民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下社團(tuán)工作室轉(zhuǎn)型路徑研究

1、    民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下社團(tuán)工作室轉(zhuǎn)型路徑研究    趙安強(qiáng)【摘 要】高校教育體系中一直存在著“隱形課堂”或者“第二課堂”工作室/社團(tuán)。目前針對(duì)于國(guó)家提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新的政策方針，民辦高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系在新的語(yǔ)境下有了新的發(fā)展方向，同時(shí)對(duì)于民辦高校體系下的“第二課堂”也有了新的要求，本文將對(duì)工作室新的發(fā)展思路進(jìn)行探索和研究?！娟P(guān)鍵詞】民辦高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；工作室；發(fā)展思路；零度創(chuàng)意工作室：g642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：1007-0125（2017）07-0261-01三亞學(xué)院傳媒與文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院零度創(chuàng)意工作室，成立于2012年9月。是一個(gè)由熱愛(ài)設(shè)計(jì)、繪

2、畫(huà)，具有實(shí)踐能力，有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的學(xué)生組成的，以創(chuàng)意設(shè)計(jì)、繪畫(huà)為主的學(xué)習(xí)、交流和實(shí)踐的學(xué)生組織。工作室本著以增長(zhǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新和實(shí)踐能力為目的，與學(xué)院動(dòng)畫(huà)專業(yè)、廣告學(xué)專業(yè)接軌，廣泛吸納對(duì)設(shè)計(jì)、繪畫(huà)擁有濃厚興趣的同學(xué)。社團(tuán)注重學(xué)生專業(yè)能力的實(shí)踐培養(yǎng)，通過(guò)全面鍛煉和管理為社團(tuán)成員提供不斷完善自我的環(huán)境和機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生在實(shí)踐中得以鍛煉與社會(huì)接軌。一、工作室解決的主要教學(xué)問(wèn)題（一）專業(yè)課所學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。工作室有部分自有的原創(chuàng)性項(xiàng)目，例如：漫畫(huà)繪制、卡通地圖、版面設(shè)計(jì)等，在這些自有的原創(chuàng)項(xiàng)目當(dāng)中同學(xué)們可以把上課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。好處是可以檢驗(yàn)課程效果理想與否，同時(shí)可以檢驗(yàn)從老師到學(xué)生

3、到作品，這些應(yīng)有的技能能否正常使用或者有沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新。（二）應(yīng)用型人才培養(yǎng)。動(dòng)畫(huà)專業(yè)的部分課程的作業(yè)最終呈現(xiàn)效果是設(shè)計(jì)作品或插畫(huà)作品，工作室可以把作業(yè)制作出來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程不是放在網(wǎng)上或者讓大家投票，而是把它做成實(shí)物投放到商業(yè)街“沒(méi)胡子的貓”店面中，使它成為一件真正的商品。這個(gè)檢驗(yàn)雖然殘酷，但是效果真實(shí)可信，同時(shí)也非常的客觀，哪件作品受人喜歡一目了然。二、工作室解決教學(xué)問(wèn)題的方法（一）注重能力培養(yǎng)，注重團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步。許多項(xiàng)目并非一個(gè)人可以完成，在工作室內(nèi)我們注重的是能力培養(yǎng)，合作能力就顯得尤為重要，通常情況下在零度創(chuàng)意工作室內(nèi)的項(xiàng)目都會(huì)分成幾個(gè)小組，每個(gè)組3-5個(gè)人，這幾個(gè)組都會(huì)出關(guān)

4、于同一個(gè)項(xiàng)目的方案，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。這時(shí)就要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的能力，拿下這個(gè)項(xiàng)目，這期間團(tuán)隊(duì)成員的合作能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、專業(yè)能力、展示的能力都得到了不同程度的鍛煉。（二）構(gòu)建“以賽促學(xué)”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)?！耙再惔賹W(xué)”實(shí)踐教學(xué)模式建立在現(xiàn)代教育教學(xué)理論基礎(chǔ)之上，它的基本特征是以“以賽促學(xué)”實(shí)踐教學(xué)模式為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。其關(guān)鍵是“競(jìng)賽任務(wù)”的導(dǎo)入設(shè)計(jì)工作，構(gòu)造出一系列典型的可操作的競(jìng)賽組織和實(shí)施的細(xì)則，讓學(xué)生在完成“競(jìng)賽任務(wù)”的同時(shí)掌握知識(shí)。三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，工作室轉(zhuǎn)型的新思路（一）構(gòu)建企業(yè)化管理體系。工作室創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與公司企業(yè)管理制度有些許不同，總共有兩個(gè)層面：一個(gè)層面是傳媒學(xué)院直接領(lǐng)導(dǎo)工

5、作室，傳媒學(xué)院主要負(fù)責(zé)發(fā)展方向、空間分配、人財(cái)物配置、校內(nèi)外交流等宏觀調(diào)控、組織協(xié)調(diào)等工作；二是工作室下設(shè)市場(chǎng)部、設(shè)計(jì)策劃部、行政部、財(cái)務(wù)部等部門，由工作室指導(dǎo)老師（負(fù)責(zé)人）負(fù)責(zé)安排教學(xué)、計(jì)劃與經(jīng)營(yíng)等，以項(xiàng)目為中心，從態(tài)度、能力、目標(biāo)、業(yè)績(jī)四個(gè)維度進(jìn)行管理。在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生參與制訂工作室的管理制度、發(fā)展規(guī)劃、設(shè)備管理細(xì)則、成員管理獎(jiǎng)懲辦法等，充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理能力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)。（二）以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)。工作室是學(xué)生課余時(shí)間的活動(dòng)空間，學(xué)生始終是主角，教師主要是給學(xué)生牽線搭橋，起協(xié)助作用的，具體的工作由工作室成員負(fù)責(zé)完成。另外，為了更好地學(xué)到經(jīng)營(yíng)管理類的知識(shí)，工作室成員可主動(dòng)與財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行聯(lián)誼，并邀請(qǐng)專業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生加入工作室，共同管理工作室運(yùn)營(yíng)。同時(shí)工作室內(nèi)部會(huì)定期舉行軟件學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)思維的學(xué)習(xí)、手繪能力的學(xué)習(xí)。（三）搭建展示平臺(tái)，引進(jìn)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。在工作室發(fā)展中，并非所有項(xiàng)目都是商業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，也有部分同學(xué)自己動(dòng)手或者組隊(duì)開(kāi)發(fā)的一些創(chuàng)意產(chǎn)品，例如：手繪校園明信片、手繪校園地圖、t恤圖案設(shè)計(jì)、圖片設(shè)計(jì)等，這些產(chǎn)品需要一個(gè)展示的窗口。于是學(xué)院匹配了校園內(nèi)商業(yè)街一間店鋪（沒(méi)胡子的貓），允許學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)，不收租金。于是學(xué)生的作品，包括課上課下的練習(xí)，都有了一個(gè)可供展示的地方。工作室主要以參賽設(shè)計(jì)項(xiàng)目運(yùn)作模式、承接校內(nèi)外設(shè)計(jì)服務(wù)模式、實(shí)踐培訓(xùn)激勵(lì)模式等形式，來(lái)激發(fā)