機(jī)械類大學(xué)生創(chuàng)新能力與專業(yè)知識和技能關(guān)系的調(diào)查與研究

1、    機(jī)械類大學(xué)生創(chuàng)新能力與專業(yè)知識和技能關(guān)系的調(diào)查與研究    江曉明【摘要】大學(xué)生作為我國未來建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要力量，能否具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，事關(guān)我國未來社會的興旺發(fā)達(dá)，事關(guān)國家核心競爭力的保持。要想更好的培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須要對大學(xué)生的創(chuàng)新能力有個(gè)全面的認(rèn)識，知道他的影響因素。因此本文通過對我院機(jī)械類大學(xué)生創(chuàng)新能力與專業(yè)知識和技能的調(diào)查研究，得出他們的關(guān)系，從而采取針對性措施來更有效的提高創(chuàng)新能力。【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 專業(yè)知識 實(shí)踐技能一、前言創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。大學(xué)生創(chuàng)新能力如何，不僅關(guān)系到我國高等

2、教育改革和發(fā)展的成果，也關(guān)系到我國在未來國際社會中的地位。因此，了解我國大學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)際狀況具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是世界各國高等教育培養(yǎng)目標(biāo)改革的共同趨勢，世界各國都把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為教育改革的主要目標(biāo)。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀有全面的認(rèn)識，才能找出問題所在，并提出有針對性的措施。需要構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教育體系，尤其是評價(jià)體系。有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果考核、評價(jià)等方面的研究較少，是一個(gè)全新的系統(tǒng)工程。如何使考核和評價(jià)體系具有科學(xué)性、客觀性和可操作性，這些都沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和做法可借鑒。創(chuàng)新能力的比較很難用確切的標(biāo)準(zhǔn)線劃分，對學(xué)生個(gè)

3、體創(chuàng)新能力的評價(jià)必須充分考慮與之相對應(yīng)的評價(jià)要素和指標(biāo)體系。在當(dāng)今高校，主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來對其評價(jià)。人才市場、用人單位在比較同等學(xué)校應(yīng)屆生時(shí)往往同樣以其學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕獏⒖?。但不論是高校的教育目?biāo)，還是用人單位的需求，都把學(xué)生的創(chuàng)新能力放在首位。于是大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能否反映他們的創(chuàng)新能力值得探討。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為世界各國教育界所普遍關(guān)心的首要問題。目前，關(guān)于創(chuàng)新能力的研究甚多，但大多是理論方面的探討，多是從教育學(xué)和心理學(xué)的角度進(jìn)行的研究，側(cè)重點(diǎn)多是理論分析而缺少實(shí)證資料，而針對某一社會群體，采用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)證研究的，更不多見。而這些議論與研究，多數(shù)集中于如何加強(qiáng)改進(jìn)學(xué)校的教

4、學(xué)模式，試圖通過改變教學(xué)方式來加速新型人才的培養(yǎng)。而我們普通工科院校大學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)包括敏銳的科學(xué)和工程問題意識、創(chuàng)造性思維、動手實(shí)踐能力、解決工程技術(shù)問題的能力?？茖W(xué)問題意識是對科學(xué)問題敢于質(zhì)疑。工程問題意識即是對具體工程技術(shù)上的缺陷十分敏感，主動發(fā)現(xiàn)問題。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新的必備素質(zhì)，沒有較強(qiáng)的創(chuàng)造思維能力，要創(chuàng)新是不可能的。動手實(shí)踐能力能夠把“想到”變成現(xiàn)實(shí)。動手實(shí)踐能力主要包括科學(xué)和工程意識、設(shè)計(jì)試驗(yàn)制作能力和社會調(diào)研能力。因此普通工科大學(xué)生不僅要具有科研、技術(shù)開發(fā)能力，還要有將成果轉(zhuǎn)化的基本能力。這一切都是建立在學(xué)生在大學(xué)里面所掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能之上的。二、大學(xué)生創(chuàng)新能力與專業(yè)

5、知識關(guān)系調(diào)查與研究在校期間能獲得機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽獎項(xiàng)的學(xué)生，我們有理由認(rèn)為其具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。為了說明機(jī)械類大學(xué)生創(chuàng)新能力與專業(yè)知識之間的關(guān)系，以在校期間獲得科技創(chuàng)作成果獎的大學(xué)生的有關(guān)資料作為依據(jù)，進(jìn)行相關(guān)研究分析。為此我們以05級和07級一共293名學(xué)生的平均成績作為一般學(xué)生的平均成績，與創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽獲獎學(xué)生平均成績進(jìn)行比較。在這里選取專業(yè)課總成績平均分和相關(guān)分析中顯著性較高的機(jī)械工程控制基礎(chǔ)課的平均分進(jìn)行分析。下表是比較結(jié)果：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽獲獎學(xué)生的平均成績要高于年級平均水準(zhǔn)，但通過比較發(fā)現(xiàn)2005級獲獎學(xué)生的專業(yè)成績水準(zhǔn)相對2007級要強(qiáng)。2005級有四名學(xué)生獲得省一等獎，五名同學(xué)

6、獲得省二等獎，而2007級學(xué)生最高獲得三等獎。但是通過比較分析也得出，具有較高創(chuàng)新能力拿獲獎學(xué)生的平均分也并不是學(xué)習(xí)上的佼佼者，2005級的專業(yè)課程總成績平均分來看，獲獎學(xué)生的平均分也只80.16，剛剛算是良好，并不是優(yōu)秀。面對這一結(jié)果我們首先要思考的是，會不會是2007級創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽得獎學(xué)生的專業(yè)理論知識不夠好，限制了其機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力呢？要知道機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)脫離了基本原理、基本概念就成了無源之水、無本之木。大學(xué)生若能深刻領(lǐng)會某一學(xué)科的基本概念，他就具備了應(yīng)用這些基本概念去理解更復(fù)雜內(nèi)容的能力，也更有可能進(jìn)行一些創(chuàng)造性的工作。反過來，若對基本概念的理解錯誤，則會導(dǎo)致應(yīng)用中的失誤，更談不上什么創(chuàng)

7、新。愛因斯坦有句名言：“如果一個(gè)人掌握了他的學(xué)科的基礎(chǔ)理論，并且學(xué)會了獨(dú)立地思考和工作，他必定會找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細(xì)節(jié)知識為其培訓(xùn)內(nèi)容的人來，他一定會更好地適應(yīng)進(jìn)步和變化”。按照他的說法，就能很好地解釋我們的猜想，機(jī)械類大學(xué)生的專業(yè)知識并不是創(chuàng)新能力的決定因素，但卻是必要因素。三、大學(xué)生創(chuàng)新能力與專業(yè)技能關(guān)系調(diào)查與研究然而大學(xué)生創(chuàng)新過程中，僅有創(chuàng)新意識是不夠的，還必須能把創(chuàng)新的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，才算得上創(chuàng)新。這里所說的專業(yè)技能即是實(shí)踐能力，那么大學(xué)生的創(chuàng)新能力與其實(shí)踐能力有關(guān)系嗎？“實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再認(rèn)識”是馬克思主義認(rèn)識論的基本規(guī)律。實(shí)踐是認(rèn)知之本，是獲得切實(shí)體驗(yàn)的重要

8、途徑。我院機(jī)械系設(shè)置了多門實(shí)踐課程，旨在提高學(xué)生的工程意識、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在實(shí)踐課程中取得較高分?jǐn)?shù)的學(xué)生，我們理由認(rèn)為其有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。下面將使用spss軟件的頻數(shù)分析，探索機(jī)械創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的關(guān)系?，F(xiàn)有我院機(jī)械系2005級與2007級學(xué)生6門實(shí)踐課程的成績：金工實(shí)習(xí)、數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)、機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、機(jī)械cad/cam實(shí)訓(xùn)。下面我將選取“機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”這一課程獲獎學(xué)生實(shí)踐課程成績與一般學(xué)生成績spss頻數(shù)輸出表通過表3和表4可以直觀看出，在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中獲獎的學(xué)生實(shí)踐課程成績良好（80分及以上）的占總?cè)藬?shù)比例為：機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)73.1%。一般學(xué)

9、生的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)則為35.9%。通過比較可以看出，在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中獲獎的學(xué)生實(shí)踐課程高分比例明顯高于一般學(xué)生。證明在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中獲獎的學(xué)生擁有較高的實(shí)踐能力。學(xué)生得分會受老師的評分標(biāo)準(zhǔn)、課程任務(wù)難度等影響。同時(shí)也由于實(shí)踐課程時(shí)間跨度較大，也不排除外因的影響，導(dǎo)致學(xué)生得分過低。若是某學(xué)生大部分實(shí)踐課程成績均很差，則可以斷定他的實(shí)踐能力一定差。觀察創(chuàng)新大賽獲獎學(xué)生的個(gè)人成績，有個(gè)別學(xué)生實(shí)踐成績總體較差。實(shí)踐課程評分過程中，老師的主觀意向占一部分比例，若學(xué)生在實(shí)踐課程中認(rèn)真表現(xiàn)，大都不會被老師給低分。一門低分可以說是例外，但多門低分就說不過去了，只能說明該學(xué)生沒有認(rèn)真的參與實(shí)踐課程?？?/p>

10、的來說，機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽獲獎學(xué)生的實(shí)踐課程得分良好（80分以上）的占絕大部分。因?yàn)樵跈C(jī)械創(chuàng)新創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中獲獎學(xué)生被認(rèn)定具有較高的創(chuàng)新能力，因此通過對機(jī)械類大學(xué)生創(chuàng)新能力與專業(yè)知識關(guān)系的調(diào)查與研究，我們可以得出：創(chuàng)新能力強(qiáng)的機(jī)械類大學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。通過上面4個(gè)表格得出來的數(shù)據(jù)，可以看出對學(xué)院機(jī)械類大學(xué)生創(chuàng)新能力與專業(yè)成績的方面，我發(fā)現(xiàn)大學(xué)生專業(yè)知識水平并不是其創(chuàng)新能力的決定因素，卻也是個(gè)必要因素。然而創(chuàng)新能力強(qiáng)的機(jī)械類大學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。四、大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施既然專業(yè)知識和專業(yè)技能都對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有著重要關(guān)系，學(xué)院和老師應(yīng)如何改進(jìn)教學(xué)模式和改變教學(xué)方式來加速創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)呢？扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識是創(chuàng)新的前提。對表1表2的調(diào)查中可以明顯的發(fā)現(xiàn)在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中獲獎的學(xué)生的專業(yè)理論知識明顯強(qiáng)于一般學(xué)生。另外在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)許多成績很好的學(xué)生并沒參加過機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽或類似實(shí)踐項(xiàng)目，這反映出，很多學(xué)生還沒有從高中的學(xué)習(xí)方法中走出來，還是純粹以做題為目的的學(xué)習(xí)，不利于個(gè)人能力素質(zhì)的全面發(fā)展。（1）學(xué)院也應(yīng)知道交叉學(xué)科知識也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)所必需的，加強(qiáng)大學(xué)生基礎(chǔ)教育外延拓展及構(gòu)建合理的課程體系非常重要，應(yīng)增加選修課比重，允許學(xué)生跨系、跨學(xué)科選修課程，提高學(xué)生的綜合能力。在課程實(shí)踐技能的安排上，應(yīng)采取更加實(shí)用，更能體現(xiàn)能力的，更貼近創(chuàng)新的實(shí)踐，而不