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1、    淺析高職院校大學生職業(yè)精神教育的重要性    霍江蕊摘 要:職業(yè)精神是大學生對所從事的職業(yè)的價值體驗和態(tài)度感受,是大學生從事職業(yè)活動的內(nèi)在驅動力。良好的職業(yè)精神是職業(yè)素質的重要方面,在有些時候比職業(yè)能力、專業(yè)知識的作用更加突出,對企業(yè)的發(fā)展起著重要作用,所以很多企業(yè)在招聘大學生時不僅要看專業(yè)知識和綜合能力,更加注重職業(yè)精神的潛質和可塑性。良好的職業(yè)精神有利于大學生成長成才,有利于提高的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)核心競爭力,有利于大學生順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè),有利于大學生獲得順利發(fā)展與成功的機會。關鍵詞:大學生職業(yè)精神;就業(yè)教育;高職院校職業(yè)精神包括職業(yè)理想,職業(yè)信念,職

2、業(yè)態(tài)度,職業(yè)品質,職業(yè)責任,職業(yè)良心等諸多方面,一個人職業(yè)道德的缺失體現(xiàn)在對本職工作的不熱心,態(tài)度不端正,沒有責任心等。從學校角度看,因為目前人們對職業(yè)學校仍存在偏見,認為文化知識學不好才會進職業(yè)學校學技術,而高等職業(yè)學校更被人們認為是高考落榜生的收容所,一般成績優(yōu)異的有理想有抱負的學生均進入了綜合大學學習,因此職業(yè)學校從生源上來看與普通高校相比缺乏優(yōu)勢。另一方面,因為職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育回應了社會對高等職業(yè)技術人才的呼喚,培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務等社會各行各業(yè)第一線高級應用型人才,具有明顯的職業(yè)技能性和技藝性,學生能力的培養(yǎng)固然是職業(yè)教育的基本出發(fā)點和落腳點,是學校培養(yǎng)目標的首位。一、高職

3、大學生職業(yè)精神的現(xiàn)狀大多數(shù)高職大學生有較為端正的職業(yè)態(tài)度和有較強的職業(yè)責任意識,有良好的職業(yè)作風和職業(yè)紀律。但也有一些大學生存在職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責任、職業(yè)作風和職業(yè)紀律意識、行為和能力薄弱或缺失的現(xiàn)象,出現(xiàn)了懶散拖拉、個人風頭主義、不思進取、功利攀比、玩忽職守等消極行為,自立自強意識弱化,誠信意識缺乏,成為影響高校學生思想教育、高職大學生職業(yè)發(fā)展、社會和諧不可忽視的新問題,產(chǎn)生不良的社會影響。對于一些學生來說,面對巨大的就業(yè)壓力、復雜的社會環(huán)境以及現(xiàn)實功利的職場文化,缺乏生活安全感和思想穩(wěn)定性,較多思考如何及時就業(yè)和就好業(yè),較少思考社會責任。這表明大學生的價值取向多樣化,但同時也表明大學生對社會

4、評價的關注度不高,對社會的責任意識不強,職業(yè)發(fā)展的動力主要是為了改善自己的個人發(fā)展條件和經(jīng)濟狀況。少數(shù)學生認為家庭背景和社會關系情況決定個人職業(yè)發(fā)展的狀況,少數(shù)學生很少關注國內(nèi)時政要聞,不愿意關注國家發(fā)展、關心社會動態(tài),關心百姓生活,不注重積極了解國家就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策的變化與調整,盲目的發(fā)展個人興趣愛好,無法適應社會的需要。高職大學生平時上網(wǎng)主要瀏覽的信息主要是文史知識、體育娛樂報道和其他信息,對國內(nèi)時政要聞和一般社會新聞的關注度比較少。一些學生受社會不良風氣的影響,熱衷于相互攀比,追求物質享受,沉迷與各種虛幻的網(wǎng)絡游戲,不愿意積極進取,不樂意艱苦樸素,一些學生受應試教育的影響和社會環(huán)境的制約以

5、及一些錯誤觀念的干擾,較多關注考試的學習成績,較多關注有利于就業(yè)的職業(yè)資格證書,盲目參加一些短平快的職業(yè)資格培訓,而忽略了創(chuàng)新能力的開發(fā),不注重自我效能感的提升,不注重意志品質的錘煉,不注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格的培育。二、加強高職大學生職業(yè)精神教育在對高職學生進行職業(yè)教育過程中,強調其職業(yè)特性的同時,也要強調培養(yǎng)學生對未來職業(yè)崗位變換所具備的知識和能力,為學生未來的崗位變換作好準備,使學生找到適合自己的或自己更感興趣的工作。崗位變換也可消除一個人長期從事某項工作的厭煩心理,重新調動工作的熱情和積極性。教師的行為對學生具有示范作用。教師職業(yè)行為的示范性和教育性決定著教師必須要以身作則,為人師表,熱

6、愛教育工作。在職業(yè)教育教學中,教師要激發(fā)和培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣和對所學專業(yè)的刻苦鉆研的精神,使學生認識到本職業(yè)的重要性、趣味性,在社會中的重要地位、所做出的貢獻,培養(yǎng)學生的職業(yè)意識,引導他們樹立正確的勞動態(tài)度和主人翁精神,對本職工作負起道德責任和義務。在學生的實習活動中,注重學生的職業(yè)道德的培養(yǎng)即道德教育與實踐相結合,使學生樹立正確的世界觀,人生觀,價值觀,可讓學生進入一些優(yōu)秀的人文氛圍較好的企業(yè)和公司實習,親身體驗工作中良好的道德的重要性,提高對職業(yè)道德的認識,培養(yǎng)學生的市場經(jīng)濟意識,競爭意識和憂患意識。實習或工作后,學校要關注和重視社會反饋,與職業(yè)崗位相聯(lián)系的評價、評估領域對本校學生的滿意程

7、度,所給出的意見和建議,幫助和促進學生完善職業(yè)道德。要對高職大學生加強自強不息為重點的民族精神教育。自強不息是指艱苦創(chuàng)業(yè)、奮發(fā)有為,生命不息、奮斗不止的精神風貌和思想境界。自強不息精神是中國歷史歷代人民積極進取形成的、經(jīng)過歷史檢驗是進步的一種精神狀態(tài),充分反映了中國人民的人生態(tài)度和價值取向,是中國人民的人生觀和價值觀的高度的理論概括。職業(yè)精神教育必須適應時代的需要引導大學生熱愛祖國、愛社會主義,為祖國的繁榮昌盛而努力奮斗;培養(yǎng)大學生的民族自信心、民族自豪感、民族自尊心,引導大學生把個人的拼搏進取和祖國的發(fā)展強大緊密結合起來;加強創(chuàng)新精神教育,培育大學生的創(chuàng)新能力,提高大學生的社會適應能力,引導大學生團結友愛、開闊視野;引導大學生掌握科學知識,務實求真,學會科學方法,培養(yǎng)科學精神,培育創(chuàng)造人格;引導大學生解放思想、開拓進取,不斷反省自我、完善自我,將自己個人的發(fā)展與人民幸福結合起來,激勵自己艱苦奮斗,培養(yǎng)良好的職業(yè)態(tài)度,養(yǎng)成良好的職業(yè)責任意識,培育良好的職業(yè)精神風貌。參考文獻1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育:現(xiàn)實檢視·理性認識·體系優(yōu)化j.盛振文.中

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