教師資格證考點重點整理

1、1、孔子：最早倡導(dǎo)“ 不憤不啟，不悱不發(fā)” 啟發(fā)教學(xué)法。他提出最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點。2、孟子：孟子認為教育的作用在于把人天賦的善端加以保持、培養(yǎng)、擴充、發(fā)展，或把已經(jīng)喪失的善端找回來，啟發(fā)人們恢復(fù)天賦的善良本性，使之成為道德上的“ 完人 ” 。孟子認為辦教育的目的在于“ 明人倫 ” 。3、荀子：荀子認為人性本惡，需要外界的教育加以改變，所以荀子是我國古代外鑠論的代表人物。 提倡 “ 聞見知行 ” 結(jié)合的教學(xué)方法。但是他片面強調(diào)學(xué)生對教師的服從，主張 “ 師云亦云 ” 。4、墨子：墨子提出“ 人性素絲說 ” ，教育思想是兼愛、非攻注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)，還注重

2、實用技術(shù)的學(xué)習(xí)，認為獲得知識的途徑主要有“ 親知 ”“聞知 ” 和“ 說知” 三種。5、朱熹：朱熹重視基礎(chǔ)教育，重視思想教育，講求教育方法。6、 蘇格拉底：蘇格拉底認為教育的目的是培養(yǎng)治國人才，教育的首要任務(wù)時培養(yǎng)道德。他在教育理論上的最大貢獻是產(chǎn)婆術(shù)。7、柏拉圖：著名思想家。教育代表作是理想國。8、亞里士多德：古希臘的教育思想家。在人類教育史上首次提出“ 教育遵循自然 ” 學(xué)說。9、昆體良：他的論演說家的教育（雄辯術(shù)原理）是西方第一本教育專著。10、培根：首次提出把教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科。11、夸美紐斯：他的大教學(xué)論被看作教育學(xué)走上獨立發(fā)展道路的標志。夸美紐斯也被稱謂 “ 教育學(xué)之父 ” 。

3、他在大教學(xué)論中首先對班級授課進行研究并確定了班級授課制的基本輪廓。12、盧梭： 在愛彌兒 中提出了自然與自由教育的思想。他認為人的本性是善良的，人最可貴的是自由。他主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發(fā)展。13、裴斯泰洛齊：裴斯泰洛齊通過實物教學(xué)法的實驗，第一次把教育建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，提出 “ 教育心理學(xué)化 ” 這一偉大理論，使教育與心理學(xué)緊密地結(jié)合在一起，給后世的教育和教學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響。代表作是林哈德和葛篤德。14、洛克： “ 外鑠論 ” 代表人物，形式教育論的倡導(dǎo)者。提出了“ 白板說 ”“紳士教育 ” 。強調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展狀況。他的思想反映在他的代表作教育漫話中。15、

4、華生： “ 外鑠論 ” 代表人物，行為主義心理學(xué)家。他認為人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的16、羅杰斯：從人本主義出發(fā)，提出“ 以學(xué)生為中心 ” 的主張。在心理輔導(dǎo)方面創(chuàng)立了來訪者中心治療法。17、皮亞杰：提出品德發(fā)展階段理論，把兒童的品德發(fā)展劃為四個階段。他的發(fā)生認識論認為， 個體認知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的發(fā)展過程。18、弗洛伊德：精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人。他認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。19、格賽爾：心理學(xué)家，他認為對人的發(fā)展起決定作用的因素是成熟機制。雙生子爬樓梯的實驗是格賽爾的著名實驗。20、赫爾巴

5、特：他的代表作普通教育學(xué)的出版標志著規(guī)范教學(xué)的形成，標志著教育學(xué)成為一門規(guī)范的學(xué)科。他的教育思想是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表，提出了傳統(tǒng)教育的三中心 教師中心、 教材中心、課堂中心。知識中心主義課程理論代表人物。同時赫爾巴特第一次明確提出將心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)。21、杜威：是實用主義教育學(xué)的創(chuàng)立者，是現(xiàn)代教育理論的首要代表。其作品為民本主義與教育。教育的本質(zhì)“ 教育即生活 ” ，“ 教育即生長 ” 、“ 教育即經(jīng)驗的改造與改組” 。提出了和傳統(tǒng)教育三中心相對的“ 兒童中心 ”“活動中心 ”“經(jīng)驗中心 ” 的新三中心論。 是學(xué)習(xí)者中心課程理論中經(jīng)驗主義課程論代表人物。22、奈勒：是學(xué)習(xí)者中心課程理論中

6、存在主義課程論代表人物。23、馬克思：認為實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。24、克魯普斯卡婭：克魯普斯卡婭的國民教育與民主制度一書，是以馬克思主義為基礎(chǔ)最早探討教育問題的著作。25、加里寧：他重視道德教育和勞動教育的作用，把教育論文和演說匯編成論共產(chǎn)主義教育和論共產(chǎn)主義教育和教學(xué)。26、馬卡連柯：提出的“ 要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人” 反映了德育的：尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。27、凱洛夫：出版了以馬克思主義理論為指導(dǎo)的教育學(xué)。他是建國初期對我國教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家。28、楊賢江：以李浩物為化名寫的新教育大綱是我國第一本馬克思主義的教育

7、學(xué)著作29、贊科夫：著有教學(xué)與發(fā)展一書，以一般發(fā)展為出發(fā)點，提出了“ 高難度教學(xué) ” 、“ 高速度教學(xué) ” 、“ 理論知識起指導(dǎo)作用” 、“ 理解學(xué)習(xí)過程” 和“ 使所有學(xué)生包括差生都得到發(fā)展”的五大教學(xué)原則。是知識中心主義課程論代表理論中發(fā)展主義課程論的代表人物。他的“ 教學(xué)與發(fā)展 ” 研究推動了蘇聯(lián)學(xué)制與課程改革。30、布魯姆：認為教學(xué)應(yīng)該以掌握學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，以教育目標位導(dǎo)向，以教育評價為調(diào)控手段，形成了完整的掌握學(xué)習(xí)理論體系，著作教育目標分類學(xué)。31、瓦根舍因：著作范例教學(xué)原理，創(chuàng)立了范例教學(xué)理論。是知識中心主義課程論代表理論中范例方式課程論的代表人物。32、蘇霍姆林斯基： 著作給教師

8、的建議 把整個心靈獻給孩子帕夫雷什中學(xué)中系統(tǒng)論述了他的全面和諧教育思想。被稱為“ 活的教育學(xué) ” 。33、桑代克：出版教育心理學(xué)，創(chuàng)立了教育心理學(xué)這門學(xué)科，使教育心理學(xué)從教育學(xué)和兒童心理學(xué)中分化出來，成為一門獨立的學(xué)科。因此，桑代克被稱為“ 教育心理學(xué)之父” 。其聯(lián)結(jié)主義理論的基本觀點是：嘗試-錯誤說。著名實驗：小貓“ 迷箱 ” 實驗。34、舒爾茨：人力資本理論的代表者，認為“ 人力資本 ” 是人所擁有的諸如知識、技能以及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力。他認為教育對國民經(jīng)濟增長的貢獻是：33% 35、斯金納：繼承華生的觀點，認為人的行為乃至復(fù)雜的人的人格都可以通過外在的強化或懲罰手段來

9、加以塑造、改變、控制或矯正。在桑代克等前人的基礎(chǔ)上，提出了對教育心理學(xué)影響巨大的操作性條件作用論。提出了操作性條件作用理論，實驗：白鼠實驗36、維果斯基： 維果斯基比較強調(diào)自我中心的積極作用，認為它能幫助兒童解決問題。認為語言是認知發(fā)展理論的核心，并且提出“ 最近發(fā)展區(qū) ” 理論。37、耶克里斯：出版了世界上第一本終身教育專著終身教育。38、保羅 朗格郎：論終身教育報告書的發(fā)表，提出了終身教育理論。使得終身教育概念化和體系化。出版終身教育導(dǎo)論。39、斯賓塞：斯賓塞的教育核心理念主要包括以下幾個方面：提倡科學(xué)教育，反對古典主義教育；提倡自主教育，反對灌輸式教育；提倡快樂和興趣教育，反對無視學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育方式。簡稱