淺議民族地區(qū)農(nóng)村小學數(shù)學后進生成因及轉(zhuǎn)化對策

1、    淺議民族地區(qū)農(nóng)村小學數(shù)學后進生成因及轉(zhuǎn)化對策    茹仙古麗·努茹拉摘 要后進生在不同地區(qū)、不同學校、不同班級都普遍存在，而民族地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟相對落后，因為教學條件和設施，以及師資力量、學生家庭學習環(huán)境以及學習基礎(chǔ)等因素的影響，小學數(shù)學后進生在班級中占的比例更為突出和嚴重，因此，作為民族地區(qū)小學數(shù)學教師，在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，應當從學生自身、家庭、學校等方面入手，采取具有針對性的轉(zhuǎn)化對策，促進班級的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞民族地區(qū) ；農(nóng)村小學；數(shù)學后進生；成因；轉(zhuǎn)化對策后進生是指一個班級中學習態(tài)度差、習慣差、學習成績暫時落后的學生。對于每一門學科

2、、每一個班級而言，后進生都是普遍存在的群體。由于數(shù)學學科本身具有較強的科學性和抽象性，使得一些學習基礎(chǔ)較差、學習習慣不良的學生學習起來往往倍感吃力。在這個過程中，部分自信心不足、缺乏毅力和恒心的學生往往容易選擇放棄，最終淪為后進生。長期以來，后進生是影響整個班級同步發(fā)展和進步的最大阻力。在素質(zhì)教育理念之下，"以人為本"、"全面發(fā)展"理念的提出，要求教師應當關(guān)注和關(guān)心每一名學生的發(fā)展，從而促進班級的全面發(fā)展。因此，對于民族地區(qū)農(nóng)村小學數(shù)學的教學而言，積極轉(zhuǎn)化后進生，已經(jīng)成為了教師教學中的重點和難點。以下，筆者結(jié)合自身的小學數(shù)學教學實踐經(jīng)驗，分析了數(shù)學后進生

3、的成因及轉(zhuǎn)化對策。一、民族地區(qū)農(nóng)村小學數(shù)學后進生的成因1.學生自身因素。外因是事物發(fā)展的原因，內(nèi)因是事物發(fā)展的條件，內(nèi)因決定外因。對于民族地區(qū)農(nóng)村小學數(shù)學的后進生而言，與學生自身的因素是密不可分的。也可以說：學生自身的因素是后進生產(chǎn)生的關(guān)鍵因素。首先，惰性心理。拋開智力方面的因素，很多后進生都存在惰性心理，在學習的過程中，不積極、不主動、不思考、貪玩、自控能力差、遇到困難和問題容易退縮等等，都是很多后進生普遍存在的問題；其次，學習態(tài)度和學習習慣差。態(tài)度和習慣是促進學生學習取得進步的保障。對于民族地區(qū)農(nóng)村小學數(shù)學后進生而言，很多學生在學習中，往往缺乏良好的學習態(tài)度和學習習慣，加上數(shù)學本身屬于一門

4、邏輯性和嚴謹性極強的學科，所以很多學生在數(shù)學學習的過程中，不自覺地產(chǎn)生了厭學情緒，最終影響了學習效率的提升。2.家庭因素。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師。在民族地區(qū)農(nóng)村小學數(shù)學的教學中，后進生的產(chǎn)生，家庭的教育和影響也是多方面的。首先，學生缺乏監(jiān)管。在民族地區(qū)農(nóng)村，由于父母常年務工，為生計奔波勞累，沒有過多的時間和精力去照顧和教育孩子，再加上他們自身的知識和能力又十分有限，教育理念落后，甚至缺乏教育的意識，這些原因也直接導致了孩子學習基礎(chǔ)薄弱，難以養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣，成為后進生也是自然而然的事情。3. 學校因素。學校是教育孩子的重要陣地。首先，民族地區(qū)農(nóng)村受到經(jīng)濟發(fā)展

5、水平的影響，辦學條件差、教育質(zhì)量差、教學理念落后、師資力量和水平有待提升等因素是導致后進生產(chǎn)生的主要原因；其次，在民族地區(qū)農(nóng)村小學數(shù)學教學中，很多教師習慣于關(guān)注優(yōu)等生，忽視了后進生，使得很多后進生自尊心備受打擊，最終產(chǎn)生一種"破罐子破摔"的心理，成為名副其實的后進生。二、農(nóng)村小學數(shù)學后進生的轉(zhuǎn)化對策1.積極鼓勵，樹立學習信心，轉(zhuǎn)化后進生。民族地區(qū)農(nóng)村小學數(shù)學的教學中，很多后進生存在學習自信心不足的現(xiàn)狀。因此，教師在教學中，對于后進生應當實行積極的鼓勵很肯定對策，對于學生的優(yōu)點，應當予以及時的肯定；而對于學生的不足，則應當進行合理的引導，讓學生在學習的過程中，樹立自信心。從根

6、本上講，這種學習自信心的樹立，對于學生的成長而言，是比較關(guān)鍵的。學生一旦對學習產(chǎn)生信心，動力自然產(chǎn)生，而動力是激發(fā)學生不斷努力和拼搏的關(guān)鍵力量。這樣，在這種良性循環(huán)的機制下，學生的學習成績自然會得到很好的提升。2. 創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學習興趣。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下 ，民族地區(qū)農(nóng)村小學數(shù)學教師也應當注重教學的改革、創(chuàng)新，促進良好教學效果的實現(xiàn)。在課堂教學中，教師應當通過以下方式，激發(fā)學生學習興趣，轉(zhuǎn)化后進生。首先，改變傳統(tǒng)知識灌輸式的教學模式，通過教學手段的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)化和改變后進生。3.分層次教學提高后進生首先，認真調(diào)查摸底，再結(jié)合學生的實際情況對癥下藥。（1）動力不足的學生。動力

7、不足型差生中大都腦子靈、反應快，稍微懂了就不愿聽，注意力很難集中。教師只要想方設法把他們的精力“會聚”到學習這個焦點上來，即可摘掉差生的帽子。可以吸收他們參加課外小組，當小先生、小組長等，把他們心思集中上來。（2）成績不均衡的學生。這些學生對學習不感興趣從而學不進去，甚至放棄學習，針對這類學生可通過觀察和談心幫助其改進學習方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。對上課害怕回答問題的，盡量提些簡單的問題讓其回答，以增強她們的自信心。（3）能力不足的學生。這些學生的思維能力，語言能力，求知能力弱，抱負水平低，求知欲、意志和好勝心不強。因而他們的能力和個性發(fā)展是明顯低于其他學生。能力不足型差生大都自卑，易“破

8、罐子破摔”，一般采取感情傾斜法。具體做到：不歧視，更多地關(guān)心這些學習上的“貧困”者；促膝談心，動之以情曉之以理；笑臉進課堂，以減少差生的心理壓力。提問、練習多請差生上來，答好者給予表揚，答錯了善言鼓勵；作業(yè)“高標準”，對差生的作業(yè)要求和優(yōu)等生同樣嚴格，多采用面批，當面糾正或者加注批語。其次，鞏固提高是關(guān)鍵。要使差生徹底甩掉差生的帽子，并使班里不再有新差生出現(xiàn)，這是解決差生問題的關(guān)鍵。4. 構(gòu)建"家校"聯(lián)動機制，發(fā)揮家長的育人功能。在民族地區(qū)農(nóng)村小學數(shù)學的教學中，要想實現(xiàn)積極的轉(zhuǎn)化對策，需要充分發(fā)揮家庭教育在學生成長過程中的作用，發(fā)揮家長的育人功能。而"家校"聯(lián)動機制的構(gòu)建，是積極轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵一步。在數(shù)學教學的過程中，教師應當與家長保持長期穩(wěn)定的溝通，如當前智能手機開始普及，很多民族地區(qū)農(nóng)村地區(qū)的家長也開始使用智能手機，因此，教師可以建立一個與家長的"溝通群"，隨時隨地和家長保持聯(lián)系和溝通，并時不時給家長傳授一些現(xiàn)代化的教育理念，轉(zhuǎn)變民族地區(qū)農(nóng)村家長的教育思想，發(fā)揮家庭在教育孩子方面的積極功能，為促進后進生的轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)?？偠灾?，在農(nóng)村小學數(shù)學的教學中，后進生是普遍存在的。而作為小學數(shù)學教師，在教學的過程中，應