淺析ESP大學(xué)英語課程改革的方向

1、    淺析esp大學(xué)英語課程改革的方向    吳思【摘要】全球化進(jìn)程的加快對人才提出了更高的要求，大學(xué)英語教學(xué)也行適應(yīng)社會(huì)的形式，提高其實(shí)用性。本文通過對專業(yè)英語的內(nèi)涵、特征及優(yōu)勢的分析，提出了esp是大學(xué)英語教學(xué)改革的方向，意在加強(qiáng)對專業(yè)英語教學(xué)的認(rèn)識?！娟P(guān)鍵詞】esp教學(xué) 大學(xué)英語 課程改革一、專業(yè)英語的內(nèi)涵及特征專業(yè)英語（esp）即“english for specific purpose”，是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程（hutchinson and waters 1987）在我國也稱

2、作專門用途英語，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語開展工作的交際能力，如商務(wù)英語、法律英語、旅游英語、新聞?dòng)⒄Z醫(yī)學(xué)英語、生物英語、旅游英語、營銷英語、計(jì)算機(jī)英語、工程英語、學(xué)術(shù)英語、科技英語等。esp教學(xué)有四個(gè)區(qū)別特征：（1）需求上滿足特定的學(xué)習(xí)者，（2）內(nèi)容上與特定專業(yè)和職稱相關(guān)，（3）詞匯句法和語篇放在特定專業(yè)，職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)的語言上，（4）與普通英語形成對照。從以上可看出esp 是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念，在強(qiáng)調(diào)以人為本，實(shí)行高校教育素質(zhì)轉(zhuǎn)變中具有非?，F(xiàn)實(shí)的實(shí)際意義。二、專業(yè)英語教學(xué)大學(xué)英語教學(xué)改革的方向大學(xué)英語教學(xué)改革的背景。隨著中國加入世貿(mào)組織，經(jīng)濟(jì)、文化的國際化，中國與

3、國際市場的交往越來越頻繁，企業(yè)越來越青睞既有專業(yè)知識，又具有良好的英語交際能力，能熟練地運(yùn)用英語與外商進(jìn)行專業(yè)方面的技術(shù)交流、談判與合作。但事實(shí)情況卻不容樂觀，根據(jù)有關(guān)調(diào)查“大學(xué)英語是一門最費(fèi)時(shí)，最耗力的課程”。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，培養(yǎng)出來的大部分學(xué)生講的還是“聾子英語”、“啞巴英語”，課堂教學(xué)為了四、六級考試，教師被迫背水一戰(zhàn)。在大學(xué)公共英語課堂里，部分成績優(yōu)秀的學(xué)生不得不耐著性子與其他不同水平的學(xué)生一起聽老師不厭其煩地講解重復(fù)的語法、單詞，做枯燥的四級試卷，分析解題技巧。而另有部分學(xué)生也呈現(xiàn)出對英語學(xué)習(xí)懈怠、不好好學(xué)的狀態(tài)。整個(gè)局面最終就是學(xué)生抱怨英語課沒意思，枯燥乏味，上課打瞌睡、做不

4、相關(guān)事情的不乏其人，經(jīng)常逃課、曠課的現(xiàn)象更是履禁不止；同時(shí)教師也抱怨學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，不好好配合，教學(xué)效果不顯著。這一方面既挫傷了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，助長了部分學(xué)生一味追逐于過四、六級的功利心態(tài)，而體會(huì)不到英語學(xué)習(xí)的真正價(jià)值及樂趣所在。另一方面也嚴(yán)重打擊了教師的授課激情。三、專業(yè)英語教學(xué)的優(yōu)勢1.融和型功能語法教學(xué)法的運(yùn)用。交際教學(xué)法是得到廣泛承認(rèn)與運(yùn)用的教學(xué)法，它是由哈姆斯（hymes）的“交際能力”和哈利德（halliday）的功能語言理論結(jié)合而來。哈姆斯認(rèn)為“交際勝任能力”。交際能力是闡明說話人需要指知道什么，以便在交際場合能有能力交換思想。根據(jù)哈利德的語法功能理論“語言學(xué)與講話人的行為或

5、者討論的題目有關(guān)。因?yàn)椋挥型ㄟ^使用語言來學(xué)習(xí)語言，才是語言的全部功能，這樣所有成分就能集中起來”。專業(yè)英語教學(xué)則是從單純的、孤立的語言教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)⒄Z言與內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合的“語言與內(nèi)容融合學(xué)習(xí)”（integration of language and content learning），將學(xué)生欲從事的專業(yè)與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過使用英語來掌握本學(xué)科的基本技能，是交際功能語法教學(xué)的延伸。盡快讓學(xué)生接觸他們畢業(yè)后可能從事的行業(yè)英語，讓他們盡早建立起專門用途英語的詞匯體系，掌握這些文體的語篇結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)和表達(dá)規(guī)律。通過開展包括“國際商務(wù)英語”、“國際金融英語”、“國際營銷英語”、“電子商務(wù)英語”、“旅游

6、英語”、“新聞?dòng)⒄Z”等課程的學(xué)習(xí)，既優(yōu)化了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，拓展了學(xué)生的知識面，又提高了學(xué)生的擇業(yè)競爭力，縮短了學(xué)生進(jìn)入工作角色的適應(yīng)期。這種強(qiáng)烈的實(shí)用性，應(yīng)該說與大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的不謀而合，這就使得學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確，動(dòng)力更加充足，能較好的緩和目前大學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的學(xué)生覺得英語課堂教學(xué)枯燥，一味地追求過級而體會(huì)不到英語學(xué)習(xí)的樂趣的尷尬局面。2.承上啟下的作用。專業(yè)英語教學(xué)不同于大學(xué)英語、雙語教學(xué)，它們分別有自己的特點(diǎn)。大學(xué)英語側(cè)重于英語基礎(chǔ)的訓(xùn)練，它和專業(yè)英語有共核部分，都在于對語言能力的培養(yǎng)，但共核英語和專業(yè)英語還是有區(qū)別的。過了四、六級的學(xué)生在進(jìn)入自己的專業(yè)領(lǐng)域，用英語從事

7、相關(guān)外貿(mào)、金融、法律等行業(yè)時(shí)未必會(huì)顯得游刃有余，因?yàn)閮H有“共核英語”是不夠的，專業(yè)英語有它自己特殊的詞匯、句法結(jié)構(gòu)和篇章，不通過專門的學(xué)習(xí)是無法看懂專業(yè)文獻(xiàn)和專業(yè)教材的。因此，從某種程度上說，esp課程應(yīng)該是從基礎(chǔ)英語課程到雙語課程之間的過渡性課程，起到了承上啟下的作用。為學(xué)生順利進(jìn)入雙語課堂做好準(zhǔn)備，讓他們既能在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)又能提高英語語言水平。四、小結(jié)國際交往的日益頻繁，使得單純的大學(xué)英語基礎(chǔ)教育不再滿足時(shí)代對人才的更高要求，只有將高校英語教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能讓畢業(yè)生在踏上工作崗位的時(shí)候，在運(yùn)用到相關(guān)專業(yè)英語的時(shí)候能愉快的勝任。從這個(gè)意義上說，esp教學(xué)應(yīng)該說是新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革的重要課題之一，是對現(xiàn)行大學(xué)英語教學(xué)課程設(shè)置的一個(gè)重大變革方向。參考文獻(xiàn)：1戴明忠，涂孝春.esp及大學(xué)英語教學(xué)j.成都大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2009.02.2peter strevens，李慧琴，盛建元.esp教學(xué)二十年j.