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1、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算單元學(xué)生作品研究對(duì)所做的前測(cè)學(xué)生作品再次研究。木次前測(cè),主要是呈現(xiàn)了木單元的第一節(jié)和第二節(jié)課的題目讓學(xué)生 進(jìn)行畫圖理解。再次研究,還是發(fā)現(xiàn)了很多。雖然說(shuō)很多學(xué)牛選擇了線段圖,但是還有一部分學(xué)牛選擇了 面積模型的圖形來(lái)幫助口己理解題h,學(xué)牛雖然會(huì)計(jì)算,但是不會(huì)畫圖等等?,F(xiàn)挑選一部分作品進(jìn)行解讀。 呈現(xiàn)教材圖片:1、這個(gè)學(xué)生沒(méi)有選擇線段圖,利用方格內(nèi)涂格子、條的辦法。這是學(xué)生在分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)時(shí),就已經(jīng)常用的。而且 這里血使用的是把多個(gè)數(shù)量表示的整體在同一個(gè)整體內(nèi)(一個(gè)正方形)表示的辦法。這種辦法能幫助學(xué)牛理解。2、看這個(gè)學(xué)生作品,我們覺(jué)得要讓學(xué)生川圖表征的時(shí)候,還要和題目的數(shù)暈結(jié)合起來(lái)。例如

2、航模組是攝影組 的3/4,那么要在一圖攝影組所表示的陰影部分再涂出3/4才行。還有第二節(jié)課的例子。我覺(jué)得孩子還沒(méi)有 把題目用圖全部表征出來(lái)。3、學(xué)生在題口中數(shù)量比較小的時(shí)候,使川了一一對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。但是到了第二節(jié)課學(xué)生自然的選擇了比較 抽彖的線段圖,但是很遺憾,孩子還缺乏口我反思的習(xí)慣,思維不夠連貫。其實(shí)畫圖已經(jīng)是正確的了,但 是算式列錯(cuò)了。10l虹缺樸)險(xiǎn)兔"從)省僦榻心辱3&癱m'級(jí)啟二彖紂沁3人琴理釆氐怨刃列脅-冊(cè)&51克二m這些孩子対題目的理解還是很淸晰的。題ri己經(jīng)通過(guò)畫圖理解,不過(guò)還需要培養(yǎng)孩子畫圖的規(guī)范性,與數(shù)量關(guān)系的一致性,對(duì)題【意思理解的全

3、 面性。7、血)1力阮j/9/irarj工1i11通過(guò)這幅圖,我們看出,要讓學(xué)生理解65x這里而的(1+1/5)是什么意思,是解決這個(gè)問(wèn)題的難點(diǎn),也 是關(guān)鍵點(diǎn)。9、畀下二0,1'上血的解決問(wèn)題,口j以看出對(duì)于書目比較小的題目孩子喜歡具象的對(duì)應(yīng)的數(shù)目圖來(lái)表征。這對(duì)于程度 稍蕪的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的辦法。我們看下面的解決問(wèn)題,學(xué)生因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真審題,到底第二天比第一 天怎樣,沒(méi)令讀明白,才導(dǎo)致錯(cuò)謀。而h.學(xué)生對(duì)于抽象的畫圖方式還不行,教師要在這方面加強(qiáng)教學(xué)。4依扛卑偸朗經(jīng)訓(xùn).11、 12、 14v j亠尋1-” 1繆諱廖 d人汕仏)i鐵黒勒小紗艙h"i塑?f議?hti)1 4.也守訛丿鐵址玻小殂3入x肪輻比弋牛二依馮耳央隔丿 塔焼kf祐戍交釜負(fù)岡(jj衾成毛這個(gè)學(xué)牛畫圖解決問(wèn)題的能力很差。第一個(gè)題h因?yàn)閿?shù)量小,所以他是在數(shù)感的作川下解決了這道題。而因?yàn)椴粫?huì)畫圖,也就很難理解題廿的數(shù)量關(guān)系。15、 16、;fien.: xr/ra- f sl#學(xué)生作品電已多次出現(xiàn)像題

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