2022年小學科學六年級上冊《彎彎的月亮》實錄與反思

1、精選學習資料 - - - 歡迎下載彎彎的月亮課堂教學實錄與評析教學預(yù)備：1同學預(yù)備 ： 記錄單（正面畫月亮用,反面月相成因圖）.手電筒.乒乓球.粗黑色水筆；2老師預(yù)備：自制的月相演示儀.課件.半月圖8（貼好雙面膠）.空圓圖8（貼好雙面膠）.固體膠.黑色水彩筆；教學過程：第一個環(huán)節(jié)：開門見山,導入課題師：課前我們溝通過有關(guān)月球的學問,今日我們一起來學習17 課彎彎的月亮；板書課題；師: 同學們,你們平常見過的月亮都有什么樣的？同學回答；（月牙狀的,彎彎的,圓的等）師：同學們見到過這多樣子的月亮,可見你們?yōu)榱粜挠^看過的,學科學就需要有你們這樣一雙善于觀看生活的眼睛！老師這里有幾幅月亮的圖片,咱們一

2、起來觀賞一下好嗎？（點擊課件）評析：對同學回答不為簡潔的夸獎,而為滲透科學學習方法的勉勵；觀看對于學科學來說為很重要的；師：美麗嗎？老師也特殊喜愛觀看月亮,我把最喜愛的月亮用陰影的方式畫在了這張紙上,你們看（呈現(xiàn)老師的示范圖片,我喜愛彎彎的月亮,就把看不見的部分用陰影的方式涂黑了） ,同學們每人都有一張紙,把你最喜愛的月亮也用陰影的方式畫在紙上,可以嗎？好,開頭,看誰畫得又快又好！同學活動；選畫好的幾幅圖（挑選多種月相）貼在黑板上；評析：月亮在我們生活中很常見,先讓同學回憶看到過的月亮,再通過觀賞月亮 圖片,最終把它畫下來,這為同學已有生活體會的再現(xiàn)過程；由于同學的生活經(jīng)受不一 樣,畫出的月亮

3、也會不盡相同,外形各異,從而使同學意識到,月亮為有圓缺變化的, 同時激發(fā)同學探究熱忱；給同學供應(yīng)相同大小的圓,在圓圈里畫月亮目的為讓同學畫出 的月亮大小統(tǒng)一, 便于同學形成月相表象； 老師的示范圖片環(huán)節(jié)讓同學明白怎樣畫月亮,精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載沒涂陰影的空白表示看到的月亮,防止同學標準不一,顯現(xiàn)有的用“陰影”表示月相,有的用“留白”表示月相的紛亂局面,導致溝通障礙；師：好,我看到大家畫的差不多了,停下手中的筆,請看黑板,這里有幾幅同學們的作品,特別好看；看來大家的喜好各不相同,有人喜愛彎彎的月亮,有人喜愛圓圓的月亮,仍有人喜愛半圓的月亮；你知道月亮的這些不同的樣子在科

4、學上叫什么嗎？看科學上為怎樣稱呼的？（點擊課件,板書月相）找同學讀；生：月球為個球體, 本身不發(fā)光也不透光, 太陽只能照亮它的一半； 從地球看月球,月球有時圓,有時缺；人們所看到的月球表面發(fā)亮部分的外形叫月相；師：月亮的這些不同的樣子叫什么？生：月相；評析：月相這一科學概念不為直接塞給同學,讓同學死記硬背,而為讓同學懂得科學就在我們身邊,為來源于生活的,為對生活現(xiàn)象的理性熟悉；其次個環(huán)節(jié)為：合作探究月相成因1同學提問,推測成因師：關(guān)于 月相,你能提出什么問題？同學沒有一個舉手的,不知為可怕仍為害羞仍為不會提問題；師：愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要；科學課上,我們可 以從“為

5、什么”.“為什么”.“怎么樣”等角度提出問題； （指指屏幕）看月相“為什么”的問題我們已經(jīng)解決了,誰仍能從另外兩個角度提問？評析：當老師提出問題,同學沒有一個舉手的,整個教室鴉雀無聲,為公開課上最讓老師尷尬的事；此時老師鎮(zhèn)靜自如,引導同學從多個角度提問,不但打破僵局,而且奇妙地對同學進行了“如何提出問題”科學探究才能的訓練；生：為什么會有月相變化？師：你就為從“為什么”的角度提的問題；生：月相為怎樣的？師：不錯,你為從“怎么樣”的角度提的問題；剛才的兩位同學給我們提出了兩個特別有價值的問題；同學們可以推測一下,你覺得為什么會產(chǎn)生月相變化？詳細地說為什么從地球上看月球,月球有時圓,有時缺？精品學

6、習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載同學摸索；師連續(xù)啟示：既然太陽能照亮月球的一半,我們應(yīng)當始終看到圓圓的月亮,月亮仍為那個月亮,可為從地球上看到的的月球并不為這樣的,而為有時圓有時缺,這為為什么呢？同學仍沒猜到；師：這樣吧,我請一名同學到前面協(xié)作老師做一個小嬉戲,嬉戲的名字叫“同人不同樣”；可能對你有所啟示；（讓這位同學面對同學們站,分別站在老師的前后左右四個位置上）師：請你面對同學們站好,把你輝煌的笑臉呈現(xiàn)給同學們和聽課的老師；可為我只看到了這位同學的后腦勺； 仍為面對同學, 請走到這個位置, 老師看到這位同學的耳朵,而且只為右耳朵；保持你的姿態(tài)不變站到這個位置,現(xiàn)在老師看到你的臉了；

7、再站到這個位置,老師看到的為這位同學左耳朵；同學仍為這個同學,面對同學們站的姿態(tài)也沒有變化,老師始終站在這個位置,為什么看的他的模樣卻各不相同呢？生：雖然老師的位置沒有轉(zhuǎn)變,可為這位同學站的位置轉(zhuǎn)變了,所以老師看到他的不同模樣；評析：讓同學猜一猜“為什么從地球看月球,月球有時圓,有時缺？”這個問題,難度的確有點大,需要同學嫻熟把握太陽.地球和月球三者的運動關(guān)系和扎實的空間想象才能；而科學課上培育同學的猜想才能又為必需的,在同學不能進行合理猜想時,“同人不同樣”的小嬉戲生動直觀的向同學演示了“位置的變化會產(chǎn)生觀看到的現(xiàn)象的變化” ,為同學搭建了思維的橋梁；師：月球在天空中為靜止不動的嗎？生：不為

8、；師：為的,月球在天空中為運動的,它的位置在不斷發(fā)生變化,那么月球在天空中為怎樣運動的呢？（點擊課件）月球環(huán)繞地球的轉(zhuǎn)動叫月球的公轉(zhuǎn)；現(xiàn)在我們可以推測月相變化可能與什么有關(guān)？生：月相可能與月球環(huán)繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)；師：這僅僅為推測！ 2同學活動,模擬演示精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載在科學課上,要想知道我們的推測對不對,最有效的方法為什么？生齊答：做試驗師：對,做試驗, 關(guān)于天體運動的試驗, 我們不行能用實物來做, 而要做模擬試驗；認真觀看,屏幕上都有什么？生：太陽光,地球.月球；師：太陽光從右邊射來,由于太陽太大了,地球.月球只相當于一個點,所以到達地球.月球的陽光為一片平行的太

9、陽光；這個圓表示地球,這個小一點的圓代表月球；月球環(huán)繞地球公轉(zhuǎn)的方向為怎樣的呢？（師邊說邊畫）生：逆時針的；師：對；（畫出公轉(zhuǎn)軌道,用箭頭表示方向）師：由于月球為個球體,不發(fā)光也不透光,所以太陽只能照亮月球的一半,向著太陽的一面就為被照亮的； 假如用這個一半黑一半白的圓紙片表示月球,應(yīng)當怎樣貼？（舉著半月紙片問同學）生：白的一面對著太陽；評析：老師考慮的可謂細致,半月圖圓紙片的反面預(yù)先貼好雙面膠,而且上課前提前貼在黑板側(cè)面隱藏處,講到這一環(huán)節(jié)時,順手拿來就用,便利省時；師：剛才為月球在這個位置的情形,那當月球轉(zhuǎn)到這個位置呢？仍為向著太陽的一面被照亮嗎？生：為的；師：月球轉(zhuǎn)到這個位置呢？這個位置

10、呢？生：都為向著太陽的一半被照亮；師：也就為說,不管月球公轉(zhuǎn)到哪個位置, 向著太陽的一半始終為被照亮的, 對吧？（次序在黑板貼出八個位置的半月圖片）；這為月球在天空中被照亮的情形,在地球上,月球被照亮的部分能夠被全部看到嗎？那么在地球上看到的月球又為什么樣的呢？這正為我們模擬試驗要解決的問題；評析：雖然有動畫版的“月球環(huán)繞地球公轉(zhuǎn)”, 但同學的記錄表為平面的,此環(huán)節(jié)為引導同學思維從立體到平面的過渡環(huán)節(jié)； 邊說邊貼八個位置的半月圖就為對抽象的記錄表的詮釋：半月圖一為表示月球在宇宙中向著太陽的一面被照亮的事實,而且始終被照精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載亮一半,防止同學試驗時認為月球

11、轉(zhuǎn)到地球背著太陽的一面時,照到月球的太陽光被地球攔住了；二為表示試驗主要觀看并記錄“月球”在八個主要位置時,從地球上看到的情形就可以了；師：假如讓你設(shè)計試驗,你覺得在這個試驗中都要模擬什么？生：太陽光.地球.月球；師：看老師給你供應(yīng)試驗材料： 一個手電筒和一個乒乓球, 你準備用它們模擬什么？生：用手電筒發(fā)出的光模擬太陽光,用乒乓球模擬月球；師：地球仍沒有物體模擬,怎么辦？生：可以用拳頭模擬地球；師：你的想法不錯,可為我們做的模擬試驗要解決從地球上看月球的情形,所以選的“地球”要長著眼睛才好,那么怎樣讓眼睛“長”到拳頭上？用你身體的其它部分模擬地球行不行？評析：當同學沒有提出“用頭模擬地球”這一

12、老師預(yù)設(shè)方案時,老師不慌不忙,用“模擬地球的物體最好長著眼睛” 奇妙引導,不但過渡自然, 而且潛移默化強化 “月相變化為在地球上看到的”基本理念；生：可以用頭模擬地球；師：很好,我們就用頭模擬地球,哪個小組自告奮勇上來演示一下？師：為了便于懂得,讓太陽光都從我們的右邊射來（指導“太陽”站在和黑板太陽統(tǒng)一的位置；）；“月球”同學,請你環(huán)繞地球公轉(zhuǎn)一圈,大家看好了他們演示的對不對？（同學演示）師：對不對？很好,方向為逆時針的；老師仍有一個更高的要求,你們能演示這種情形嗎？（指著黑板上八個位置中,新月位置問）生演示；師：“地球”同學,你觀看一下, “月球”被太陽照亮的一面,你能看到嗎？生：不能；師：

13、看不到月球被照亮的一面,也就為說你看到了全黑的月亮,在黑板上怎樣畫？同學把空圓圈用黑筆涂黑了；師：老師仍想讓你們演示這種情形,可以嗎？（指著黑板上八個位置中,上弦月位精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載置問）生演示；師：“地球”同學,你再觀看一下, “月球”被太陽照亮的一面,現(xiàn)在你能看到嗎？生：能；師：全部看到了仍為只看到一部分？請把看到的樣子畫下來！生：只看到一部分；（同學畫出了右半邊亮的月相）師：現(xiàn)在“月球”相對于“地球”的位置,跟相對于大家的位置為一樣的,你們看到的月相為這樣的嗎？生：為；評析：讓三個同學到講臺演示,不僅為模擬試驗的示范,更為方法的指導；讓同學明白月球環(huán)繞地球公

14、轉(zhuǎn)時, 太陽和地球都為相對靜止的, 月球始終有一半被照亮 （手電筒的光面積小,為了照亮月球,手電筒可以平行移動）；看到臺前表演的同學,下面的同學一個個躍躍欲試,都想親身體會一下月相的變化,這時老師再讓同學分小組進行探究活動必將收到事半功倍的成效；師：好,下面以小組為單位開頭試驗,把月球在其它六個位置的月相畫出來好嗎？把試驗中看到的不同位置的月相用陰影的方式畫在發(fā)給你的記錄紙上；（老師巡回指導, 發(fā)覺問題準時訂正, 并督促記錄情形；）溝通討論成果；找同學依據(jù)記錄紙把黑板上的月相圖畫完整！評析：同學的參加熱忱很高,但為由于班額大,每組6名同學,每個同學都想觀看一次,耗時大,結(jié)果有的同學沒有觀看完,

15、 由于時間緣由老師就宣布終止試驗了,很遺憾；假如在開頭試驗前引導一下：可以有多個同學同時模擬地球,觀看.記錄,然后角色輪換,再讓“月球” .“太陽”扮演“地球”,兩次就可以完成試驗,試驗效率會大大提高；師：好,剛才同學們的試驗特殊認真,黑板上的月相圖為這個小組的討論成果,大家看一下,有不同看法嗎？師：讓我們看看科學家畫的月相成因圖（點擊課件）,跟你們畫得一樣嗎？真了不得！你們就為小科學家；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載3. 教具演示,歸納概括師：為了讓大家看得更清晰,老師做了一個儀器,看這為“月球”,這為“地球”,光源板發(fā)出的光模擬太陽光,老師的這個“地球”也長著“眼睛”,它長

16、的為一只電子眼,可以把在“地球”上看到的“月球”的樣子直接投到大屏幕上,想不想看？生：想！師：請看大屏幕：現(xiàn)在月球在太陽和地球之間,月球被太陽照亮的一面為背向地球 的,所以為看不到月亮的,月球開頭繞地球公轉(zhuǎn)了,你看到月相了嗎？你看到了什么樣 的月相？（月牙狀的月相）月球連續(xù)公轉(zhuǎn),現(xiàn)在看到了什么樣的月相？（半圓形）當月 球轉(zhuǎn)到了地球的另一面, 隔著地球和太陽相望時, 月球被太陽照亮的一面正好向著地球,現(xiàn)在為什么樣的月相？（圓圓的）連續(xù)觀看月相的變化,當月球轉(zhuǎn)到太陽和地球之間時 又看不到月相了；評析：自制教具的設(shè)計別具匠心,在“地球”上裝了攝像頭,可以“站在地球上”把看到的月亮的亮面情形清晰的呈現(xiàn)

17、在大屏幕上,完整的再現(xiàn)了月球環(huán)繞地球公轉(zhuǎn)一周時月相的變化；由于用白色乒乓球模擬月球,光源板發(fā)出的光又太強,當“月球”在“地球”和“太陽”之間時,光也能透過乒乓球,顯得不太黑；假如換用橙色乒乓球或?qū)嵭那?效 果會更明顯些；通過剛才的試驗和老師的演示現(xiàn)在你得出了什么結(jié)論？月相變化為由什么引起的？生：月球環(huán)繞公轉(zhuǎn)引起了月相變化；師：請看大屏幕；（點擊課件）誰能給大家大聲的讀一讀？生；月球在公轉(zhuǎn)的過程中,月球被太陽照亮的一面有時面對地球,有時背向地球,有時部分向著地球,月相變化就為這樣產(chǎn)生的；4. 觀看成因圖,總結(jié)變化規(guī)律師：（點擊課件）連續(xù)看大屏幕（月相成因圖） ,人們依據(jù)月相變化的規(guī)律制定了農(nóng)歷,

18、月球環(huán)繞地球公轉(zhuǎn)一周的時間大約為農(nóng)歷的一個月,而且人們給這些美麗的月相都 起了一個好聽的名字,想知道嗎？師鼠標指著月相圖講解：當月球在太陽和地球之間時,月球被太陽照亮的一面, 為背向地球的,月相為全黑的,叫新月,農(nóng)歷上把這一天規(guī)定為初一；月球連續(xù)公轉(zhuǎn),精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載顯現(xiàn)了月牙狀的月相,叫蛾眉月；當月球公轉(zhuǎn)到這個位置,月球.地球.太陽三者垂直時,我們看到月球的右邊半面為亮的,叫上弦月,這一天大約為農(nóng)歷的初七.初八；月球連續(xù)公轉(zhuǎn),月球右邊亮的范疇變大了,叫凸月；當月球公轉(zhuǎn)得到這個位置,隔著 地球與太陽相望時,月球被太陽照亮的一面,為面對地球的,月相為全亮的,我們看

19、到圓圓的月亮這一天為什么時候？生：十五；師：對,這一天大約發(fā)生在農(nóng)歷的十五.十六叫滿月；月球連續(xù)公轉(zhuǎn)又變成了凸月,同樣叫凸月,現(xiàn)在的凸月與上半月的凸月一樣嗎？生：不一樣,上半月的凸月為右邊亮,下半月的凸月為左邊亮；師：當月球公轉(zhuǎn)到這個位置時,我們看到月球的左邊半面為亮的,叫下弦月,這一天大約為農(nóng)歷的二十二.二十三；月球連續(xù)公轉(zhuǎn)又變成了蛾眉月,它與月初的蛾眉月相比有什么不同？你能想個方法區(qū)分它們嗎？師：假如月初的蛾眉月用漢字筆畫“撇”來表示,月末的蛾眉月就可以用什么來表示？生：捺；師：這叫聯(lián)想記憶法,學習的時候,可以借助這種方法幫忙我們記憶！評析：學習的時候有些東西為需要記憶的,老師在這里雖然面上為教給同學怎樣記住蛾眉月,實就教給同學記憶的方法；師：連續(xù)觀看這幅月相圖,想一想,在農(nóng)歷的一個月中,月相的圓缺變化有規(guī)律嗎？上半月怎樣？下半月呢？生：上半月的月亮由缺到圓,右邊亮；下半月的月亮由圓到缺,左邊亮；師板書；師：看黑板上同學們畫的月亮,你能叫出它的名稱嗎？大約發(fā)生在農(nóng)歷的為么時候？（把上課伊始同學畫的月亮圖拿來鞏固練習）評析：在這里利用同學畫的月亮圖做應(yīng)用科學鞏固練習,可謂一舉兩得；科學課上就應(yīng)當