淺析初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計

1、    淺析初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計    陳雪梅摘 要：要想構(gòu)建高效課堂，教師需要關(guān)注不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，促進教學(xué)實踐活動的順利開展。作為學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，課前導(dǎo)入尤為關(guān)鍵，教師需要抓住課前導(dǎo)入設(shè)計的核心要求，掌握恰當(dāng)可行的導(dǎo)入技巧及方式，以此來實現(xiàn)有的放矢，促進教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平的穩(wěn)定提升。本文以初中語文課堂教學(xué)分析對象，了解這一學(xué)科教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計的相關(guān)要求。關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);導(dǎo)入設(shè)計引言：與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相比，課堂教學(xué)導(dǎo)入所涉及的內(nèi)容及形式較為復(fù)雜，對教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平要求較高，語文教師一方面需要關(guān)注教材的分析以及解讀，

2、提煉出其中的重點以及難點，另一方面需要精心安排和設(shè)計不同的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此來吸引學(xué)生的注意力，充分體現(xiàn)教育教學(xué)的針對性和有效性。一、情境導(dǎo)入，渲染教學(xué)氛圍情境導(dǎo)入在實踐應(yīng)用時取得了良好的效果，課堂導(dǎo)入與教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)之間存在一定的聯(lián)系，教師在設(shè)計導(dǎo)入之前需要了解教育教學(xué)的實質(zhì)需求。將形象生動的語言與多媒體技術(shù)手段的利用相結(jié)合，渲染整個課堂教學(xué)氛圍，加強學(xué)生對文本知識的理解以及認(rèn)知，在集中學(xué)生注意力的同時調(diào)動學(xué)生的參與積極性，保障學(xué)生能夠產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)的興趣和意愿。比如，在學(xué)習(xí)濟南的冬天時，教師可以問學(xué)生，大家最喜歡在哪一個季節(jié)出去旅行呢？為什么會選擇這個季節(jié)呢？通過提問式的教學(xué)模式來營造一

3、個具體可感的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主回憶和自主反思。在完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)之后，教師就可以引出具體的課文內(nèi)容，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程之中，產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)欲望，進而加深個人對文本知識的理解及認(rèn)知。這種情境導(dǎo)入形式的效果較好，同時對體現(xiàn)學(xué)生的主體價值、激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣意義重大。二、情感導(dǎo)入，深入教材內(nèi)容我國素質(zhì)教育明確提出，教師在課堂教學(xué)的過程之中需要關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流以及互動，積極滲透不同的情感，充分體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性，保障高效教學(xué)。初中語文教師需要著眼于教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計的核心要求，將情感導(dǎo)入落到實處，分析學(xué)生的主觀能動性以及學(xué)習(xí)興趣，堅持站在

4、學(xué)生的角度思考和分析問題，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程之中，營造自由寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在新課改大力落實的今天，語文教學(xué)的內(nèi)容及形式產(chǎn)生了極大的變化，學(xué)科教學(xué)所面臨的環(huán)境有所區(qū)別。有的教師在課堂教學(xué)的過程之中力不從心，無法實現(xiàn)全新的教學(xué)目標(biāo)，對此，為了避免這一不足，語文教師需要重新調(diào)整教學(xué)思路及教學(xué)方向，將教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，投入更多的時間和精力提高注意教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量及水平，將情感元素融入教學(xué)環(huán)節(jié)。精心設(shè)計課前導(dǎo)入，拉近學(xué)生之間的距離以及互動，了解學(xué)生的真實想法，保證學(xué)生能夠全身心的投入到語文學(xué)習(xí)之中，進而說出個人的真實意見和想法，掌握語文這門學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要求，對教師所傳授的語文知識有一

5、個深刻的理解及認(rèn)知。教師則需要以引導(dǎo)者的身份與學(xué)生進行互動，給予學(xué)生方向上的指引，避免學(xué)生出現(xiàn)方向性的失誤。這種以學(xué)生為中心的課程導(dǎo)入形式對減輕師生的教學(xué)以及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)意義重大，在完成主體課堂教學(xué)環(huán)節(jié)后，語文教師還需要與學(xué)生做朋友，了解學(xué)生的真實想法以及學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能夠找準(zhǔn)情感導(dǎo)入的切入點和突破口。三、故事導(dǎo)入，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)初中生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平還有待提升，為了降低學(xué)生的理解難度，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，初中語文教師需要著眼于課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，以故事導(dǎo)入為依據(jù)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠主動與教師進行互動和溝通，進而產(chǎn)

6、生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。比如，在學(xué)習(xí)安徒生的皇帝的新裝時，教師可以講一個故事，通過故事導(dǎo)入來體現(xiàn)教育教學(xué)的生動性以及趣味性，讓學(xué)生在聆聽故事的過程之中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)欲望，進而主動與教師互動和溝通，跟上教師的步伐和節(jié)奏，自主完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)并積極主動的思考。教師只需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣對不同的故事情節(jié)進行分析以及靈活調(diào)整，如果時間充足，教師還可以留出一部分時間讓學(xué)生自己續(xù)寫故事，以此來提升學(xué)生的理解能力以及寫作能力，加深學(xué)生對新課的理解。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣有所區(qū)別，在設(shè)置故事的過程之中，教師需要盡量選擇學(xué)生比較感興趣的知識內(nèi)容，只有這樣才能夠保障故事導(dǎo)入的有效性以及科學(xué)性，促進課堂教學(xué)質(zhì)量及水平的穩(wěn)定提升。四、結(jié)束語在初中語文課堂教學(xué)的過程之中，課前導(dǎo)入設(shè)計非常關(guān)鍵，教師需要了解不同導(dǎo)入技巧的分析以及研究，關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流以及互動，注重不同情境設(shè)置的核心要求，掌握恰當(dāng)可行的教育教學(xué)策略及技巧。充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)工具以及手段來吸引學(xué)生、鼓勵學(xué)生，保證學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的興趣以及動力，在與教師進行交流以及互動時實現(xiàn)個人的個性化成長及發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1薛貞. 淺談初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝