教研活動計劃安排表及教研記錄完整版說課材料

1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除教研活動計劃安排表（2014-2015 學年度）內(nèi)項目容時間第一周 9.1 9.5第二周9.6 9.12第三周9.139.19第四周9.209.26第五、六周 9.27 10.10第七周10.11 10.17第八周10.1810.24第九周10.2510.31第十周11.111.7活動內(nèi)容活動形式負責人1、各校組織教師學習新義務教育法、教育局關(guān)于義務教育階段學校教育管理工作的指導意見，進一步加強教育教學管理，使學校常規(guī)管理逐步走上制度化、科學化、規(guī)范化的軌跡。集中顧明2、召開校長會議，布置開學初工作。1、以教研組為單位組織教師學習課程標準、吃透新教材

2、，以“文昌市小學教學常規(guī)管理細則”為準則，狠抓教學常規(guī)管理，提高教師課堂教學水平。2、召開教導會議，制訂新學期教學工作計劃；針對上學期的四年集中顧明級質(zhì)量檢測及畢業(yè)質(zhì)量監(jiān)測進行剖析，并制訂切實可行的整改措施。各校要強化質(zhì)量意識， 每次質(zhì)量檢測后都要做分析研究，抓薄弱環(huán)節(jié)，盡量做到既減負又增效。以確保在本校的質(zhì)量抽測中保持優(yōu)勢。1、深入各校聽課， 抽查教師的備課、 上課、批改等教學常規(guī)工作，了解各校校本研訓活動開展情況，與教師共同研究學習，互教互學。2、加強對執(zhí)行課程計劃的管理，堅持依法執(zhí)教，嚴格執(zhí)行剛修改集中顧明的課程設(shè)置方案，按照規(guī)定開齊上足，教好各類課程。3、組織教師學習中小學班主任工作規(guī)

3、定。4、落實好全國推廣普通話宣傳周活動，增強師生語言規(guī)范意識。1、成立中心備課組，召開中心備課組長會議布置新學期中心備課活動。集中顧明2、深入各校了解各級英語、科學、品德和綜合教學情況。1、加強學生愛國主義精神教育。2、國慶節(jié)1、做好文昌市中小學生愛國電影觀后感征稿工作，各校在集中有關(guān)教10 月顧明31 日前將學生稿件上送至中心小學辦公室。師聽課、評議、研討1、加強網(wǎng)絡教研工作力度，鼓勵教師參與“教育新平臺”集中有關(guān)教，養(yǎng)成顧明網(wǎng)絡在線交流、備課、研討的習慣，促進專業(yè)發(fā)展。師聽課、評議、研討顧明1、分學科進行召開畢業(yè)班教學研討會集中顧明1、做好段考復習，舉行段考，進行試卷分析。集中只供學習與交

4、流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除內(nèi)項目容時間活動內(nèi)容活動形式負責人第十一周 11.8 11.14第十二周11.1511.21第十三周11.2211.28第十四周 11.29 12.5第十五、 六周 12.6 12.12第十七周 12.1312.19第十八周12.2012.26第十九周 12.271.2第二十周1.3 1.9第二十一周 1.101.161 、以中心備課組為單位召開段考分析會。各組長做好本學科段考分析，并組織教師進行研討活動。集中顧明2 、做好品德、數(shù)學、音樂、綜合和信息技術(shù)等學科的教學論文、教學案例和說課稿評選活動。1、深入各校聽課，了解各校課改實驗工作。集中顧明集

5、中有關(guān)教1、抽查教師教學常規(guī)工作。重點檢查學生的書寫情況。師聽課、評顧明議、研討1、深入各校聽課。顧明2、在中心小學舉行品德研究課。1、深入學校聽課，與教師共同學習研究。集中顧明1、抽查教師教學常規(guī)工作。集中顧明深入各校了解各校教師培訓工作。集中顧明1、深入學校聽課，與教師共同學習研究。集中顧明2、抽查教師教學常規(guī)工作。深入學校聽課和了解學校常規(guī)教學管理檔案資料、教師個人成長檔案、學生成長檔案、校本研訓檔案等。對各校進行常規(guī)教學管理檢集中顧明查，并即時指導、反饋，以便改進、提高。1、進行期末復習考試；顧明2、對各類檔案進行分類歸檔。崖灣小學2014年9月只供學習與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡，如有

6、侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除教研活動記錄時間： 2014年 9 月 23 日地點：辦公室參加人員：全體教師授課內(nèi)容：分數(shù)的意義研討主題：創(chuàng)新課堂模式，落實學生主體地位主持人：顧明過程：一、解題1、關(guān)于模式創(chuàng)新模式是一種形式，同時模式也是約束教師行為的一種手段。我校確定的教學模式命名為“三助式”，即自助（自主學習） 、生助（合作學習）、師助（教師提點）?！叭健奔仁墙處熃虒W的三個環(huán)節(jié)，更是學生學習的三種方式。2、關(guān)于落實學生主體地位（ 1）學生絕對的學習時間（ 2）學生表達的空間二、活動目的改變學習觀念，改進教學行為變有意為無意。三、活動原則和而不同劉星輝：分數(shù)的意義說課只供學習與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)

7、絡，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除在教學中我十分希望自己能帶給學生一堂非常精彩的數(shù)學課，一堂有意義、有價值的數(shù)學課，來幫助學生得到更好的發(fā)展。“分數(shù)的意義”是在學生已對分數(shù)有了初步的認識的基礎(chǔ)上，教材安排的一次理論上的概括。它不僅是前面所學知識的歸納、總結(jié)，更是對分數(shù)認識上的一次飛躍。其教學目的是讓學生能正確地認識單位“1”，理解分數(shù)的意義，有條理地運用分數(shù)知識對生活中的問題進行分析與思考。而分數(shù)的意義對于小學生來說是一個比較抽象的概念，怎樣讓學生理解單位“1”的含義？引導學生一步一步地從具體的實例中逐步抽象歸納出分數(shù)的意義是本節(jié)課所要解決的兩個重點問題。因此，課中我緊緊抓住本課的重點，從以下三方面著

8、手，引導學生領(lǐng)悟單位“1”的含義，理解分數(shù)的意義。（一）重視從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，抓住新知識的生長點，對單位“1”的認識和擴展，加深對分數(shù)的認識。課一開始，就從學生比較熟悉的分數(shù)1/4入手，回憶關(guān)于分數(shù)學生已有的知識。 緊接著通過表示 1/4 ，引起學生對所分物體個數(shù)的關(guān)注，通過思考、觀察、比較，使學生理解了既可以把一個物體平均分，也可以把許多物體看作一個整體進行平均分。從而完成了對單位“ 1”的認識與擴展，也為揭示分數(shù)的意義做了較充分的準備。（二）注重讓學生在操作中加深對分數(shù)意義的理解。本節(jié)課給學生提供了學具小磁扣，讓學生自己選擇喜歡的數(shù)量創(chuàng)造分數(shù)。讓學生感受可以把許多物體看做一個整體，把

9、這個整體平均分成不同的份數(shù)，其中這一份或幾份也可以用分數(shù)表示的過程。為抽象分數(shù)的意義做好鋪墊，感悟分數(shù)就在生活之中。然后通過觀察比較、分析討論、歸納概括出分數(shù)的意義。這樣學生在操作、交流、對比中加深對分數(shù)意義的理解認識。（三）在練習上淡化語言描述，強調(diào)概念本質(zhì)。我在“分數(shù)的意義”這一課中只供學習與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除設(shè)計的幾道練習，有效的解決了學生對分數(shù)意義的掌握過于抽象、枯燥、難懂的困難。使學生在有趣、富有思考性的練習中，從更高層面上來認識和理解分數(shù)。在練習中沒有反復的描述，但學生在用分數(shù)表示涂色部分、猜一猜、搶答等數(shù)學活動中，已經(jīng)深刻的領(lǐng)會到了分數(shù)的本質(zhì)意義，并

10、且掌握的更加靈活。同時也為今后學習分數(shù)應用題打下了基礎(chǔ)。當然，在實際教學的過程中也存在著許多需要改進的地方，希望大家多提出寶貴建議，我會在以后的教學實踐中，逐步改進。主持人：下面，各位老師和領(lǐng)導結(jié)合課堂教學談一談各自的姚斌斌：1、探究目標明確：整個一節(jié)課始終圍繞三道思考題進行探究：什么叫單位“1”，什么叫分數(shù)？什么叫分數(shù)單位？從引入部分，學生自學后一知半解地回答-到探究過程中，逐一解決這幾個問題到課堂總結(jié)時，再次回顧.學生對于單位“ 1”的理解，對于分數(shù)以及分數(shù)單位的理解，逐步由模糊到清晰，凸顯劉老師扎實的課堂風格。2、教學過程動態(tài)生成：通過這節(jié)課可以感受到劉老師不是在教教材、用教材, 而是站

11、在課改的新理念的高度駕馭教材，整個探究的過程就是在猜一猜、分一分、說一說、練一練中完成的，環(huán)境輕松、和諧、平等，動態(tài)生成，沒有一點感覺是教師硬性地將學生的思路拉上教案的現(xiàn)象。一路給人的感覺好象是順水行舟，行云流水一般。3、設(shè)計新穎：只供學習與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除讓學生感受到了數(shù)學的魅力， 也讓他們學會帶著數(shù)學的眼光去看待生活。露出整體的四分之一，讓學生畫出整個圖形，這樣創(chuàng)造性的活動是學生最喜歡的活動，學生興高采烈的去完成作品. 教師在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識，使學生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。4、分層遞進，由扶到放。分層遞進，由扶到放是劉老師設(shè)計這節(jié)課的特點， 讓學生

12、主動探索，獲取知識，達到最終的學習目的。通過實物演示和學生動手操作，來增強學生的感知力。在課堂上，既重視教師的主導作用， 又尊重學生學習的主動性， 層層遞進 , 螺旋上升，達到最佳的教學效果。在整堂課中，學生處于積極參與中，思維活躍 , 師生與生生之間保持了良好的互動。體現(xiàn)了劉老師較高的教學素質(zhì)，是一節(jié)不可多得的好課！梁安順分數(shù)的意義對于小學生來說是一個比較抽象的概念，怎樣讓學生理解單位 “1” 的含義？引導學生一步一步地從具體的實例中逐步抽象、歸納出分數(shù)的意義是本節(jié)課所要解決的兩個重點問題。劉老師的這節(jié)課在設(shè)計上淡化形式，注重實質(zhì)，注意數(shù)學與生活的聯(lián)系，一切以學生的發(fā)展為根本，以提升學生的數(shù)

13、學思維為核心，引導學生在動手實踐、自主探究與合作交流中體會、領(lǐng)悟單位 “1的”含義、進而逐步理解分數(shù)的意義。本節(jié)課的教學設(shè)計可用十二個字來濃縮理念新做中學練習精開放多。理念新。老師能打破傳統(tǒng)的教學慣性，摒棄了以往教學模式，大膽而科學地對教材重新組織，設(shè)計了較為開放的問題，提供了必需的學習材料，解放了學生探索的時空。通過學生小組操作活動，引出一個物體、一個計量單位、一個整體的情況，從而為抽象單位 “1做”好了準備。只供學習與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除做中學。學習數(shù)學實質(zhì)上就是 “做數(shù)學 ”。老師 給學生提供了豐富的學習資料，讓學生采用不同形式和方法 “做分數(shù) 1/4 、，很

14、自然地使學生體驗、感受分數(shù)形成的過程。分數(shù)意義的探索完全在學生自己實踐、合作、思考下獲得。學生 “學習的主人 ”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學生充分的交流，適時的抽象、歸納、概括、引導、總結(jié)，在讓學生充分展示自我的同時，教師很恰當?shù)伢w現(xiàn)了自己指導者在教學過程中的作用。師生之間的互動，使學生深刻的理解和掌握了抽象的分數(shù)的意義。體現(xiàn)了 “在活動中學習數(shù)學 ”的現(xiàn)代思想。練習精。體現(xiàn)了層次性、針對性、實效性。特別是相關(guān)的變式練習，對學生分數(shù)意義的建構(gòu)起到了催化作用。開放多。本節(jié)課是課例研究課，其研究主題是分數(shù)的意義一課如何運用和開發(fā)開放性習題。因此，本節(jié)課多次設(shè)計了開放性問題及環(huán)節(jié)，如： 1、你們能不能利

15、用桌上的材料表示 1/4？其中，你們能不能利用桌上的材料表示 1/4？這一環(huán)節(jié)是教材中的開放習題，教師加以了運用。其他環(huán)節(jié)是教師自己開放的開放性習題和問題。本節(jié)課設(shè)計的這些開放性練習題，可以使學生主動學習的空間得以擴展，給不同層次的同學展示的機會，使他們感受到成功的喜悅，從而增強學生的自信心，以收到良好的教學效果。石麗萍：1、教師教態(tài)自然、大方，對課堂的控制能力較強。2、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置合理，層次清晰，學生的主體地位體現(xiàn)的比較充分，學習熱情較高，課堂的學習氛圍較為濃厚，教學效果比較明顯，進一步發(fā)展了學生的個性思維及自主探究能力。3、由于分數(shù)意義的教學相對比較抽象，教師在教學時可以多采用一些實物來只

16、供學習與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除實施教學，用看得見、摸得著的事物可以更好地刺激學生的空間想象力，以便于幫助學生理解。4、本節(jié)課的難點在學生對單位“1”的理解，明確了單位“1”的含義后，在練習層次可以結(jié)合具體條件進一步明確對單位“1”的理解，這樣可以加深學生對單位“ 1”的印象，從而突出難點并加以解決?？稻跋迹?、教師在教學的過程中，留給了學生的學習空間，充分培養(yǎng)了學生的自主學習能力。2、教師教學方法運用得當，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，使課堂教學取得了較好的效果。3、在教學的過程中，對于單位“1”的具體練習可以更為豐富一些：如一個物體、多個物體、半個物體等等。5、在實施教

17、學的過程中， 應留給學生質(zhì)疑的空間， 讓學生有一個思考的過程，使學生對于所學知識理解的更透徹。：教師在課堂上，盡量創(chuàng)造條件，讓學生上講臺講題不失為一種好的教法。學生在講題過程中，教師認真聽講，及時有效地提出意見。例如：學生在展示擺磁扣時，每位學生都表現(xiàn)的很踴躍，積極表現(xiàn)自己。這節(jié)課大家學習氣氛特別濃，一堂課自始至終學生都注意力集中，積極思考，各有所獲。這樣既鍛煉了學生的邏輯思維能力、獨立解決問題的能力，還提高了他們的語言表達能力。教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，教與學的矛盾決定了教需有法，教必得法，學才有路，學才有效，否則學生只會效仿例題，只會只供學習與交流此文檔僅供收集于

18、網(wǎng)絡，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除一招一式，不能舉一反三。 在教學中，教師不但要教知識， 還要教學生如何 “學”。教學中教師不能忽視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內(nèi)容的設(shè)計貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過設(shè)計適當?shù)慕虒W程序，引導學生從中悟出一定的方法。例如：學生學會一個內(nèi)容后。教師就組織學生進行小結(jié)，讓學生相互交流，鼓勵并指導學生結(jié)合自己的實際情況?？偨Y(jié)出個人行之有效的學習方法，對自己的學習過程進行反思，學生可以適當調(diào)整自己的學習行為，進而提高學生的參與能力?？傊?，在數(shù)學課堂教學中，教師要時時刻刻注意給學生提供參與的機會，體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，只有這樣才能收到良

19、好的教學效果。其次 , 要教給學生數(shù)學發(fā)現(xiàn)的體例 , 使學生有問題可問。數(shù)學紀律的發(fā)現(xiàn)既要靠直覺思維、形象思維 , 也要靠邏輯思維。數(shù)學推理既有歸納推理、類比推理 , 也有演繹推理。一般由合情推理去猜想 , 靠邏輯推理來證實。所以教師日常平常應注重指導學生多角度的不雅察看問題。激發(fā)學生豐碩的聯(lián)想 , 鼓舞激勵學生斗膽猜想。在教學過程中 , 要充實吐露思維過程。在體例教學中 , 教師要展示概念的形成過程 , 使學生自己學會思慮。在例題教學中 , 教師要讓學生思慮為什么要這樣去推導、證實、求解、思緒體例是若何想到的 , 并把自己解題過程中碰著的挫折吐露出來。梁安順本節(jié)課是在學生三年級學過的“分數(shù)的

20、初步認識”基礎(chǔ)上進行教學的。劉老師能很好的把握起點，在學生已有知識的基礎(chǔ)上開展新知識的探索，取得了良好的教學效果。劉老師合理運用課前與學生交流談話，既激發(fā)了學生的學習積極性，又活躍只供學習與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除了課堂氣氛，能以活動的視角組織探索，教師能以學生為本，為學生準備一定的學習材料，讓學生動手創(chuàng)造一個分數(shù)，為學生的探究交流創(chuàng)設(shè)了一定的空間，練習題型的設(shè)計呈現(xiàn)出開發(fā)性和思考性、層次性，使學生可以深刻的理解分數(shù)的意義。姚兵兵聽完劉老師執(zhí)教的分數(shù)的意義一課，使我受益匪淺，劉老師的課給我總的感受是課堂氣氛活躍，師生配合默契，學生學習興趣濃厚，整節(jié)課輕松、愉快、流暢 ,

21、 尤其是學生的合作學習、自主探究 , 體現(xiàn)的較為突出。在學生合作學習之前，教師提出活動要求，使學生的合作學習目的明確?；顒又?，教師參與到各個小組適時點撥，起到了組織者和引導者的作用，在小組匯報創(chuàng)造的分數(shù)時，教師也相機引導、啟發(fā)，起到了穿針引線的作用。最后，通過新老知識的比較引導學生說出“把單位 1 平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)。”分數(shù)的意義對于小學生來說是一個比較抽象的概念， 怎樣讓學生理解單位 “1” 的含義？引導學生一步一步地從具體的實例中逐步抽象歸納出分數(shù)的意義是本節(jié)課所要解決的 2 個重點問題。在本節(jié)課的設(shè)計上教師淡化形式，注重實質(zhì)，注意數(shù)學與生活的聯(lián)系，一切以學生

22、的發(fā)展為根本，以提升學生的數(shù)學思維為核心，引導學生在動手實踐、自主探究與合作交流中體會、領(lǐng)悟單位“ 1”的含義、進而逐步理解分數(shù)的意義。注重利用認知過程去培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、綜合、抽象、概括等各種能力。總之，這節(jié)課有很多是值得我學習的?？偨Y(jié)起來主要有以下幾點：1、符合課標理念，體現(xiàn)知識與技能，數(shù)學思想，解決問題以及情感態(tài)度等四個方面的要求。只供學習與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除本課設(shè)計緊緊抓住分數(shù)的意義安排，并實施于教學過程之中，教師能靈活地使用教材，并大膽地將學習的主動權(quán)交給學生。讓學生在動手操作中, 進一步體會分數(shù)意義中“平均分” , “分幾份” , “取幾份”的

23、含義 , 這比枯燥的死記硬背條文要有趣的多 , 印象也深刻的多 . 同樣 , 在分與拿中 , 學生初步感知了分數(shù)意義在解決有關(guān)實際問題的應用價值, 這對學生的后續(xù)學習具有重要意義.2、引導、點撥得當。教師認真研究教材，根據(jù)學生的認知能力，確定哪些知識要引導，要點撥，要研討，哪些知識適于自學閱讀，靈活機動地開展教學活動，真正做到了重視知識形成過程的教學，使學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者。如分數(shù)的意義并不是教師直接告訴學生的，而是通過層層設(shè)疑、分層遞進、逐步深入，使學生在理解的基礎(chǔ)上得出來的，教師能用準確的語言加以引導，教學效果好。郭明：分數(shù)的意義對于小學生來說是一個比較抽象的概念， 怎樣讓學生理解單位 “

24、1” 的含義？引導學生一步一步地從具體的實例中逐步抽象、歸納出分數(shù)的意義是本節(jié)課所要解決的兩個重點問題。劉老師的這節(jié)課上，一切以學生的發(fā)展為根本，以提升學生的數(shù)學思維為核心，提供了必需的學習材料，通過學生小組操作活動，引出一個物體、一個計量單位、一個整體的情況，從而為抽象單位“ 1”做好了準備。分數(shù)意義的探索完全在學生自己實踐、合作、思考下獲得。學生“學習的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學生充分的交流，適時的抽象、歸納、概括、引導、總結(jié)，在讓學生充分展示自我的同時，教師很恰當?shù)伢w現(xiàn)了自己指導者在教學過程中的作用。師生之間的互動，使學生深刻的理解和掌握了抽象的分數(shù)的意義。體現(xiàn)了“在活動中學習數(shù)學”的現(xiàn)代