淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)與提高

1、    淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)與提高    戴琳娜摘 要：當(dāng)今時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，其發(fā)展過(guò)程也是曲折不平。我國(guó)如火如荼的進(jìn)行小康社會(huì)建設(shè)也對(duì)其提出了新的要求，各位教師也是任重而道遠(yuǎn)。在此，就如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)能力進(jìn)行如下探討與分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；基本能力；培養(yǎng)提高在眾多的教師共同探討下，就如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)與發(fā)展，得出作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育行業(yè)的教師，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本能力，更加需要不斷研究小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理論，在充分理解新課改課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容下，為了更快速地適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的教學(xué)要求，進(jìn)行合適的創(chuàng)新

2、與發(fā)展就顯得更為重要。一、所存在的問(wèn)題（一）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量有待提高由于小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較差，思考問(wèn)題的角度比較單一，不能全面的考慮問(wèn)題，在面對(duì)邏輯性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，不能明白數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯原理。學(xué)習(xí)的困難一時(shí)難以克服，加上部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量不夠到位，需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐。教師對(duì)學(xué)生的思考問(wèn)題的方式教導(dǎo)不到位，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。部分教師的教學(xué)方式死板，缺乏實(shí)事求是的精神與積極進(jìn)取的愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)品質(zhì)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的提高而言也是極大的阻礙。（二）教學(xué)過(guò)程之中盲目性突出教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程之中，通常會(huì)吸收借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

3、，將之運(yùn)用到自我的教學(xué)實(shí)踐之中。然而部分教師的思維保守刻板，并未進(jìn)行實(shí)踐的創(chuàng)新與結(jié)合實(shí)際。這就造成了教學(xué)過(guò)程之中的“學(xué)生不適應(yīng)教師的教學(xué)方法”的現(xiàn)象。讓本該生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂變得乏味無(wú)趣。學(xué)生對(duì)教師的教課習(xí)慣，授課方式不能完全適應(yīng)，學(xué)生最起碼的教育服務(wù)都未享受到。（三）數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)質(zhì)性不夠?qū)W生在本該釋放童真的年紀(jì)，卻要被沉重的家庭作業(yè)壓得喘不過(guò)氣，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也不能得到提高，這也在一定程度上影響了學(xué)生的發(fā)揮。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，合理的作業(yè)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固。但是如果學(xué)生的課余作業(yè)一旦超標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)并無(wú)任何幫助，反而會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭倦的學(xué)

4、習(xí)心理，也會(huì)不利于教師對(duì)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)與提高。（四）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不濃厚學(xué)生在小學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)具有“自主性學(xué)習(xí)能力不高，學(xué)習(xí)效率低下”的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)，需要學(xué)生對(duì)變化性和復(fù)雜度較高的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。教師對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，對(duì)于教師的教學(xué)方式不能完全適應(yīng)，加上自主學(xué)習(xí)的能力不夠。學(xué)生的天賦與學(xué)習(xí)習(xí)慣各不相同，面對(duì)相同的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的接受能力也不盡一致。教師在對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，往往會(huì)忽略這一點(diǎn)，僅僅盲目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師如果忽略了教學(xué)的基本規(guī)律，那么不僅僅不利于進(jìn)行課堂的教學(xué)質(zhì)量的提高，更會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成很大的打擊。將不利于

5、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的理解與掌握。二、針對(duì)存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施與解決方案（一）將數(shù)學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合要想解決當(dāng)下數(shù)學(xué)學(xué)科質(zhì)量不高的問(wèn)題，需要教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律深刻把握，解決針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量有待提高的問(wèn)題，不能避重就輕，要抓住主要矛盾，運(yùn)用基本數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決它，認(rèn)清教學(xué)過(guò)程之中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，有重點(diǎn)性的解決實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中的問(wèn)題，致力于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本能力。（二）強(qiáng)化教師與學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)的教育教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，其教育思想需要在原有的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代需要，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育原則，為培養(yǎng)具有“反應(yīng)敏捷迅速，思維嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真”的現(xiàn)代化人才而努力。教學(xué)機(jī)構(gòu)

6、應(yīng)該不定期對(duì)教師進(jìn)行思想道德教育。進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不能急于求成，應(yīng)該腳踏實(shí)地，不要一味地追求立竿見(jiàn)影的效果。如果沒(méi)有實(shí)際的實(shí)踐與正確的思想觀(guān)念作引導(dǎo)，也不能取得應(yīng)該顯現(xiàn)的教學(xué)效果。（三）優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)組成結(jié)構(gòu)針對(duì)學(xué)生作業(yè)繁多，質(zhì)量不夠優(yōu)化的現(xiàn)象，教師應(yīng)該就著重提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)修養(yǎng)而認(rèn)真努力。在教學(xué)過(guò)程之中堅(jiān)持教學(xué)的科學(xué)性原則，同時(shí)兼顧思想性原則。把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與掌握。教師要在課堂之上充分利用時(shí)間，掌握教學(xué)的能動(dòng)性與主動(dòng)性，做好各種有力的準(zhǔn)備工作，為提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量而奮斗，緊緊圍繞提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量為中心，進(jìn)行合理的分工與合作。（四）促使學(xué)生

7、自覺(jué)參與學(xué)習(xí)探索的全過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)教學(xué)遵循著提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性與積極性的原則，尤其是針對(duì)線(xiàn)下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀(guān)，學(xué)生積極性不夠的特點(diǎn)。更需要教師引導(dǎo)學(xué)生全方位地參與教學(xué)的全過(guò)程，可以說(shuō)，教學(xué)的所有原則性的問(wèn)題與貫徹落實(shí)的效果，都與教學(xué)之中對(duì)基本理論知識(shí)的重視程度息息相關(guān)。當(dāng)然，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其的思想教育是必不可少的。貫徹落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)與思考。逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)修養(yǎng)與能力。教師應(yīng)該堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程之中的基本規(guī)律，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的積極思維與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為有利。同時(shí)，教師也應(yīng)該擁有能夠區(qū)分知識(shí)的難弱程度的能力，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，為學(xué)生進(jìn)行合理的課程分析與學(xué)習(xí)指導(dǎo)。綜上所述，對(duì)事物發(fā)展起決定作用的往往是事物本身，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也是如此。天下沒(méi)有教不好學(xué)生的老師，也沒(méi)有學(xué)不會(huì)知識(shí)的學(xué)生。關(guān)鍵在于學(xué)生如何積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)基本理論