第三課聲音的變化

1、第三課 聲音的變化執(zhí)教者：九江上東小學(xué) 劉練雄 班級：四（1）班【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。 過程與方法： 能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進(jìn)行描述 ，對物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中

2、分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 分組材料：塑料尺、4個(gè)同樣的杯子、水、盤子、勺子、實(shí)驗(yàn)記錄紙等。 【教學(xué)過程】 一、引入 1、師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)聲音的變化。今天有老師來聽我們的課，我們用掌聲來歡迎他們的到來。我們再一次用熱烈的掌聲來歡迎他們。 2、 師問：剛才同學(xué)們的兩次的掌聲有什么不同呢？（板書：音量不同，一個(gè)強(qiáng)，一個(gè)弱） 3、為什么聲音有強(qiáng)有弱，是怎樣形成的呢？ 4、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，應(yīng)該怎樣做實(shí)驗(yàn)去證明？ 二、觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化 1、研究塑料尺幅度大小與音量之間的關(guān)系小組合作做實(shí)驗(yàn)。 要求：輕輕撥動(dòng)塑料尺，觀察描述塑料尺振

3、動(dòng)的幅度以及發(fā)出的聲音；用力撥動(dòng)塑料尺，觀察描述塑料尺的幅度以及發(fā)出的聲音。重復(fù)3次，并記錄下表。聲音強(qiáng)弱的變化記錄表填寫：大、小、強(qiáng)、弱力度輕輕撥動(dòng)尺子用力撥動(dòng)尺子第一次實(shí)驗(yàn)振動(dòng)幅度( ),發(fā)出的聲音（ ）振動(dòng)幅度( ),發(fā)出的聲音（ ）第二次實(shí)驗(yàn)振動(dòng)幅度( ),發(fā)出的聲音（ ）振動(dòng)幅度( ),發(fā)出的聲音（ ）第三次實(shí)驗(yàn)振動(dòng)幅度( ),發(fā)出的聲音（ ）振動(dòng)幅度( ),發(fā)出的聲音（ ）我們的發(fā)現(xiàn)： 2、學(xué)生展示、評價(jià)：輕輕撥動(dòng)塑料尺時(shí)，塑料尺的振動(dòng)幅度小，聲音弱。用力撥動(dòng)塑料 尺時(shí)，塑料尺的振動(dòng)幅度大，聲音強(qiáng)。教師板書。三、觀察比較聲音高低的變化1、師：同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，聲音除了有強(qiáng)弱變化，還有什么變化？讓學(xué)生表演或播放視頻。（板書：音高）師：音高是怎樣產(chǎn)生的，通過預(yù)習(xí)，我們應(yīng)該怎樣做實(shí)驗(yàn)去證明？ 2、要求：先預(yù)測他們發(fā)出的聲音會(huì)有什么不同，再用同樣的力敲擊這4個(gè)杯子相同的位置，能用聲音高、較高、較低、低來描述。 3、小組合作做實(shí)驗(yàn)，觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化并記錄表格 填寫：高、較高、較低、低杯號1（滿杯）2（大半杯）3（半杯）4（少半杯）預(yù)測第一次實(shí)驗(yàn)第二次實(shí)驗(yàn)第三次實(shí)驗(yàn)我們的發(fā)現(xiàn)： 4、 學(xué)生展示、評價(jià)：交流本小組的預(yù)測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對結(jié)果作簡單的分析 。5、師：在日常生活中還有哪些物體發(fā)出的聲音也會(huì)變化的呢？同學(xué)們回家繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)。四、總