淺談傳統(tǒng)文化課程在小學(xué)課堂上的的教學(xué)實(shí)踐形式

1、    淺談傳統(tǒng)文化課程在小學(xué)課堂上的的教學(xué)實(shí)踐形式    于楠中國傳統(tǒng)文化博大精深，積淀了中華民族數(shù)千年的智慧精華。是炎黃子孫的榮耀與驕傲，它具有強(qiáng)大的生命力和延續(xù)力。經(jīng)過一代代的傳承，傳統(tǒng)文化對中國人的思維方式，道德觀，價(jià)值觀，生活方式等都起到了很大的影響。因此如何借鑒，吸收優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，挖掘其中的教育資源，是教育界的重要課題之一。在小學(xué)教育中如何開展好傳統(tǒng)文化的教學(xué)，讓傳統(tǒng)文化課程不再與語文課程混淆，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力是我們一直在探索研究的方向。本課就傳統(tǒng)文化課程在日常教學(xué)中是實(shí)踐形式進(jìn)行探究。一、結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，打造入情入境的高效課

2、堂小學(xué)階段的學(xué)生，由于處于身體和大腦思維發(fā)育的階段，加之性格大多活潑好動。一堂課中如果只有老師的講解和闡述，時(shí)間一久，學(xué)生的注意力就不能夠有效集中，課堂效率與教學(xué)效果就會大打折扣。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！边@就要求我們教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)文化作為一門課程，其中很多內(nèi)容確實(shí)不易被理解需要老師的闡釋。如何把空泛乏

3、味的解釋說明變成學(xué)生喜歡且易接受的形式呢現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用確實(shí)為教育教學(xué)實(shí)踐提供了很大的便利。教師在運(yùn)用時(shí)要學(xué)會選擇與課程相適合的呈現(xiàn)形式。在李白一課中，從課件制作到情景渲染，我所用到的方式有以下：（一）巧用“中國風(fēng)”，創(chuàng)設(shè)古典情境多媒體課件的運(yùn)用，為本節(jié)課的呈現(xiàn)提供了重要的便利。在制作幻燈片課件時(shí)，我注重內(nèi)容與呈現(xiàn)形式的統(tǒng)一。除了在課件中出示想讓學(xué)生看到的內(nèi)容之外，在幻燈片中的插圖，文字以及模板風(fēng)格，我都用了“中國風(fēng)”的呈現(xiàn)形式，如“毛筆行書”楷體的字體風(fēng)格，水墨畫插圖，背景模板。力求從內(nèi)容到形式都能帶給學(xué)生感官上的體驗(yàn)，感受中國傳統(tǒng)文化之美。在老師誦讀將進(jìn)酒時(shí)，插入“中國風(fēng)”的古典配樂，

4、更能將學(xué)生帶入詩歌意境。在呈現(xiàn)李白的經(jīng)典詩作時(shí)俠客行，山中對酌月下獨(dú)酌等著重詩句插圖的結(jié)合，對幫助學(xué)生在課堂上更好的把握詩歌風(fēng)格和意境有較好的實(shí)踐效果。（二）網(wǎng)上搜集資料，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂效率。信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)帶來信息搜集的便利。學(xué)生課前、課后有目的地搜集資料，可以搭起課堂教學(xué)與課外自學(xué)的橋梁。課前讓學(xué)生通過上網(wǎng)搜集與李白相關(guān)的圖文資料，了解課本知識以外的李白生平軼事，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課做好了充足的前置預(yù)習(xí)。同時(shí)鍛煉了自己處理信息，搜集資料的能力。但收集資料是一件繁瑣的事情，學(xué)生良好的收集資料習(xí)慣與能力的培養(yǎng)也不是幾天工夫的活兒。它需要我們教師長期的引導(dǎo)、用心地研究、不斷地

5、修正。在課上孩子們課下做的功課發(fā)揮了很好的作業(yè)。上課孩子們的精彩發(fā)言，讓李白形象頓時(shí)豐滿起來。以上這些形式方法，都大大提高了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，課內(nèi)與課外相結(jié)合，輔助學(xué)生多層次對中國傳統(tǒng)文化的理解。也為孩子們以后對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與探索提供了很好的渠道。二、教學(xué)中要注重提煉升華，有意識的強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化小學(xué)階段，孩子們能夠在語文課上接觸大量的古代詩詞，漢字文化，但往往由于教師多注重知識性的傳授，學(xué)生們心中傳統(tǒng)文化的意識比較薄弱。除了要做好語文老師的引導(dǎo)以外，傳統(tǒng)文化課程中也要主要不能流于形式，簡單的傳授給孩子知識，要從內(nèi)容，主題中突出傳統(tǒng)文化這一概念。比如在本課中，介紹李白的人生閱歷，思

6、想情感以及性格精神時(shí)，要讓學(xué)生透過詩歌作品去發(fā)現(xiàn)李白的人格魅力。在主題升華時(shí)，除了對李白的寫作風(fēng)格，在文學(xué)史上的地位加以提煉總結(jié)以外，我還向孩子們做了以下闡釋：“中國是一個(gè)文學(xué)的國度，中華民族也是一個(gè)善于創(chuàng)作的民族，上古神話、詩經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說，共同構(gòu)成了中國絢麗奪目的文學(xué)殿堂。屈原，李白，杜甫等文學(xué)巨匠們就是這個(gè)文學(xué)殿堂中永遠(yuǎn)的漫步者！他們以獨(dú)特的靈魂和生命，譜寫出不朽的作品，滋養(yǎng)著一代又一代的中國人?！?讓學(xué)生有宏觀意識，通過李白體會感悟幾千年中國文學(xué)殿堂的宏偉，從而建立中華文明，中國傳統(tǒng)文化傳承的意識。繼而發(fā)出號召“讓我們走近他們，感受他們身上那高尚的情操，那非凡的才情；同時(shí)去學(xué)習(xí)，去研究他們的作品，將這些中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化繼承與弘揚(yáng)下去！讓我們?yōu)槲覀兊拿褡?，我們的文化感到驕傲！為我們是中國人感到驕傲！”讓本課的主體得到升華。中國傳統(tǒng)文化傳承千年，享譽(yù)世界，作為教師，我們有責(zé)任，有義務(wù)將她更好的傳遞下去。小學(xué)階段的孩