小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化應(yīng)用題教學(xué)的建議

1、    小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化應(yīng)用題教學(xué)的建議    馬海英摘 要在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用題是考試以及平時(shí)教學(xué)中最為重要的一項(xiàng)數(shù)學(xué)工具，同時(shí)應(yīng)用題的題型可以多變，也更加符合日常生活，所以對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)是極為重要的。本文就以在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中如何去強(qiáng)化應(yīng)用題教學(xué)來(lái)作出討論，以期給予小學(xué)教育工作者在進(jìn)行小數(shù)學(xué)教育的時(shí)候一個(gè)具有參考性的意見。關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用題教學(xué)：g622 ：a ：1002-7661（2020）08-0201-02應(yīng)用題在小學(xué)考試當(dāng)中是一必考的內(nèi)容，也是一項(xiàng)大題，在教學(xué)當(dāng)中也是教師需要面對(duì)的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

2、的難點(diǎn)。由于這內(nèi)題型的特殊性，往往都存在老師找不到合適的教的方式，而學(xué)生也找不到合適的學(xué)的方法，因此研究應(yīng)用題的教學(xué)方法就顯得極為重要。一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中遇到的問(wèn)題（一）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新在目前，我國(guó)的大部分小學(xué)在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候都是照本宣科，生硬地將書本上的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，這樣的課堂教學(xué)過(guò)程對(duì)于這個(gè)年齡的小學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于枯燥，缺乏趣味性的教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很難跟上教師教學(xué)。正因?yàn)槿绱耍趯W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候?qū)τ趹?yīng)用題的興趣就會(huì)逐漸消退。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)夭捎蒙町?dāng)中的例子，教師可以借用買東西或者是班級(jí)上的人數(shù)來(lái)進(jìn)行舉例作出對(duì)于學(xué)生而言更加接近的題型。例如，老師

3、周末去超市買東西，買了一箱蘋果，一提牛奶，其中蘋果單價(jià)3.5元一個(gè)，牛奶5元一瓶，蘋果一箱24個(gè)。牛奶一提12瓶，請(qǐng)問(wèn)它們一共要多少錢，其中蘋果比牛奶多多少錢？或者是可以在出題的時(shí)候與學(xué)生作出互動(dòng)。例如，可以在設(shè)置價(jià)格的時(shí)候詢問(wèn)學(xué)生：“請(qǐng)問(wèn)有同學(xué)知道超市蘋果和牛奶的單價(jià)嗎？”或者是“大家知道一箱蘋果多少個(gè)一箱牛奶多少瓶”之類的。從而讓學(xué)生能夠參與到出題當(dāng)中，繼而引起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣。（二）教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的時(shí)候都會(huì)舉一定的例子，但是現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生對(duì)于教師所舉的例子未必會(huì)產(chǎn)生興趣，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候能夠把握學(xué)生平時(shí)的興趣愛好。例如

4、，在班上如果學(xué)生普遍喜歡玩手機(jī)游戲，那么在進(jìn)行應(yīng)用題舉例的時(shí)候可以借用游戲中的各種機(jī)制來(lái)設(shè)置問(wèn)題。如，在電腦游戲英雄聯(lián)盟當(dāng)中，我想要買一把武器“無(wú)盡之刃”需要3800金幣，游戲每秒會(huì)自產(chǎn)出1金幣，進(jìn)行補(bǔ)兵每個(gè)25金幣，每一波兵有6個(gè)，每1.5分鐘一波兵，請(qǐng)問(wèn)在不漏兵情況下單純依靠補(bǔ)兵和自產(chǎn)我最少需要多少分鐘時(shí)間能夠買到著把武器？可以讓學(xué)生進(jìn)行列算式，或者老師給出算式。從題目可以看出，金幣每秒自產(chǎn)出一個(gè)想要更好的求時(shí)間，那么需要先將自產(chǎn)出的時(shí)間與補(bǔ)兵的時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一，由于金幣每秒一個(gè)所以便是60×1.5，補(bǔ)兵便是25×6，其公式便是“因數(shù)×因數(shù)=積積÷一個(gè)因

5、數(shù)=另一個(gè)因數(shù)”3800÷（60×1.5+25×6）×60×1.5=3800÷（90+150）×90=3800÷240×90由于3800除不盡240，那么可以變?yōu)?800乘以90再除以240=342000÷240=1425（秒）1425秒換算為分鐘等于1425÷60=23.75（分鐘）答：在不漏兵單純依靠補(bǔ)兵和自產(chǎn)金幣一共需要23.75分鐘能夠買到著把武器！這樣舉例的應(yīng)用題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)更加具有吸引力，能夠提起學(xué)生的興趣從而使學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題會(huì)更加簡(jiǎn)單容易。同時(shí)在生活和娛樂(lè)當(dāng)中有著很多的

6、案例可以進(jìn)行列出。二、引導(dǎo)對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的作用（一）使學(xué)生能夠?qū)⑸钆c學(xué)習(xí)相結(jié)合數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)其主要作用便是解決與數(shù)術(shù)有關(guān)的日常生活問(wèn)題，而教學(xué)便是將這些的日常問(wèn)題變成數(shù)學(xué)模型，從邏輯思維的角度將其剖析，從而達(dá)到解決問(wèn)題的效果。在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的時(shí)候案例的設(shè)置可以將學(xué)生為主體，可以由學(xué)生來(lái)進(jìn)行設(shè)置，這樣能讓學(xué)生參與的教學(xué)方式更加能夠使學(xué)生對(duì)其具有興趣。例如有一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師在上課的時(shí)候講到了應(yīng)用題，便開始詢問(wèn)：“有同學(xué)愿意告訴老師昨晚吃的什么嗎？”“吃的有炸雞腿、炒黃瓜、醬牛肉”一名平時(shí)較為活潑的男生站起來(lái)回答道。老師拿著粉筆在黑板上開始寫，例：“小李同學(xué)晚上吃飯吃了有雞腿、黃瓜、牛肉。

7、”之后再問(wèn)：“那你知道這是食物多少錢一斤嗎？”“不知道！”那個(gè)同學(xué)搖頭道：老師繼續(xù)問(wèn)：“那你媽媽一共買了多少呢？”這個(gè)同學(xué)想了想便回答：“有兩斤半的雞腿，三斤牛肉，兩斤黃瓜！”老師又繼續(xù)在黑板上開始寫“小李同學(xué)媽媽在買時(shí)買了2.5斤雞腿，3斤牛肉，2斤黃瓜”然后又問(wèn)：“那你知道花了多少錢嗎？”小李同學(xué)回答：“我只知道一共是花了差不多70元?！崩蠋熇^續(xù)開始寫，“小李媽媽買這三種食材一共花了70元，請(qǐng)問(wèn)，三種食材的單價(jià)各是多少？”老師讓小李同學(xué)坐下之后朝大家說(shuō)：“我們來(lái)計(jì)算一下這些食材的單價(jià)是多少，那以后大家也要幫媽媽買菜，不然連自己喜歡吃的食物要多少錢都不知道呢！同桌之間可以互相討論！”大家連聲

8、說(shuō)：“好！”然后在同桌之間開始討論起來(lái)，雖然有些同學(xué)也在討論自己昨晚吃的東西和喜歡吃的食物，不過(guò)也都在計(jì)算與討論黑板上給出的問(wèn)題。從此可以看出，從學(xué)生的角度出發(fā)，使用學(xué)生自身的案例來(lái)進(jìn)行應(yīng)用題的舉例可以很好地讓學(xué)生有參與感，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)交流當(dāng)中。（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于題目的理解以及結(jié)構(gòu)的分析學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題解答的時(shí)候只有真正讀懂了題目才能明確解題的方向，解決應(yīng)用題的重點(diǎn)就是需要找到其條件與問(wèn)題之間的聯(lián)系，通過(guò)點(diǎn)來(lái)對(duì)題意進(jìn)行分析，從而從理解上面來(lái)提高學(xué)生的能力。并且需要學(xué)生能夠從題目的構(gòu)成上面去發(fā)掘內(nèi)在的問(wèn)題，從通過(guò)對(duì)于未知問(wèn)題的發(fā)掘來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，才能夠好地使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)

9、應(yīng)用題具有一定的興趣。同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的分析能力，只有能夠懂得應(yīng)用題的解析才能在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)上面能夠一通百通，也能夠讓學(xué)生了解到題目中所蘊(yùn)含的條件，并且在其思維過(guò)程中能夠提高學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的解決能力。并且對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，其應(yīng)用題的設(shè)置本意便是提高學(xué)生的邏輯思維能力，從而能夠靈活應(yīng)用，并且繼而提高學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的解決能力。在應(yīng)用題的題目設(shè)置這方面也可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和理解能力來(lái)作出調(diào)整，從而在應(yīng)用題教學(xué)方面能夠使學(xué)生真正具備相應(yīng)的問(wèn)題解決能力，同時(shí)在出具問(wèn)題的時(shí)候盡量使得題目更加具有靈活性和開放性。在出題的時(shí)候盡量與學(xué)生的生活具有一定的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)其問(wèn)題的設(shè)置也一定要是能夠在實(shí)際

10、生活當(dāng)中能夠遇見的。例如在出題的時(shí)候?qū)⑼瑢W(xué)與老師相結(jié)合，同時(shí)與當(dāng)前的信息相結(jié)合。例，老師將要帶領(lǐng)全班40名同學(xué)們?nèi)タ葱鲁龅碾娪?，但是不同的影院收費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，其中甲影院的團(tuán)購(gòu)票是超過(guò)15數(shù)之后其他超過(guò)人員可以按照半價(jià)優(yōu)惠，而乙影院的團(tuán)購(gòu)票價(jià)是全部票價(jià)按照原價(jià)格8折優(yōu)惠，兩家的票價(jià)原價(jià)都是50元一人次，設(shè)問(wèn)題（1）如果全班都去，那么去哪一家會(huì)比較劃算？（2）在看到兩家電影院的信息之后，同學(xué)們對(duì)于組團(tuán)看電影具有什么樣的意見呢？而且這種開放式的題目對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有廣闊的思考方向，同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)不同的條件、自身不同的理解和當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)來(lái)找出最適合自己方案的解決方法，從而使得學(xué)生在應(yīng)用題解答方面具有更強(qiáng)的思考能力和問(wèn)題解決能力。三、結(jié)語(yǔ)對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)用題是對(duì)其知識(shí)運(yùn)用能力的檢驗(yàn)，所以應(yīng)用題的教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言顯得極為重要，因?yàn)檫@代表著學(xué)生是否能夠靈活地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，以及對(duì)于問(wèn)題的思考能力。對(duì)于教師的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)來(lái)說(shuō)，其教學(xué)方式不應(yīng)該被應(yīng)試教育的理念束縛，應(yīng)當(dāng)要考慮到學(xué)生實(shí)際的情況，從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)給與其發(fā)揮的空間。參考文獻(xiàn)：1師建林.在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中如何激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣j.學(xué)周刊，2019（30）：68.2韓宏亮.應(yīng)用題教學(xué)與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)j.黑河教育，2019（