淺議幼兒入園適應(yīng)性的培養(yǎng)

1、    淺議幼兒入園適應(yīng)性的培養(yǎng)    摘 要：新生入園時(shí)，都會(huì)有一段適應(yīng)期，為了減輕和降低新生入園時(shí)的分離焦慮，縮短幼兒的適應(yīng)期，我根據(jù)幾年來(lái)的教育經(jīng)驗(yàn)和自己的知識(shí)對(duì)新入園的幼兒適應(yīng)能力培養(yǎng)的有效途徑進(jìn)行了反思和整理，認(rèn)為幼兒入園的“適應(yīng)期”需要通過家長(zhǎng)、教師、幼兒三方面的溝通和共同配合，家長(zhǎng)積極引導(dǎo)，幼兒園創(chuàng)設(shè)溫馨活潑的環(huán)境、組織生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，增強(qiáng)適應(yīng)能力。關(guān)鍵詞：幼兒入園；適應(yīng)性當(dāng)今的家庭，大部分都是421組合，爺爺奶奶、外婆外公、爸爸媽媽共同呵護(hù)一個(gè)孩子。當(dāng)幼兒從家庭走向集體，從接受所有家人的愛轉(zhuǎn)變?yōu)楹?/p>

2、別人共同分享老師的愛，從家庭更多的呵護(hù)中學(xué)習(xí)獨(dú)立自理。這一切的變化不僅是幼兒生活中的第一次重大轉(zhuǎn)折，更是對(duì)家長(zhǎng)的一次重大考驗(yàn)。如何讓幼兒主動(dòng)去適應(yīng)幼兒園的集體生活，減輕和降低新生入園時(shí)的焦慮程度，并疏通家長(zhǎng)放不下的心理，讓幼兒勇敢的邁出走向社會(huì)的第一步、幫助幼兒輕松、愉快、順利地渡過“入園關(guān)”呢？針對(duì)以上的問題，我做以下簡(jiǎn)單的分析與討論。一、明確上幼兒園的目的，做好幼兒心理上的準(zhǔn)備幼兒上幼兒園并不僅是為了減輕家長(zhǎng)照看幼兒的負(fù)擔(dān)，也不是為了讓幼兒習(xí)得幾項(xiàng)技能，而是為了讓孩子走向社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與人交往、養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。因此，幼兒園以游戲?yàn)橹饕问?，以幼兒為本，發(fā)揚(yáng)崇尚自由、個(gè)性、尊重

3、、平等的幼兒園精神。家長(zhǎng)應(yīng)該明確這樣的初衷，在入園前就引導(dǎo)幼兒上幼兒園是一件開心的事情而不要在幼兒哭鬧時(shí)把幼兒園當(dāng)作權(quán)進(jìn)行威恐嚇，如“再不聽話就送你去幼兒園，讓老師來(lái)管你”或“爸爸媽媽要上班，沒人管你，你不去幼兒園就一個(gè)人待在家里”，“做壞事，老師會(huì)罵你?！钡冗@些容易讓幼兒產(chǎn)生恐懼感和被遺棄感的話語(yǔ)，使幼兒造成心理壓力，導(dǎo)致其害怕上幼兒園，害怕老師。二、提前感受幼兒園的環(huán)境，降低陌生的距離感陌生的環(huán)境是造成幼兒不適應(yīng)幼兒園生活的最重要的因素。一個(gè)剛剛進(jìn)入新環(huán)境的人都有一個(gè)漸漸適應(yīng)的過程。幼兒園是個(gè)集體的生活環(huán)境，集體對(duì)個(gè)人而言意味著某種約束，孩子不可能像家里那么自由。一個(gè)剛剛3歲的幼兒面對(duì)一個(gè)

4、完全陌生的有約束的新環(huán)境，會(huì)在生理和心理上產(chǎn)生一定的壓力，對(duì)新環(huán)境和老師感到緊張和不安，甚至對(duì)幼兒園產(chǎn)生逃避的心理。因此，組織幼兒入園前的適應(yīng)性親子活動(dòng)。例如：周末親子園、爸爸媽媽來(lái)幼兒園當(dāng)老師、親子游戲等，讓家長(zhǎng)和幼兒共同熟悉幼兒園的環(huán)境、老師、一日生活，會(huì)使家長(zhǎng)放心，幼兒安心，從而降低家園陌生的距離感。三、調(diào)整幼兒園環(huán)境，做到寬松、溫馨根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，將幼兒的活動(dòng)室及寢室裝點(diǎn)一新，讓室內(nèi)的氣氛熱鬧而溫馨，舒適而美麗，有趣而生動(dòng)。室外的大型玩具、蹦蹦床、向?qū)殞殏兎e極開放，讓孩子們每天都有快樂的活動(dòng)。另外，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)讓幼兒從家中帶來(lái)玩具、圖書等。讓熟悉的玩具陪伴幼兒，從而在新環(huán)境中找

5、到歸屬感，較快的適應(yīng)新的環(huán)境。四、豐富有趣的活動(dòng)內(nèi)容是培養(yǎng)幼兒集體生活能力的有效手段幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展?；顒?dòng)以游戲?yàn)檩d體，在快樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解他人、學(xué)習(xí)交往、懂得分享。五、家園同心是鞏固幼兒適應(yīng)幼兒園的有力保證新生入園，家長(zhǎng)迫切想要了解自己的孩子在幼兒園的適應(yīng)情況，當(dāng)把孩子交給老師，家長(zhǎng)就對(duì)幼兒、老師充滿了疑慮。我的孩子能適應(yīng)幼兒園嗎？老師會(huì)關(guān)愛自己的孩子嗎？也有部分教師會(huì)采取迅速隔離家長(zhǎng)與幼兒的方法，關(guān)

6、上門、拉起窗簾，剩下的便是幼兒撕心裂肺的啼哭和家長(zhǎng)不安的偷看。因此，這個(gè)期間教師和家長(zhǎng)的溝通個(gè)顯得尤為重要：首先家長(zhǎng)要信任老師，現(xiàn)代的幼兒園與自己兒時(shí)的上學(xué)經(jīng)驗(yàn)不同，老師們更專業(yè)、教育理念更先進(jìn)、教學(xué)管理更規(guī)范。大部分幼兒園都有詳細(xì)的計(jì)劃幫助孩子逐漸適應(yīng)幼兒園的計(jì)劃，所以家長(zhǎng)最先要從內(nèi)心肯定、信任幼兒園的老師。同時(shí)，作為幼兒園的教師，也要考慮家長(zhǎng)的情緒，不僅要使幼兒安全度過也要讓家長(zhǎng)輕松著陸，家園構(gòu)建溫暖大家庭，讓家長(zhǎng)和幼兒都對(duì)集體產(chǎn)生信任感和歸屬感。其次是借助網(wǎng)絡(luò)展示幼兒園內(nèi)生活與學(xué)習(xí)，取得溝通與信任。每天，家長(zhǎng)和老師見面的時(shí)間僅限于入園與離園的幾分鐘，家長(zhǎng)很少有機(jī)會(huì)與老師進(jìn)行心靈的交流，通

7、過網(wǎng)絡(luò)讓家園溝通更密切，不僅讓家長(zhǎng)了解了幼兒的活動(dòng)，更取得了家長(zhǎng)的信任。最后是在平時(shí)的家訪過程中積極溝通，達(dá)到共識(shí)。把當(dāng)下發(fā)生的情況以最快的時(shí)間進(jìn)行溝通，互相理解支持?？傊?，新入園的幼兒教育是一項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜而有創(chuàng)造性的工作，幼兒教師和家長(zhǎng)要掌握幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體的具體情況，共同配合，步調(diào)一致，采用科學(xué)、切實(shí)的方法，在寬松、快樂的環(huán)境下鼓勵(lì)幼兒愉快主動(dòng)的適應(yīng)，才能緩解幼兒入園的心理焦慮，使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活。從而增強(qiáng)適應(yīng)力，促進(jìn)幼兒身心和諧健康的發(fā)展，順利走好從家庭向幼兒園的這一難關(guān)。參考文獻(xiàn)1教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），2001.2吳持瑛.現(xiàn)代家庭教育指導(dǎo)策略m.杭州出版社，2009.3曹中平.幼兒教育心理