(guān)鍵能力”與美國的“21世紀(jì)型能力”，的學(xué)習(xí)，可概括為三種構(gòu)成要素。（1）基礎(chǔ)性素養(yǎng)：讀寫能力、數(shù)學(xué)能力、信息能力；（2）高階認(rèn)知技能：批判性思維和學(xué)習(xí)能力；（3）社會(huì)技能：社會(huì)能力、自我管理能力、溝通和合作等能力。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、

4、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。明確核心素養(yǎng)，一方面可通過引領(lǐng)和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，改變當(dāng)前存在的“學(xué)科本位”和“知識(shí)本位”現(xiàn)象，另一方面可幫助學(xué)生明確未來的發(fā)展方向，并激勵(lì)學(xué)生朝著這一目標(biāo)不斷努力。那什么是英語核心素養(yǎng)呢?通過了解得知-英語課程標(biāo)準(zhǔn)( 2011年版 )語言學(xué)習(xí)的工具性與人文性工具性： 英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。人文性： 英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)基于以上核心的素養(yǎng)，談一下個(gè)人對初中英語閱讀教學(xué)的看法和感受：一 閱讀理解題主要考查考生綜合運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)的能力,包括閱讀能力、理解能力、歸納概括能力、邏輯推理能力以及對閱讀材料的評

5、估能力。試題中所選的閱讀文章題材廣泛,涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史、地理、科技等各個(gè)方面。體裁多樣,包括記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文以及新聞報(bào)道、廣告、通知、說明等各種文體。二.認(rèn)真研讀當(dāng)?shù)氐目荚囌卟⒎治隹荚嚨膭?dòng)向和說明中考對閱讀理解的考查重點(diǎn):(1)選標(biāo)題，內(nèi)容與標(biāo)題匹配題。(2)通過閱讀短文來判斷正誤?？疾炖斫夂头治瞿芰Α?3)圖表和廣告試題。主要考察跨學(xué)科和綜合運(yùn)用能力。(4)短文填空。這是新題型，綜合考察知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用和上下文的理解。(5)任務(wù)型閱讀理解?？疾炀C合運(yùn)用能力。了解完題型之后，我們還要認(rèn)真研讀文本梳理主題意義，挖掘文化價(jià)值；確保教學(xué)設(shè)計(jì)語境化，問題化，活動(dòng)化，體現(xiàn)綜合性，實(shí)踐性和關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)過程。在主題意義探究和解決問題的活動(dòng)中，整合語言知識(shí)學(xué)習(xí)，語言技能發(fā)展，體現(xiàn)文化感知，引導(dǎo)品格塑造，發(fā)展思維品質(zhì)，提升學(xué)習(xí)能力；從表層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)。語言學(xué)習(xí)不是孤立學(xué)習(xí)詞匯、語法和課文，而是通過一定社會(huì)情境會(huì)話，內(nèi)容進(jìn)行語言理解、