人教版一年級語文上冊秋天教案

1、人教版一年級語文上冊秋天教案 經(jīng)過一段時間的小學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)，作為一年級語文老師的你一定有著許多的收獲，那么你知道如何寫人教版一年級語文上冊秋天教案嗎？它會對你教學(xué)帶來積極的影響。下面是我為大家收集有關(guān)于人教版一年級語文上冊秋天教案，希望你喜歡。 #277192人教版一年級語文上冊秋天教案1 教學(xué)過程： 一、揭題：“大雁”，讓學(xué)生讀準(zhǔn)“雁”(y2n)，然后打出幻燈大雁投像，教師簡介大雁的外形特征，它是一種侯鳥。 評析：揭題中，在讀準(zhǔn)“雁”的字音后，介紹大雁的有關(guān)知識，這就是在讀準(zhǔn)字音時有機地滲透字義教學(xué)。 二、預(yù)習(xí)課文。要求學(xué)生運用已掌握的拼音能力自己去讀準(zhǔn)全部生字的字音，并讀通課文。給予自讀

2、課文57分鐘時間。 (1)讀準(zhǔn)生字字音，對讀錯的字音進行強化矯正。如： “往”(w3ng)，第三聲讀音要到位。 “一群”、“一會兒”、“一字”的三個“一”，根據(jù)語言環(huán)境要變調(diào)，初步教給變調(diào)規(guī)則。 “一會兒”的“兒”，在這里要讀輕聲。 (2)讀通課文?？瓷只氐秸n文中，有否讀準(zhǔn)字音。強化課文中“，”、“?！钡恼Z氣停頓時間。 評析：這一步教者重視拼音能力的遷移，側(cè)重讀準(zhǔn)字音，采用邊看漢字邊看音節(jié)讀出字音的方法。這一方法體現(xiàn)在讀準(zhǔn)字音中滲透字形;在讀準(zhǔn)字音后，生字回到課文中去鞏固，體現(xiàn)整體性識字原則。 三、閱讀課文，理解字、詞、句意義。 指名學(xué)生朗讀課文和指導(dǎo)學(xué)生觀察幻燈上投影大雁飛翔在課文插圖后問

3、： 圖上畫的是什么季節(jié)?你是從什么地方看出來的?為什么大雁要在這個時候往南飛?(引導(dǎo)理解“來”、“涼”兩字意思，對“來”與“去”、“涼”與“冷”作字義的比較。 指名學(xué)生讀：“一群大雁往南飛，一會兒排成個人字，一會兒排成個一字?！比缓筇釂枺?(1)讀讀這個句子，看看插圖，“一群大雁”的“一群”是多少只?(學(xué)生甲說，我從圖上看出一群是七只，學(xué)生乙說，不對，“一群”不一定是七只，是很多只。教師引：“一群”，正確地說應(yīng)該是多少只呢?老師給大家舉例：“一群小朋友在玩耍?！薄耙蝗盒‰u在尋食。”“一群羊在山坡上吃草?！边@些句子中的“一群”是多少只呢?經(jīng)過老師啟發(fā)后，這個班的一名優(yōu)等生發(fā)言：“一群，七只不準(zhǔn)，

4、很多不夠明確。應(yīng)該是三只以上的數(shù)字?！崩蠋煴頁P他肯動腦筋，是“發(fā)言”。) (3)句子中“往南飛”的“往”，誰能換一個意思相近的詞說說。(往向(xi2ng)、朝(ch2o)“往南飛”的“往”與“來來往往”的“往”意思是不是相同?(“來來往往”的“往”是“去”的意思。) (4)“一群大雁往南飛”的“南”，誰能在黑板的掛圖上指出“南”的方位。課文中的插圖大雁飛的方向是往南嗎?(插圖是往“西”飛的。) (5)“一會兒排成個人字，一會兒排成個一字”，這兩個“一會兒”說明大雁飛行時隊形怎樣?(大雁的飛行隊形不斷在變化。教師并用幻燈動片片基在投影上表示大雁飛行的隊形在不斷的變化。那么，“一會兒一會兒”表示前

5、后間歇的時間多長?(間歇的時間不太長) 指名學(xué)生朗讀課文的第二句話。(進一步矯正“往”。三個“一”的讀音。) 評析：這一步側(cè)重理解字詞意義，而字詞教學(xué)在課文的整體中進行。這樣，通過教學(xué)既理解了字詞意義，同時也讀懂了句子。并在字詞意義的理解過程中鞏固了字音，滲透了字形。 四、指導(dǎo)書寫和書寫練習(xí)。 教師教學(xué)“雁、往、群、排”四個字的部首名稱?！?廠字頭)，(雙人旁)，(羊字旁)，(提手旁)”。 教師用小黑板出示全部生字：“雁、群、往、兒、排”后問：哪幾個生字的字形你已經(jīng)記住?是怎樣記住的?哪幾個有困難?動腦筋怎樣把它們記住?(前后座四人小組討論，啟發(fā)學(xué)生運用已學(xué)習(xí)過的八種識字方法數(shù)筆畫法、分析結(jié)構(gòu)

6、法、部件法、象形法、比較法、聯(lián)想法、猜謎法、編兒歌法，提出自己識記生字的思路。) 指導(dǎo)書寫，不平均使用力量?！芭拧⑷?、往”這三個左右結(jié)構(gòu)的字，選“排、群”，指導(dǎo)在田字格上書寫?！芭拧?，左邊占1/3格;“群”左右各占1/2格。 書寫練習(xí)(5分鐘) #277193人教版一年級語文上冊秋天教案2 教學(xué)過程 一、檢查 (1)聽寫生字。中下類型學(xué)生四人到黑板上寫，其余學(xué)生把生字寫在“聽寫本”上。 (2)朗讀課文(檢查“，”、“?！碧柕恼Z氣停頓時間是否對;生字字音是否讀準(zhǔn)確、到位)。 二、填空練習(xí) 秋天來了，天氣()，樹葉()，菊花()，大雁() 三、口頭擴詞練習(xí) 群一群、群眾、合群、羊群 往來往、往來、

7、往東、往西 排排成、排隊、排長 口頭詞語搭配練習(xí)： 一群(大雁)一群(小孩、小朋友) 一群(山羊)一群(小蝌蚪) 小紅一會兒(唱歌)，一會兒() 小玲一會兒()，一會兒(笑) 四、看圖說話?？凑n文插圖，展開想象，用自己的話，說說圖中的意思。(這一環(huán)節(jié)的要求是促使學(xué)生把學(xué)過的生字、新詞在口頭中正確運用。) 五、你喜歡大雁嗎?為什么? 六、默寫課文(包括標(biāo)點) 評析：以上五個過程，是進行聽說讀的綜合訓(xùn)練和思想教育，但側(cè)重在字詞的口頭運用。 總評：低年級閱讀課文的識字教學(xué)，目前有的老師仍采用“同步教學(xué)法”，而王老師迥然不同，采用“異步滲透法”。根據(jù)評者去該班實地了解，采用這一教法后，生字“四會”要求

8、落實，階段教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，效益高;既培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的能力，又提高了學(xué)生的閱讀水平。 #277194人教版一年級語文上冊秋天教案3 “山、石、土、田、人” 這一課是識字(一)的二節(jié)看圖識字課。要求在學(xué)習(xí)漢語拼音后，認識“山、石、土、田、人”5個獨體字。這5個字筆畫不多，但是要想寫好并不太容易，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音、按筆畫記住字形、能在田字格里正確書寫是課堂教學(xué)的重點。分清“山”的筆順，寫好“石”字是教學(xué)的難點。 一、“圖”“字”結(jié)合， 課前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“日、月、水、火”，學(xué)生對象形字的來源和造字方法有了一些認識。而“山、石、土、田、人”孩子們都不陌生，因此本課我沒有逐一識字

9、，而是在課始就先出示“山、石、土、田、人”對應(yīng)的五幅圖畫，讓學(xué)生說一說都是什么，接著打亂出示“山、石、土、田、人”的古代象形字，讓學(xué)生來猜一猜這些字都念什么，能不能和上面的圖畫連線，學(xué)生很說出相應(yīng)的答案，這時候我追問原因，學(xué)生回答是因為圖和字很像。由此實施了進一步理解“象形字”的設(shè)計意圖。 二、充分利用多媒體輔助教學(xué) 在認字寫字過程中，通過說筆順、書空描紅仿寫鞏固了認字效果。電教設(shè)備的使用幫助我把每個字的書寫過程、占格要求清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，對學(xué)生的仿寫有一定的指導(dǎo)作用。 三、教學(xué)中存在的不足 1、關(guān)于“山”字的拓展訓(xùn)練。 “山”的教學(xué)中當(dāng)進行到組詞這個環(huán)節(jié)時，學(xué)生組了很多關(guān)于山的詞語，如火

10、山，大山等等，而書上出現(xiàn)了“山山水水”一詞，對于這個詞語我在備課時研究不夠透徹，沒有充分挖掘出內(nèi)涵，所以只是把詞語呈現(xiàn)在黑板上讓學(xué)生讀一讀。實際上這里所蘊含的詞語知識是AABB詞語形式的初步認識。如果針對這個詞以對比的形式來進行拓展，效果肯定大不相同。例：先讀一讀“山水”和“山山水水”讓學(xué)生帶著動作來試著多讀讀，感受山山水水。然后介紹這樣的詞語是AABB的形式。接著再讓學(xué)生說一說自己知道的這樣形式的詞語，比如大大小小，上上下下等等。如此滲透本課的讀寫結(jié)合點。 2、筆畫教學(xué)中“土”字筆順難點的突破。 “土”字只有三筆，看起來簡單，而在說筆順時學(xué)生卻出現(xiàn)了問題，他們習(xí)慣用兩橫一豎的筆順來寫，我在處理是是采用了反復(fù)強調(diào)的方法，雖然給足夠重視，效果卻不太理想，如果我先讓學(xué)生觀察筆順表中“土”的筆順變化和前面“山”的區(qū)別，學(xué)生就應(yīng)該看出，“土”的筆順是“十土”。不是一筆一筆的呈現(xiàn)的，這是就可以和學(xué)生一起總結(jié)“先橫后豎”的書寫規(guī)律，難點自然就被突破了。 四、教養(yǎng)中的深思 劉老師指出低年級的教養(yǎng)工作不僅要注重外在素養(yǎng)的培養(yǎng)，重要注重心理素養(yǎng)，也就是“內(nèi)強素質(zhì)”這主要表現(xiàn)為“勇敢”和“自信”，教師可通過評價與來提高學(xué)生的“勇敢”和“自信”，如：“你很會學(xué)，既知道又能?！薄澳愫茏孕拧钡鹊?。 另外劉老師還提到了低年級教師要“穩(wěn)”