淺析先學(xué)后教在高中音樂教學(xué)中的運(yùn)用

1、    淺析“先學(xué)后教”在高中音樂教學(xué)中的運(yùn)用    馬銀花摘 要：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”雖然只有簡單的8個字，但其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“老師的責(zé)任不在教，而在于導(dǎo)，教會學(xué)生怎樣學(xué)”；“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促導(dǎo)”；老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生自學(xué)得體，才能將教學(xué)效果發(fā)揮得更好。在音樂教學(xué)中“先學(xué)后教”是實(shí)施有效教學(xué)的一種好方法。關(guān)鍵詞：先學(xué)后教 高中 音樂教學(xué) 運(yùn)用“先學(xué)后教”體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新課程理念。它改變以往“教師講、學(xué)生聽；教師講、學(xué)生記；教師講，學(xué)生做”被動的學(xué)習(xí)方式。一、“先學(xué)后教” 在高中音樂教學(xué)中的運(yùn)用方法傳統(tǒng)的音樂教學(xué)非常重視學(xué)生的

2、音樂實(shí)踐活動，可以說學(xué)生動得多，但很多時候都是教師教，學(xué)生學(xué)，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在音樂課程的各個教學(xué)領(lǐng)域，都可以采用“先學(xué)后教”的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。1.“先學(xué)后教”學(xué)習(xí)歌曲音樂是聽覺的藝術(shù)。在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中?！币虼耍谝魳方虒W(xué)中應(yīng)特別注意利用多媒體設(shè)備開展“彌漫式教學(xué)”。彌漫就是充滿，到處都是的意思?！皬浡浇虒W(xué)法”就是讓音樂貫穿音樂教學(xué)的始終。有時音樂是教學(xué)的重點(diǎn)，有時音樂是活動的背景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中時時沉浸在音樂中，在“潤物細(xì)無聲”中逐漸感知音樂、體驗(yàn)熟悉音樂，進(jìn)而能有感情地表現(xiàn)音樂！這種“音樂彌漫”就是讓

3、學(xué)生在聽的過程中“先學(xué)”。以這種“音樂彌漫”為基礎(chǔ)，教師再教，學(xué)生會因?yàn)槭煜ひ魳范矏?，也會因?yàn)槭煜ひ魳范档蛯W(xué)習(xí)的難度。2.“先學(xué)后教”欣賞音樂音樂具有“不確定性”特點(diǎn)，即同一首作品，有多少聽眾就會有多少種不同的感受。因此，我們提出音樂不謀求統(tǒng)一答案，音樂課盡量不揭示真理。在欣賞教學(xué)中“先學(xué)后教”更能充分展示學(xué)生對音樂的個體感悟。在欣賞教學(xué)中，可以先讓學(xué)生談欣賞的見解，然后再引導(dǎo)。如在欣賞無伴奏合唱作品牧歌時，先不告訴學(xué)生歌曲的名稱，而是讓學(xué)生聆聽片段，感受這段音樂描繪的是哪個民族的音樂，表達(dá)的是什么樣的場景，為什么？最后在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，給出曲名牧歌。這樣帶著問題去聆聽，學(xué)生更能感受到音

4、樂是用速度、力度、節(jié)奏等音樂要素去描繪音樂形象的。“先學(xué)”能讓學(xué)生的音樂思維和想象力得到發(fā)展，“后教”又讓他們建立起正確的音樂評價標(biāo)準(zhǔn)，從而形成音樂鑒賞能力。3.“先學(xué)后教”學(xué)習(xí)聲樂在聲樂教學(xué)的過程中，我經(jīng)常采用“先學(xué)后教”的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生個人自學(xué)、展示歌曲，然后再進(jìn)行教學(xué)。在展示時，給予適當(dāng)?shù)脑u價，會激發(fā)學(xué)生“先學(xué)”的積極性，樹立學(xué)習(xí)的信心。在“后教”的過程中，主要針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行教學(xué)，提高演唱能力。二、“先學(xué)后教”應(yīng)注意的問題“先學(xué)后教”是一種好的學(xué)習(xí)方法，但并非每一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合先學(xué)后教。選擇什么樣的學(xué)習(xí)方法、怎樣學(xué)習(xí)都要關(guān)注教學(xué)是否有效。1.選擇內(nèi)容“先學(xué)后教”“先學(xué)后教”的

5、教學(xué)方式在音樂教學(xué)中應(yīng)用廣泛，但并不是所有的教學(xué)都適合“先學(xué)后教”。如：聲樂教學(xué)中“位置”和“氣息”就不適合“先學(xué)后教”，采用教師講解、示范，學(xué)生模仿實(shí)踐的方法教學(xué)更有效。音樂中各種音符的名稱，也不適合“先學(xué)后教”?？梢圆捎媒處熤v故事介紹、音樂游戲和歌曲學(xué)習(xí)鞏固的方法學(xué)習(xí)。2.明確目標(biāo) “先學(xué)后教”“先學(xué)后教”應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才能讓“先學(xué)”過程有效。如，欣賞樂曲時，設(shè)計的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該層層深入，目的明確。每次聽解決1-2個問題，讓學(xué)生帶著問題去聆聽。在執(zhí)教的欣賞課小提琴協(xié)奏曲梁祝的設(shè)計：首先讓學(xué)生完整聆聽樂曲可以分成幾個部分？為什么？介紹演奏樂器“小提琴”，復(fù)聽感受小提琴的音色，哼唱熟悉

6、主題。分部對比聆聽，想象表現(xiàn)的畫面。再次完整聆聽全曲。根據(jù)自己對樂曲的理解邊聆聽邊即興表演。這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)中有學(xué)生的“先學(xué)”感知、體驗(yàn)音樂，還有教師在學(xué)生的感知、體驗(yàn)基礎(chǔ)上的小結(jié)，學(xué)生的音樂感知、鑒賞能力就在這種“先學(xué)后教”的學(xué)習(xí)活動中逐步提高了。3.恰當(dāng)指導(dǎo)“先學(xué)后教”音樂課重視實(shí)踐，重視讓學(xué)生先學(xué)。在“先學(xué)”的過程中，教師要重視“先學(xué)”方法的指導(dǎo)。例如，在欣賞1812年序曲時，首先應(yīng)該僅將作品標(biāo)題作聽賞的參照，不刻意尋求具體的表現(xiàn)細(xì)節(jié)，從整體上感受激烈的戰(zhàn)爭氛圍，領(lǐng)略音樂生動而恢宏的氣勢，然后再循著1812年俄法之戰(zhàn)這一特定歷史事件的線索，展開聯(lián)想。三、“先學(xué)后教

7、”對師生的改變1.“先學(xué)后教”對教師的改變“先學(xué)后教”能讓教師更真切地了解學(xué)情。上課之前，要精心設(shè)計教案。在設(shè)計教案時要認(rèn)真領(lǐng)悟教材的編排意圖，明確本課時的教學(xué)目標(biāo)，把握學(xué)生的學(xué)情，才能設(shè)計出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。但學(xué)生并不是一張白紙，在現(xiàn)代社會中，孩子們接受著來自不同渠道的信息，已經(jīng)具備了一定的積淀。教師最能在課前把握的是學(xué)生的年齡特點(diǎn)和對音樂的感悟、體驗(yàn)、表現(xiàn)能力，還有一些其他方面的情況，對于教師來說是未知的?！跋葘W(xué)后教”讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下先學(xué)習(xí)，可以充分展示學(xué)生的學(xué)情，便于教師調(diào)整教學(xué)。2.“先學(xué)后教”對學(xué)生的改變“先學(xué)后教”讓學(xué)生獲得自信。放手讓學(xué)生“先學(xué)”，在“學(xué)后展示”中充分運(yùn)用評價，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，樹立學(xué)習(xí)的信心。為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！跋葘W(xué)后教”也能讓暫差生得到幫助。我經(jīng)常在課堂上開展同學(xué)之間活動。老師的一雙眼睛不可能時時關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。由于學(xué)生個體的差異，學(xué)習(xí)差距逐漸拉大，不利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。有很多活動都由個人學(xué)習(xí)改為了相互學(xué)習(xí)。學(xué)生之間不但要互相幫助，還要互相評價，根據(jù)學(xué)習(xí)的情況，在書上相應(yīng)的位置畫上不同顆數(shù)的“”。學(xué)生對這種學(xué)習(xí)和評價方式可感興趣了，課堂教學(xué)的效率也大大提高了。“先學(xué)后教”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)