校企合作背景下高職學生管理制度變革研究

1、    校企合作背景下高職學生管理制度變革研究    靳桂龍 馬偉摘           要  目前我國高職院校發(fā)展迅速，很多高職院校為突出自己的競爭優(yōu)勢，采取了校企合作的教學模式，這種人才培養(yǎng)模式很好地適應了高職院校的教學特點，也為企業(yè)選擇針對性人才提供了渠道。本文通過對目前我國高職院校校企合作下學生管理制度的現狀進行分析，結合校企合作的內涵，研究校企合作背景下高職院校學生管理制度的變革措施。關    鍵   詞  校企合作;高職學生;管理制度;變革研究

2、  g715                   文獻標志碼  a                      2096-0603（2018）26-0269-01校企合作是結合企業(yè)和高職院校的教學特點所建立的一種教學模式，我國教育部門也很早就提出：職業(yè)教育應當以學生的切實就業(yè)作為發(fā)展目的，以培養(yǎng)出符合企業(yè)要求，符合社會發(fā)展需要的務實型人才為宗旨。近年來，我國的職業(yè)教育依據國家的教

3、育改革方向發(fā)展，不斷更新著職業(yè)教學的辦學體制，推行校企合作的模式，也取得了比較大的成效，但是仍然還存在諸多的問題。一、我國高職院校學生管理制度的現狀分析目前在校企合作背景下，很多高職院校容易出現只重視技能培訓，忽視學生基礎文化知識教學的情況，因為大部分高職生初中畢業(yè)就直接進入高職院校中，對于文化知識的學習是比較少的，品德性格方面也沒有發(fā)展得很成熟，而高職院校又不注重學生文化知識方面的培養(yǎng)，就會導致學生的素質低下，更加沒有正確的是非價值觀，對學生以后的發(fā)展有不利的影響。這些院校過于傾向于學生的能力培訓，還容易忽視對學生的人際交往能力、表達能力、創(chuàng)新能力以及隨機應變能力的培養(yǎng)，從而容易對學生積極向

4、上的人生觀、科學的世界觀、正確的價值觀的形成造成不良影響。另外，高職院校的學生因為沒有升學的壓力，學校對學生日后的實習也都有安排，這樣一來學生就會沒有危機感，學習不認真，敷衍了事這些狀況也是時有發(fā)生，漸漸地高職生因為缺乏管教，對其以后的發(fā)展產生了嚴重的影響。二、研究校企合作背景下高職學生管理制度的變革實施措施（一）加強學生基礎文化課程的實施首先，高職院校的教師應該樹立一個正確的教學理念，要明確職業(yè)教育的實質不只是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，基礎文化知識也同等重要，如今企業(yè)需要的人才，是能力與素質并存的人才，因此高職院校應該重視文化知識的教學，在課程安排上不能輕視文化課的重要性，在學生的日常教學中，要適

5、當地進行文化知識教學，讓學生發(fā)展為知識與實踐雙管齊下的綜合人才，從而為企業(yè)提供符合要求的人才。（二）理性管理，注重學生綜合素質的培養(yǎng)職業(yè)教育，雖說是更傾向于培養(yǎng)學生的實踐能力，但是綜合素養(yǎng)同樣重要。高職院校應該樹立以生為本的管理理念，重視培養(yǎng)學生的綜合能力，包括學生的人際交往能力、語言表達能力、明辨是非能力和靈活的思維能力，在對學生的管理過程中，教師應該盡量調動學生的自主學習能力，尊重學生、愛護學生，并重視學生的思想道德教育，幫助學生形成正確的人生觀，為學生在日后的工作中能夠認真負責，誠信待人，以便于更好地立足于社會。（三）校企合作建立多元化教學模式因為是基于校企合作背景下的高職生管理，高職院

6、校有和企業(yè)合作這樣的條件，就應該利用起來，讓高職學生的學習范圍不局限于學校，學?？梢院推髽I(yè)協商制定教學方案，為學生建立多元化的教學模式，讓學生直接到合作企業(yè)中進行頂崗實習，但是也要注意和企業(yè)專業(yè)的職工進行區(qū)分，可以專門設定一個實習模塊，由企業(yè)的資深職工帶領高職學生對企業(yè)的日常業(yè)務處理進行頂崗實習。在這個過程中，教師要對學生做好頂崗實習前的職業(yè)教育，關注學生在頂崗實習期間的心理變化和學習進度，要和企業(yè)內部負責帶學生的老師保持良好溝通，及時掌握學生對崗位的適應程度，并依據實際情況，聽取學生的意見以改善管理模式。這一教學模式對于學校和合作企業(yè)來說都是任務較重的部分，需要學校和企業(yè)密切合作，關注學生的

7、發(fā)展，才能夠達到多元化教學的目的，這也是學生以后進入企業(yè)，適應企業(yè)工作管理模式的重要教學部分。（四）建立完善的評估機制和獎懲制度管理高職院校的學生大多是初中畢業(yè)，這些學生存在知識薄弱，素質不高的情況，而進入學校后又沒有升學的壓力，因此大部分學生就放松了對自身的要求，失去了學習的積極性。因此高職院校建立完善的評估機制和明確的獎懲制度是很有必要的，評估機制不只是學生在學校里的各項成績、技能水平等內容，還有學生在合作企業(yè)中的表現和業(yè)績水平這些模塊，對表現優(yōu)秀的學生進行相應的獎勵，而對于表現較差的學生同樣要有對應的懲罰，以這樣的獎懲制度激勵學生積極學習，幫助學生形成正確的榮辱觀，從而激勵學生學習知識技能。參考文獻：1周燦.校企合作背景下高職學生管理制度變革研究作者j.華夏地理中文版，20