淺析如何提高小學生寫作興趣和能力

1、    淺析如何提高小學生寫作興趣和能力    婁鴻志摘要：在小學教學中，語文具有非常重要的地位，而作文更是語文教學中的重點、難點，受到高度重視。但是，應試教育等觀念嚴重影響了小學生的寫作興趣，進而影響到其寫作能力。本文分析了小學生厭學作文的主要原因，針對小學作文課程教學策略，探討如何通過興趣激發(fā)提高小學生作文能力。關鍵詞：興趣；想象；積累；創(chuàng)造寫作教學是小學生語文教學的重點和難點。學生的寫作能力學生的寫作能力是反映他們對知識的掌握、對生活經歷的認識與思考，直接關系到其語文素養(yǎng)的高低，然而，作文難的問題一直困擾著老師、家長和學生。語文新課程標準指出：第二

2、學段習作要求，留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。小學三年級正處于作文起步的關鍵階段，如果這個階段學生能順利度過，就可以使學生順利邁入作文的門檻。一、小學生厭學作文的主要原因在小學尤其是農村小學，學生作文的狀況不容樂觀。作文成了孩子們學習中最大的“攔路虎”，也讓老師們頭疼不已。害怕、討厭作文是學生普遍心理。學生厭惡習作的原因，大致有以下幾點：首先是學生缺乏寫作素材，沒有太多生活經歷的小學生是難以寫出具有真情實感的作文的，課外閱讀這一豐富閱歷的重要途徑長期被老師和家

3、長尤其是農村教師和家長視為看閑書。其次是識字少，詞匯有限，由二年級幾十個字一下跳到幾百字，跨度大，難以逾越，缺乏投入感情，以致寫出的習作干巴巴的。三是缺少成就感，因為怕寫不好不被認同而不敢寫。二、提升學生寫作興趣和能力的方法基于以上分析，近幾年來，我就非常重視作文的起步教學，為孩子們的習作打好基礎，讓孩子們樂于表達，樂于寫作，變“要我寫”為“我要寫”。筆者認為要做到以下幾點。1、適當降低要求，增強自信，激發(fā)學習興趣。培養(yǎng)習作興趣。首要的工作是讓小學生能夠知道，習作就是把自己特別想說的話寫下來，人人都能做到，人人都能寫好。贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的

4、氣氛下，才能產生使兒童的作文豐富多彩的那些思想感情和詞語”教學中要不斷激發(fā)學生習作的興趣，使這種濃濃的興趣得以保持。如：在執(zhí)教“校園一角”這篇習作時我就設計了這樣一個游戲環(huán)節(jié)，闖三關。第一關，火眼金睛。第二關，奇思妙想。第三關，妙筆生花。孩子們一聽做游戲立刻來了精神，一下子就激發(fā)了孩子們學習的興趣。第一關，火眼金睛。多媒體出示校園全景圖，比一比誰的眼睛亮，仔細觀察一下，你在圖上都看到了哪些景物？由于是我校真實的照片，學生們都能輕而易舉的回答出來，紅梅、迎春花、玉蘭、棕櫚等。第二關，奇思妙想。短語填空，（）的迎春花。（）的棕櫚學生們由詞過渡到短語，因為要求很低，學生很容易就學會了，因而情緒高漲。

5、短語再到句子。我又設計了一個填空，（什么樣）的紅梅（怎樣地開放），像（什么）。指導學生觀察圖片中植物的顏色、形狀，氣味，怎樣開放？引導他們想象，這些植物像什么，用上比喻擬人等修辭手法。比一比看誰說得好，聽得認真，想象力豐富，鼓勵學生跟別人不一樣。孩子們有的說：高大的棕櫚樹，像威武的士兵一樣守衛(wèi)著我們的校園，它那大蒲扇一樣的葉子，扇哪扇哪，扇走了冬天的寒冷。有的說：金燦燦的迎春花調皮地吹起了小喇叭，他們像一串串風鈴掛滿了枝頭。還有的說：粉紅的紫紅的看桃花一堆堆一簇簇，爭著向人們露出美麗的笑臉在孩子們學會了填空，說簡單的短語，再過渡到句子，用上修辭手法。這樣層層遞進，猶如爬樓梯一樣，孩子們不覺得難

6、，不覺得累。而且在不知不覺中就學會運用了學過的語文知識，同時舉一反三，擴展到其它植物。如：在描述桃花時，孩子們說：那些美麗的紅梅競相開放，有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全展開了，露出了金黃色的花蕊，有的還是花骨朵兒，飽脹得馬上要破裂似的。孩子們在這里就用上了書中學過的荷花一課，同時練習了有的有的有的句式。孩子們在這里，不僅會用，還會改寫，這就是仿寫再創(chuàng)造。形象的比喻，激發(fā)了孩子們說話的興趣，產生“我要寫”的愿望。2、鼓勵學生敢于想象，自主表達，張揚個性。語文課程標準強調“運用聯(lián)想和想象，要寫想象中的事物，學寫想象作文?！迸囵B(yǎng)學生的想象力，就要培養(yǎng)學生豐富的情感，情感在想象中，如同煉鋼爐中的

7、燃料和爐火。沒有它，就不會有高溫，就練不出優(yōu)質的合金。如：在指導校園一角時，我充分啟發(fā)孩子們，還有哪些小動物會來為我們的校園增添生機呢？孩子們你一言我一語就說開了，有的說：機靈的小燕子從南方趕來湊熱鬧了。有的說：勤勞的蜜蜂在花叢中辛勤的采蜜，漂亮的蝴蝶為了陪伴他，就在花叢中跳舞給他們看。還有的說：小蜻蜓開著他的小飛機一會兒飛到它的停機坪荷葉上；一會兒飛到它的花園里荷花上。調皮的小魚兒三個一群五個一伙地結伴去游玩。小烏龜背著自己漂亮的小房子去旅游呢！瞧瞧，孩子們多么富有想象力！多么靈動的語言！只要你給孩子插上想象的翅膀，啟發(fā)得當，孩子們會給你意想不到的驚喜。他們大膽想象創(chuàng)作，自由抒發(fā)情感，越寫越

8、有趣。文章的創(chuàng)新意識增強了，自然不會落入俗套。學生的想象之鳥一旦放飛，頭腦中會浮現(xiàn)出生動新穎的意象，可以激起學生想象創(chuàng)作的激情，動起筆來輕松愉快，揮灑自如，既增強了學生的創(chuàng)新能力，又使學生變怕寫為愛寫、善寫。3、指導觀察生活，豐富感知，積累寫作材料。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！币虼?，在習作教學中我們首先要把學生的目光引向生活，指導學生做生活的有心人。習作教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活獲取作文材料的常用方法。生活中的偶然發(fā)現(xiàn)都可作為習作材料。我家喂了一只小烏龜，我覺得小烏龜捕食海蝦很有趣，是不錯的寫作素材，就拍成了視頻，讓學生觀察

9、，并配上我和兒子的錄音。幽默詼諧的語言激起了同學們的觀察興趣，孩子們在認真觀察的基礎上，學會積累了許多詞語，而且寫得很童趣。有的同學重點描寫了烏龜和海蝦戰(zhàn)斗前的的樣子：別看海蝦平時扛著兩只大鉗子橫沖直撞，耀武揚威，可一遇到小烏龜就像吹爆了的氣球，怎么也不神氣了。而慢吞吞的小烏龜看到美味的海蝦，芝麻粒大小的眼睛立刻放出光來，賊亮賊亮的。有的重點寫了小烏龜?shù)膭幼鳎赫谒虚]目養(yǎng)神的小烏龜一聽到有動靜，立刻把頭探了出來，看看是誰侵入他的領地，然后又快速地把頭縮回殼里去。過了一會兒，覺得沒有危險，又一次伸出小腦殼來瞧瞧。這一次它發(fā)現(xiàn)了大海蝦，立刻精神抖擻，輕輕地挪動笨拙的小粗腿，像警察捉小偷一樣悄悄地

10、靠近目標，而海蝦也覺察到了危險，馬上把身子弓起來，揮舞著兩只碩大的“剪刀”準備戰(zhàn)斗。有的同學重點寫了龜蝦大戰(zhàn)的場景：只見小烏龜悄悄地靠近海蝦的尾部，猛一張嘴，咬向海蝦的尾巴。海蝦下半個身子縮得緊緊的，把硬硬的殼留給了小烏龜，同時揮動大鉗子，恐嚇小烏龜。小烏龜咬不動殼，只好改變策略，靜靜地趴在水草里一動不動，等海蝦放松了警惕再去進攻。同學們經過仔細的觀察，加上我給他們準備的一些優(yōu)美的詞語，思路一下子就被打開了，孩子們覺得習作是有趣的，又怎能不樂寫呢？4、在模仿中進行創(chuàng)造。模仿，是作文教學最基本的方法，也是較好的方法之一，小學生習作離不開模仿。模仿是可以相對于范文而言的，也可以是文章的句段。在指導

11、在描述梅花時，孩子們說：那些美麗的紅梅競相開放，有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全展開了，露出了金黃色的花蕊，有的還是花骨朵兒，飽脹得馬上要破裂似的。孩子們在這里就用上了書中學過的荷花一課，同時練習了有的有的有的句式。孩子們在這里，不僅會用，還會改寫，這就是仿寫再創(chuàng)造。形象的比喻，激發(fā)了孩子們說話的興趣，產生“我要寫”的愿望。5、重視習作講評，師生互動，激勵進步。請同學們在講評課上讀自己的優(yōu)秀習作，要求聽者認真聽，并學習習作中好的詞句，及時指出有明顯錯誤的地方。師生之間，生生之間，互動交流學習。同時多給予學生表揚與鼓勵，增強自信心，激發(fā)學習興趣。葉圣陶曾說過：“請老師們時刻想到，學生們跟種子一個樣，有自己的生命力。老師們所能做到的，只是供給他們適當?shù)臈l件和照料，讓他們自己成長?！苯逃蟹椒?，但無定法。方法制約效果，只有科學、新鮮、活潑的教學方法，才能提高作文教學能力。綜上所述，在教學中實踐中要不斷摸索、總結，切不可生搬硬套現(xiàn)成的方法和理論。小學寫作教學要以兒童的立場看寫作教學，強調激發(fā)小學生興趣，讓他們自己學會寫作文，愛上寫作文，注重引導學生將現(xiàn)實生活、客觀事物轉化為觀念或情感，再將這種觀念或情感有效地表達成書面文字，讓興趣成為學生最好的老師。參考文獻1 黃建成，袁立