2022年小學(xué)語文群文閱讀的價值及教學(xué)策略

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)校語文群文閱讀的價值及教學(xué)策略摘要：學(xué)校語文教改的深化開展,為群文閱讀及其教學(xué)創(chuàng)設(shè)了空間和創(chuàng)新嘗試的平臺；結(jié)合教改實(shí)踐和教學(xué)實(shí)際,討論認(rèn)為,在有效教學(xué)策略的支持下,群文閱讀具有愛好引導(dǎo).才能生成與學(xué)問潛移默化的作用；關(guān)鍵詞：學(xué)校語文；群文閱讀；教學(xué)策略群文閱讀對學(xué)校生閱讀才能與摸索才能培育的積極作用,讓廣大教改中的學(xué)校語文老師和同學(xué)特別青睞；在教法創(chuàng)新與同學(xué)學(xué)習(xí)主體位置被不斷提升的教改背景下,在教材基本體系的支持下,老師需要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度與文本內(nèi)容主題,加強(qiáng)群文的組織與編排,滿意學(xué)校生語文學(xué)習(xí)和老師創(chuàng)新教學(xué)需要；本文以人教版學(xué)校語文教材內(nèi)容為例綻開討論；一.學(xué)

2、校語文群文閱讀的價值閱讀作為一種主動學(xué)習(xí)的過程,在特定主題的引導(dǎo)下,對學(xué)校生的語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)問可以起到事半功倍的作用；1.閱讀愛好培育雖然在特定的時段內(nèi), 學(xué)校生所閱讀的文章為同類主題或同體裁,但在不同文章的閱讀中,他們會依據(jù)自己的需要和愛好等,逐步地發(fā) 現(xiàn)和培育自己愛好,或?qū)δ硞€現(xiàn)象.某個學(xué)問點(diǎn)或某個事物等；特別 在這種良性的積存中,他們會自覺拓展自己相關(guān)學(xué)問點(diǎn)的閱讀量；如在開展一年級下冊第一單元的教學(xué)中,其中的柳樹醒了.春精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載雨的顏色.鄧小平爺爺植樹與古詩兩首等,都為描寫春天的變化.景物與人物的活動等；學(xué)校生依據(jù)自己的閱讀,會結(jié)合自己對春天的直接

3、感受,對文中與生活中的鳥語花香有著產(chǎn)生愛好；老師可以依據(jù)學(xué)校生文本內(nèi)容學(xué)習(xí)的情形,特別為對他們對文本中愛好點(diǎn)表現(xiàn),適時地開展群文閱讀指導(dǎo)；如對鮮花感愛好的同學(xué),老師可以舉薦一些文章或書籍,指導(dǎo)他們開展類似的群文閱讀,對柳樹感愛好的同學(xué)就可以開展關(guān)于柳樹群文的閱讀,由此同學(xué)的閱讀愛好便水到渠成；2.閱讀才能培育相對學(xué)校生而言,閱讀才能不僅為他們的基礎(chǔ)性才能,也為他們能獲得更高層次進(jìn)展的導(dǎo)向性才能；這種才能的培育與逐步提高,為學(xué)校生的有效和高效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了快車道,讓他們在各種時段都能依據(jù)自己的需要,保持自己學(xué)習(xí)的主體位置,通過閱讀去獲得自己需要的學(xué)問和其他信息；如在教學(xué)一年下冊第五單元時, 其中的四

4、個太陽.烏鴉喝水.司馬光 與稱象,都為關(guān)于人生小聰明的故事；通過學(xué)校生的閱讀,他們會依據(jù)文本中顯現(xiàn)的問題綻開摸索；一方面,摸索問題產(chǎn)生 的緣由,為什么導(dǎo)致產(chǎn)生了一些特定的困難；另一方面,他們依據(jù)文 本中人物或事物對解決問題的方法綻開摸索,特別為在遇到問題時如 何去查找答案,如何發(fā)覺和運(yùn)用自己的特長與身邊可以幫助的事物, 為解決自己的問題供應(yīng)幫忙；通過這類群文的閱讀,他們的閱讀才能 就從看喧鬧的愛好培育,向信息質(zhì)疑.分析.歸類與解決的高層次邁精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載進(jìn),把閱讀從初級的消遣.消遣.學(xué)問學(xué)習(xí)向?qū)W問運(yùn)用過程提升；二.學(xué)校語文群文閱讀的教學(xué)策略由于現(xiàn)用的人教版學(xué)校語

5、文教材,基本為依據(jù)同類體裁或題材編排的課文體系, 每一個單元或組都可以作為一個群文綻開教學(xué)；因此,教學(xué)可以在此基礎(chǔ)上,可以依據(jù)學(xué)校生的年級層次敏捷地綻開；1.主題引導(dǎo)型閱讀即老師依據(jù)學(xué)校生閱讀才能的實(shí)際進(jìn)展水平,以主題為基本的線索,組織學(xué)校生依據(jù)教學(xué)方案或個人的學(xué)習(xí)方案,開展的群文閱讀活動；這種閱讀,有兩種綻開方式：一為,完善型的主題閱讀；老師依據(jù)學(xué)校生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),特別為依據(jù)學(xué)校生對各類主題學(xué)問的把握情形,針對那些較為薄弱的主題綻開的群文閱讀引導(dǎo)；二為,提升型的主題閱讀；老師出于提升同學(xué)的相關(guān)才能需要,運(yùn)用特定的主題綻開的閱讀指導(dǎo)教學(xué)；這種閱讀為在學(xué)校生具有肯定的才能和學(xué)問基礎(chǔ)的前提下,開

6、展的更高層次的閱讀指導(dǎo)；如在教學(xué)矛和盾的集合時,老師可以指導(dǎo)學(xué)校生開展類似主題學(xué)問的閱讀指導(dǎo),讓學(xué)校生先從自己熟識的生活中,去查找各種布滿沖突卻被和諧統(tǒng)一的現(xiàn)象,然后依據(jù)這些現(xiàn)象或?qū)W問點(diǎn)去搜集相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行閱讀,進(jìn)而從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的學(xué)問.原理,以及總結(jié)做人的道理；需要留意的為,老師要對主題的情形,讓學(xué)校生積極主動地綻開對學(xué)問的歸納.整理和分析活動,使其把信息的搜集向信息的獵取提升；2.任務(wù)導(dǎo)向型閱讀精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載即依據(jù)教學(xué)進(jìn)度的實(shí)際,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的任務(wù),對學(xué)校生綻開群文閱讀的引導(dǎo)；但在教學(xué)實(shí)際中,為了使其能服務(wù)于教學(xué),一般從兩方面進(jìn)行引導(dǎo)：一為,預(yù)習(xí)型閱讀引

7、導(dǎo)；老師依據(jù)課文的內(nèi)容,提前給同學(xué)布置預(yù)習(xí)型閱讀任務(wù),讓他們在先閱讀類似文章的基礎(chǔ)上,對文中的內(nèi)容有著初步或更加寬泛的明白,為文本學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)學(xué)問性的預(yù)備；二為,復(fù)習(xí)拓展型閱讀引導(dǎo)；在教學(xué)后,老師依據(jù)學(xué)校生在課文學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),以及文本內(nèi)容學(xué)問難度情形,部署同學(xué)在課外的時間開展此類任務(wù)的閱讀活動,使他們能在進(jìn)一步完善學(xué)問面的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化對教學(xué)內(nèi)容的懂得和把握；如在教學(xué)只有一個地球時,老師可以實(shí)現(xiàn)支配同學(xué)閱讀關(guān)于環(huán)境.生態(tài)類的群文,讓他們對當(dāng)前的資源.環(huán)保與生態(tài)現(xiàn)狀有著基本的明白,這樣學(xué)校生就能對文中所說的各種危機(jī)有著深刻地熟識, 特別學(xué)校生在對身邊的污染現(xiàn)象的觀看和體驗(yàn)中,更會強(qiáng)化對地球的全面熟

8、識,文本的學(xué)習(xí)便可在學(xué)校生的群文閱讀中自然完成；3.愛好進(jìn)展型閱讀這為在學(xué)校生具有肯定的閱讀愛好與學(xué)問愛好的基礎(chǔ)上,老師為了連續(xù)進(jìn)展學(xué)校生的個人愛好綻開的閱讀教學(xué)與指導(dǎo)；由于學(xué)校生自控才能較差,愛好閱讀的運(yùn)用往往會成為一把雙刃劍,需要老師依據(jù)情形敏捷處理；為了防止同學(xué)的閱讀囿于自己的愛好,導(dǎo)致影響其他方面的學(xué)問學(xué)習(xí),老師要加強(qiáng)愛好的拓展和進(jìn)展訓(xùn)練；如依據(jù)學(xué)校男生對探險類學(xué)問感愛好的情形,老師明顯要結(jié)合這類學(xué)問加強(qiáng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo),讓他們對自己傾向性的學(xué)問實(shí)施拓展類的學(xué)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載習(xí)；把自然探險.太空探險與其他方面的探險結(jié)合起來學(xué)習(xí),在實(shí)現(xiàn)愛好拓展的基礎(chǔ)上去提升他們對學(xué)問探究的欲望；如太空生活趣事 多.要為你在野外迷了路.雅魯藏布大峽谷.飛船上的特別乘客與湯姆索亞歷險記 等,老師可以依據(jù)學(xué)校生所處的年級層次, 引導(dǎo)同學(xué)開展此類群文的閱讀,使同學(xué)的愛好在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí) 現(xiàn)