朝鮮語專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式研究

1、    朝鮮語專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式研究    尹悅徐丹【摘 要】在全球化背景下，培養(yǎng)“國際化人才”既是服務國家戰(zhàn)略的需要，也是應對國際競爭的需要。目前，國內朝鮮語專業(yè)在人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式和課程設置等方面，都存在著許多問題，距離“國際化人才”的培養(yǎng)目標有較大的差距。該文在分析國內朝鮮語專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題的基礎上，并結合一些外語院校的培養(yǎng)案例，提出了朝鮮語專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式改革的方向?！娟P鍵詞】朝鮮語專業(yè)；國際化人才；培養(yǎng)模式：g647.3 文獻標志碼：a ：1007-0125（2018）09-0151-02“國際化人才”是指具

2、有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠熟練運用外語參與國際事務和國際競爭的人才。國際化人才的培養(yǎng)應該注重三個融合：專業(yè)教育和外語教育融合、本土教育和境外教育融合、理論教學和實踐教學融合。國際化人才的定義中，特別強調“通曉國際規(guī)則”，這意味著全球化時代的國際化人才，不僅需要熟練掌握2-3門外語，并且必須擁有外語之外的一項專業(yè)技能，而這項技能最好與法律、金融、經濟有關。在經濟全球化的國際背景和“一帶一路”的國家戰(zhàn)略下，國家和社會對外語專業(yè)人才提出了新的要求，許多外語院校的英語專業(yè)已經走在改革的前端，在英語專業(yè)的國際化人才培養(yǎng)模式方面作出了部署和調整。而朝鮮語專業(yè)由于起步較晚，在人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)理念、培養(yǎng)

3、模式和課程設置等方面，都存在著許多問題，離國家要求的“國際化人才”的培養(yǎng)目標有較大的差距。一、朝鮮語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性（一）服務國家戰(zhàn)略的需要國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）中，已把培養(yǎng)國際化人才作為高等教育人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標，并且，國際化人才的培養(yǎng)也是服務于我國“一帶一路”的國家戰(zhàn)略目標的基礎，特別是非通用語區(qū)域經濟管理方向的復合型國際化人才的培養(yǎng)。因此，作為外語專業(yè)，應主動服務國家戰(zhàn)略，外語專業(yè)應積極地進行人才培養(yǎng)模式的改革，為國家的重大戰(zhàn)略需求服務。（二）應對新的國際競爭的需要近年來，中韓兩國的國際地位發(fā)生巨大的變化，隨著中國經濟的快速崛起，及中韓自貿協(xié)定

4、等的簽訂，韓國的經濟發(fā)展將更依賴于中國。目前，漢語已取代日語，成為韓國國內的第二外語，目前韓國的所有大學均開設有漢語專業(yè)。這意味著未來的十年內，中國的朝鮮語專業(yè)將面臨著更嚴峻的挑戰(zhàn)，朝鮮語專業(yè)畢業(yè)生將和精通漢語的韓國人一起競爭有限的工作崗位。因此，為適應全球化時代的國際競爭，必須改革朝鮮語專業(yè)的培養(yǎng)模式，使朝鮮語專業(yè)學生擁有至少一項除語言能力之外的專業(yè)技能。二、朝鮮語專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題（一）培養(yǎng)目標不符合當前國際化人才的導向目前，中國多數(shù)高校朝鮮語專業(yè)的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)具有扎實的朝鮮語聽、說、讀、寫、譯技能，掌握朝鮮半島語言、歷史、經濟、文化、社會等相關知識，在文化交流、外貿領域熟練

5、運用朝鮮語從事翻譯、外事工作的應用型人才”。從培養(yǎng)目標來看，高校朝鮮語專業(yè)的定位仍是培養(yǎng)實用型的翻譯人才，然而，如今的全球化時代，外語只是一門工具，已不再是一門專業(yè)，外語專業(yè)學生必須掌握除外語之外的另一種專業(yè)技能。這也正是實現(xiàn)國際化人才培養(yǎng)的要求之一，即專業(yè)教育和外語教育的融合。（二）培養(yǎng)理念落后，仍以傳統(tǒng)的語言教學為主目前，高校朝鮮語專業(yè)培養(yǎng)模式，仍以朝鮮語聽、說、讀、寫、譯為主。而大學作為國家人才的培養(yǎng)基地，不只是語言培訓基地，而是通識教育、人文教育的發(fā)展基地，因此，朝鮮語專業(yè)的培養(yǎng)理念，必須實現(xiàn)從語言教學向語言教育的轉型。以北京大學和吉林大學為例，兩校的朝鮮語專業(yè)在中國朝鮮語專業(yè)排名中位

6、于前十名，但是通過兩校的課程設置研究發(fā)現(xiàn)，兩校的課程設置也是以語言教學為主，韓國文化、韓國社會等方面的通識課程開設較少。北京大學和吉林大學的朝鮮語專業(yè)課程設置（三）課程體系不合理，教學課程單一1.英語課程較少。雖然目前大多數(shù)高校的朝鮮語專業(yè)課程設置中，開設有英語課程，但是開設課程有限，朝鮮語專業(yè)學生的英語水平普遍不高。通過對鄭州輕工業(yè)學院2011級朝鮮語專業(yè)50名本科畢業(yè)生的問卷調查發(fā)現(xiàn)，80%的學生認為目前的工作中，英語非常重要。但是，大部分學生都反映因為大學的課程都集中在朝鮮語，英語已基本遺忘。而如今的全球化時代，英語作為“國際通用語”的地位，已成為不爭的事實，不管從事什么職業(yè)，幾乎都離不

7、開英語。因此，朝鮮語專業(yè)的本科課程設置中，必須加強英語課程的比重。2.通識教育課程缺乏。全球化時代所需的國際化人才，不僅需要熟練掌握2-3門外語，并且必須擁有外語之外的一項專業(yè)技能，如法律、金融、經濟等。而目前國內的朝鮮語課程設置中，因為缺乏跨學科的交流，針對朝鮮語專業(yè)的其它院系課程鮮有開設，學生知識面較窄，缺乏專業(yè)技能。3.第二外語課程單一。目前，多數(shù)高校朝鮮語專業(yè)學生的第二外語均為英語，一些外語院校雖然開設有日語、德語、法語和俄語等語種，但是，這些語種主要針對英語專業(yè)及對外漢語專業(yè)的學生開設。然而，全球化時代，多掌握一門外語，就意味著多擁有一項參與國際競爭的能力，多語人才不僅是衡量國際化人

8、才的一項標準，更是未來外語專業(yè)的發(fā)展導向。三、朝鮮語專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式改革的方向（一）實現(xiàn)培養(yǎng)模式從語言教學到語言教育的轉型大學不只是語言培訓基地，當代大學肩負著人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務及文化傳承創(chuàng)新這四大使命。因此，外語專業(yè)必須重視通識教育和人文教育，朝鮮語專業(yè)的培養(yǎng)模式必須實現(xiàn)轉型，即從傳統(tǒng)的語言教學轉向新型的語言教育。具體做法包括：改變以往的語言教學為主的模式，增加韓國文化、韓國社會等方面的課程和課時；增加實踐課程課時，為學生多創(chuàng)造筆譯、口譯的機會；開設中、韓學生的共同課程，鼓勵學生在課堂上對兩國的政治、經濟、文化、教育等領域進行交流。（二）實現(xiàn)朝鮮語系與其他院系的跨院系合作，聯(lián)

9、合培養(yǎng)朝鮮語專業(yè)國際化人才國際化人才的培養(yǎng)，不僅需要外語教育，也需要加強學生其他專業(yè)技能的培養(yǎng)，避免外語成為沒有專業(yè)的專業(yè)。以上海外國語大學朝鮮語專業(yè)為例，作為中國較早開設的朝鮮語專業(yè)，上外朝鮮語專業(yè)人才培養(yǎng)模式有一個顯著的特點，即跨專業(yè)輔修。上外朝鮮語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標：“培養(yǎng)具有扎實的朝鮮語語言基礎、英語語言基礎和比較廣泛的科學文化知識的朝鮮語高級專門人才，鼓勵學生在學好專業(yè)課的基礎上攻讀法律、金融、新聞、經管等學院的第二學位或輔修專業(yè)”。從2000年開始，每年都有約100名的上外學生周末赴復旦大學、上海財經大學學習新聞、工商管理、金融等專業(yè)，通過兩年的學習，結業(yè)合格者可獲得結業(yè)證。因此，

10、朝鮮語專業(yè)應該打破院系界限，實行開放式共同培養(yǎng)朝鮮語本科生，這才符合當今國家需要的國際化復合型人才的培養(yǎng)要求。（三）強化通識課程的課設通識教育是當今社會對學生的基本要求，社會不僅需要在每個領域的專才，更需要精通某個領域的全才。因此，通識課程的開設和強化是國內所有高校、所有專業(yè)改革的必由之路。復旦大學從2005年起，率先在國內開辦通識教育。截至目前，復旦大學開設的核心通識課程已達到180門。2016年，上海外國語大學成立了卓越學院，從英語、日語、法語、西語、德語和國際教育六個專業(yè)選拔了17名學生，作為第一期的學員。這些學生在所屬院校學習的同時，還要學習豐富多彩的通識課程，閱讀國別區(qū)域文獻，通過大

11、量的閱讀來了解其他國家在政治、經濟、文化、歷史等領域的知識。國內各院校的朝鮮語專業(yè)，應該利用本校的學科優(yōu)勢，開設多樣化的通識課程。（四）開展雙語教學，提高朝鮮語專業(yè)學生的英語實用水平英語作為全球通用語的地位，已成為不爭的事實，如今，英語已脫離了母語人士的獨攬地位，成為非母語人士、母語人士間的重要溝通媒介。據(jù)美國全球主義者在線雜志2017年12月31日刊登的使用最廣泛的語言報道稱，全世界有110個國家將英語作為母語、官方語言或普遍的第二外語。也就是說，英語在全世界最多的國家得到普遍使用而占據(jù)著絕對的優(yōu)勢。因此，作為朝鮮語專業(yè)的學生，更應該注重英語能力的強化，當今的國際競爭中，英語不僅僅是一種能力

12、，更是一項個人資產，因此，必須提升朝鮮語專業(yè)學生的英語水平。（五）開發(fā)、培養(yǎng)學生的多語能力當今社會，多學一門語言，就意味著在未來的國際競爭中多擁有一種優(yōu)勢，“多語能力”是未來國際化人才的發(fā)展導向。以歐盟地區(qū)為例，歐盟教育協(xié)定明確規(guī)定，歐盟地區(qū)的學生，必須熟練掌握除母語之外的2-3種外語。而我國朝鮮語專業(yè)的學生普遍只掌握了朝鮮語和英語兩種語言。而在當今的國際化競爭中，多掌握一門外語，就意味著多擁有一項參與國際競爭的能力。因此，各高校可以利用本校的外語語種優(yōu)勢，鼓勵朝鮮語專業(yè)的學生在學好朝鮮語、英語的前提下，選修一門第三外語。參考文獻：1王雪梅.從對接國家戰(zhàn)略視角探索外語類院校培養(yǎng)國際化人才的思路j.外國語文，2014（2）：158-163.2王雪梅.全球化、信息化背景下國際化