淺析高中音樂(lè)課中的教學(xué)過(guò)度

1、    淺析高中音樂(lè)課中的“教學(xué)過(guò)度”    【摘要】“教學(xué)過(guò)度”的問(wèn)題在高中音樂(lè)課堂中并不少見(jiàn)，卻沒(méi)有引起足夠重視，它將音樂(lè)課的學(xué)習(xí)由快樂(lè)變?yōu)樨?fù)擔(dān)，對(duì)教學(xué)有效性產(chǎn)生了消極影響。音樂(lè)教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行有針對(duì)性的研究，避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。【關(guān)鍵詞】教學(xué)過(guò)度;高中音樂(lè)課;教學(xué)活動(dòng)g64                             a一、問(wèn)題的提出教學(xué)過(guò)度，即教育者對(duì)學(xué)生施以

2、超越身心承受限度的學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教育現(xiàn)象。它忽視學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，超越課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，增添教材內(nèi)容涵蓋，繁冗課堂環(huán)節(jié)設(shè)置這種現(xiàn)象，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，并在一定程度上使課堂教學(xué)低效、無(wú)效甚至反效。近年來(lái)，“教學(xué)過(guò)度”己逐漸成為課堂教學(xué)中不容忽視的現(xiàn)象之一。提到“教學(xué)過(guò)度”，人們往往會(huì)關(guān)注于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等高考科目，高中音樂(lè)課程的“教學(xué)過(guò)度”現(xiàn)象尚未引起足夠重視，筆者在本文中將列舉音樂(lè)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的幾種“教學(xué)過(guò)度”類型并加以分析。（一）課堂容量過(guò)度一節(jié)課上得滿滿當(dāng)當(dāng)，能給人一種“緊湊”感，往往會(huì)得到贊賞，但有時(shí)課堂內(nèi)容安排過(guò)滿，也會(huì)擠占學(xué)生的思考空間，抑制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，更

3、不會(huì)有良好的課堂氣氛，教學(xué)效果不佳。產(chǎn)生課堂容量過(guò)度的原因是多方面的，比如有些教師為了將某類音樂(lè)介紹的盡量完整，盲目增添鑒賞內(nèi)容，傾其所知進(jìn)行拓展，從而造成內(nèi)容過(guò)多。有些教師指定的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于泛化，缺乏明確、科學(xué)的目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)，讓教學(xué)失去了方向，多重目標(biāo)和任務(wù)都要兼顧，往往是什么都抓，但都抓不好。（二）教師講解過(guò)度講解是教師向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的重要方法。但講解必須適量、適度。有些音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)以講帶賞的情況，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生攝入知識(shí)并不是通過(guò)自己的鑒賞、感受得來(lái)，而是被一股腦兒的灌輸，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)失去興致，這與新課程改革的理念相違背。講解過(guò)度的產(chǎn)生，有時(shí)與知識(shí)

4、容量過(guò)度有關(guān)，教師怕知識(shí)點(diǎn)講不完，就會(huì)直接采用填鴨式的教學(xué)模式。也有的時(shí)候是由于教師忽視音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，音樂(lè)是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，用講解無(wú)法替代鑒賞給學(xué)生帶來(lái)的情感體驗(yàn)，音樂(lè)性的感受經(jīng)常是用一般教學(xué)語(yǔ)言難以表達(dá)的，講解過(guò)多不僅消耗了寶貴的課堂時(shí)間，效果也常常不盡人意，往往一個(gè)直觀的示范或是一次有目的性的段落欣賞或許就能讓學(xué)生一目了然。（三）包裝環(huán)節(jié)過(guò)度如今，多種多樣的學(xué)生活動(dòng)己成為當(dāng)今課堂教學(xué)流行的組織形式。但不少音樂(lè)課，特別是一些公開(kāi)課被形式化、淺層化和絕對(duì)化的學(xué)生活動(dòng)所占領(lǐng)，教師動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生討論、創(chuàng)作、表演似乎沒(méi)有這樣的活動(dòng)，就不算是新課程理念下的教學(xué)?？此茻狒[，效果欠佳的學(xué)生活動(dòng)其實(shí)是掉入了包

5、裝過(guò)度的陷阱。有些音樂(lè)老師對(duì)于新課改理念的精髓沒(méi)有準(zhǔn)確把握，教學(xué)時(shí)極力向新潮靠攏，使音樂(lè)教學(xué)出現(xiàn)“過(guò)度包裝”的現(xiàn)象。學(xué)生活動(dòng)的形式固然很好，但要注重效果，而且無(wú)論怎樣的教學(xué)形式都應(yīng)有度，否則適得其反，“包裝環(huán)節(jié)”過(guò)度了，怕是只會(huì)給人留下華而不實(shí)的感覺(jué)。二、對(duì)策與建議（一）精煉教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)切忌過(guò)多、過(guò)濫，過(guò)于泛化。不能盲目高估學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其次要注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受度?！敖獭币⒃凇皩W(xué)”的基礎(chǔ)上。音樂(lè)課要上好，首先應(yīng)該了解學(xué)生，了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛(ài)好、個(gè)體差異等。課堂內(nèi)容的難度應(yīng)落腳在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，也就是“跳一跳，夠得到”

6、的水平上。在內(nèi)容的量上也必須合適。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞并不是看教師講了多少，而在于學(xué)生學(xué)到了多少。因此，課堂教學(xué)內(nèi)容不是越多越好。“內(nèi)容過(guò)度”主要就體現(xiàn)在教師在教學(xué)中貪多，學(xué)生會(huì)了的也教，不需要的也教，結(jié)果是在量的獲得中，犧牲了質(zhì)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。好的學(xué)習(xí)過(guò)程不應(yīng)看重“量”，而應(yīng)以“質(zhì)”取勝。音樂(lè)教師必須盡快從大容量的誤區(qū)中走出來(lái)，鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，把握音樂(lè)學(xué)科知識(shí)體系的核心內(nèi)容，對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行優(yōu)化、整合。根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力靈活的取舍教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，使課堂容量合理化，提高教學(xué)效率。并要處理好教材和拓展資料的關(guān)系，拓展資料不能過(guò)多，貴在少而精，否則，將喧賓奪主，削弱

7、教材的影響力，造成教學(xué)過(guò)度。（二）優(yōu)化教學(xué)方式教學(xué)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生從現(xiàn)有的認(rèn)知起點(diǎn)發(fā)展到教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的認(rèn)知終點(diǎn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，必須喚醒、激勵(lì)并維持學(xué)生認(rèn)知的主動(dòng)性和自覺(jué)性。這就要求教師時(shí)刻要將學(xué)生放在課堂“主人”的位置上，教師的主導(dǎo)功能固然重要，但當(dāng)教師的主導(dǎo)超越了某個(gè)度，就會(huì)產(chǎn)生一種力量反過(guò)來(lái)弱化教學(xué)功能，這種效果在音樂(lè)課中尤其明顯，音樂(lè)使人獲得感官體驗(yàn)、身心釋放，教學(xué)過(guò)度恰恰走向了它的反面壓抑、禁錮了學(xué)生的身心。知識(shí)傳授過(guò)度，能力必定減弱;課堂管控過(guò)度，自主必定缺失;機(jī)械模仿過(guò)度，創(chuàng)新必定萎縮，片面強(qiáng)調(diào)功利性目標(biāo)，必定會(huì)忽視教育的本源。所以，音樂(lè)教師必須豐富課堂教學(xué)手段，根據(jù)知識(shí)類型采用

8、多樣化的教學(xué)方式，多采用能夠喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生賞析為中心開(kāi)展音樂(lè)課教學(xué)活動(dòng)，才能獲得良好的課堂效果。（三）提高課堂活動(dòng)的有效性課堂需要豐富的活動(dòng)，但課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施必須遵循教育規(guī)律。首先，設(shè)計(jì)活動(dòng)前要明確活動(dòng)目的，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生理解、掌握哪一個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，做到有的放矢;其次，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要從問(wèn)題導(dǎo)向出發(fā)，突出趣味性、可操作性、拓展性和交際性，鍛煉學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力;在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師要注意教學(xué)機(jī)智，化解突如其來(lái)的干擾因素，并時(shí)刻注意引導(dǎo)活動(dòng)方向，保證活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成，提高教師的課堂掌控力;最后，活動(dòng)結(jié)束時(shí)要及時(shí)做出評(píng)價(jià)，對(duì)活動(dòng)開(kāi)展優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)活動(dòng)失敗的隊(duì)伍更要指出問(wèn)題，以便下一次活動(dòng)能夠避免失誤，對(duì)活動(dòng)成果也要及時(shí)加以總結(jié)，幫助學(xué)生提煉知識(shí)點(diǎn)，保證活動(dòng)的成功和有效?？傊虒W(xué)必須遵循規(guī)律，應(yīng)該牢牢把握一個(gè)“度”。作為一名音樂(lè)教師，