來華留學(xué)生趨同化管理模式探索

1、    來華留學(xué)生趨同化管理模式探索    辛?xí)?段雨塵摘 要：隨著中國高校國際化水平逐步深入，國與國之間的交流日益頻繁，來華留學(xué)生數(shù)量逐年攀升，但伴隨著而來的則是留學(xué)生培養(yǎng)與管理的提質(zhì)要求。來華留學(xué)生跨文化適應(yīng)問題、如何與中國學(xué)生管理逐漸融合、如何對留學(xué)生進行科學(xué)統(tǒng)一化的培養(yǎng)與管理、如何促進來華留學(xué)生教育進入新時代提高質(zhì)量的新階段等等是需要有待商榷與解決的。本文以沈陽工程學(xué)院留學(xué)生趨同化管理為例，以文化活動為載體，注重多元文化融合交流，以解決學(xué)生跨文化交際障礙，促進中外學(xué)生在實踐活動中提高學(xué)習(xí)能力與交際能力。關(guān)鍵詞：來華留學(xué)生;趨同化管理;文體活動一

2、、研究背景與意義當前，隨著中國教育科技水平的提升和良好社會環(huán)境的體現(xiàn)，吸引了海外各國的留學(xué)生群體。截至目前，我國已與24個“一帶一路”沿線國家簽署高等教育學(xué)歷學(xué)位互認協(xié)議，共有60所高校在23個沿線國家開展境外辦學(xué)，16所高校與沿線國家高校建立了17個教育部國際合作聯(lián)合實驗室。據(jù)中國教育部統(tǒng)計，2017年共有48.92萬名來自204個國家的外國留學(xué)生在中國各所高校就學(xué)，而就于本國的大學(xué)生則有2695.8萬人之多，共有31.72萬沿線國家留學(xué)生來華留學(xué)，占來華留學(xué)總?cè)藬?shù)的64.85%。來華留學(xué)人數(shù)的不斷增長凸顯了我國國際化教育資源分配的不協(xié)調(diào)，更需要注重的問題則是來自不同文化背景的海外留學(xué)生與中

3、國本土的學(xué)生如何融合如何共同學(xué)習(xí)進步。來華接受教育和尋找新的就業(yè)機會是海外學(xué)生奔赴中國的主要目的，留學(xué)生是中外合資企業(yè)尤其是援非基礎(chǔ)建設(shè)項目的主要人才儲備，如何促使他們能夠高效學(xué)習(xí)并相應(yīng)的國際交流能力顯得尤為關(guān)鍵。另一方面來講，中國學(xué)生學(xué)習(xí)模式在不斷的改進優(yōu)化中，但是國際化水平還沒有達到預(yù)期水平，如果能夠?qū)⒅型鈱W(xué)生管理模式與學(xué)習(xí)方式、活動開展方面進一步優(yōu)化整合，激發(fā)中外學(xué)生學(xué)習(xí)互動熱情與動力。二、來華留學(xué)生趨同化管理中存在的問題（一）入學(xué)條件良莠不齊，學(xué)生生源有待提高綜合考量，目前只有少數(shù)高校實行了漢語考試、專業(yè)測試、中國文化等入學(xué)相關(guān)測評，與中國學(xué)生擇優(yōu)錄取不同，來華留學(xué)生錄取在一些高校稍顯

4、“放水”現(xiàn)象，入學(xué)條件寬松限制較少，也就導(dǎo)致了生源質(zhì)量下降，學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)水平、漢語學(xué)習(xí)能力等不足以配合高校趨同化管理。（二）入學(xué)適應(yīng)性教育階段較短，學(xué)生出現(xiàn)文化休克對于提高入學(xué)門檻不是一蹴而就的，所以入學(xué)適應(yīng)性教育就更為重要。但大多數(shù)高校對于來華留學(xué)生新生沒有過多的類似國外大學(xué)的orientation day這類的新生活動，來自各個不同國家的留學(xué)生聚集在一起，語言、文化、種族、文化習(xí)慣等是多元化多樣化的，學(xué)生無疑會遇到跨文化交際障礙與文化休克此類問題，從而導(dǎo)致同學(xué)之間矛盾、室友之間矛盾、中外學(xué)生之間的矛盾的引發(fā)。（三）來華留學(xué)生學(xué)生管理、宿舍管理、教學(xué)管理等邊緣化由于來華留學(xué)生教育是存在

5、特殊性，大部分高校未將來華留學(xué)生教育管理納入到中國學(xué)生整體發(fā)展中，未能納入學(xué)校各個職能部門的管理，導(dǎo)致留學(xué)生學(xué)生管理、宿舍管理、教學(xué)管理出現(xiàn)邊緣化的現(xiàn)象。對于留學(xué)生管理出現(xiàn)的問題，有時會涉及多個部門的協(xié)調(diào)溝通，但是各個部門時不時會以語言障礙為由出現(xiàn)無法解決的困境。三、來華留學(xué)生趨同化管理模式探索與文化活動為載體（一）以班級輔導(dǎo)員為引領(lǐng)，發(fā)揮教師的“期待效應(yīng)”關(guān)注新生特別是來自國別人數(shù)較少的留學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每一名新生的優(yōu)勢，善于發(fā)揮教師的“期待效應(yīng)”。到異國他鄉(xiāng)學(xué)習(xí)的留學(xué)生會遇到文化適應(yīng)問題與跨文化交際困難，作為留學(xué)生輔導(dǎo)員，不僅要從生活上給予照顧，而且要觀察到學(xué)生的興趣愛好并以此為切入點，鼓勵

6、學(xué)生參加文體活動，在老師的“期待”中學(xué)生逐步建立自信心與成就感，從而找到了大學(xué)四年努力的方向。（二）構(gòu)建“以活動促交流”的留學(xué)生趨同化管理體系學(xué)校要開展多種形式的文體娛樂活動，積極支持中外學(xué)生建立多種形式的有意健康的俱樂部、文娛活動，要積極主動的為留學(xué)生搭建一個展示自我的舞臺。一顆待發(fā)芽的種子是需要澆灌與培育的，也是需要適當?shù)臏囟取⑼寥纴碜虧櫟?。留學(xué)生輔導(dǎo)員要善于因勢利導(dǎo)，抓住契機開展多種形式的文化交流活動，讓來自世界各地的留學(xué)生綻放光彩，碰撞出友誼的火花，增進文化交流與融合。另外，學(xué)校也要進行資源有效整合與利用，充分發(fā)揮現(xiàn)有的活動資源，例如將現(xiàn)有的中國學(xué)生俱樂部、大學(xué)生活動中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心

7、多納入一個中外交流平臺，讓留學(xué)生也能積極融入到中國學(xué)生的課外活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目中來。（三）建立留學(xué)生一生一策制度，形成調(diào)查研究的習(xí)慣世界因不同而精彩，留學(xué)生教育要和而不同，博采眾長。每個學(xué)生都有自身的閃光點，匯集在一起實現(xiàn)每個學(xué)生的全面發(fā)展的良好態(tài)勢。所以在趨同化管理的同時要形成調(diào)查研究的習(xí)慣，掌握每個國家的文化習(xí)俗、每個種族的文化特色、每名學(xué)生的性格特點。要把握好普遍性與特殊性的關(guān)系，要針對不同個體的問題做好調(diào)查研究、談話溝通，在實踐中掌握留學(xué)生的思想動態(tài)與認知趨勢，增強親和力拉近與學(xué)生的關(guān)系，真真切切的想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。參考文獻：1中華人民共和國教育部.2017年來華留學(xué)統(tǒng)計z.20182中華人民共和國教育