醫(yī)學生學習總結范文

1、醫(yī)學生學習總結范文 臨床科研，并駕齊驅(qū) “臨床、科研兩條腿走路”展現(xiàn)出陳楠對臨床與科研關系的明確定位，這二者于他的重量也可見一斑。提起這個話題，陳楠流露出深摯的關切。他說及臨床的尚不完美，仍然留有巨大的提高空間，而這正為科研留出了一方天地。他提到，臨床工作者在臨床上遇到的諸多問題，都需要科研為之供應內(nèi)里的邏輯與關聯(lián)，也僅有經(jīng)過科研對臨床現(xiàn)象追根溯源，并將科研結果投諸臨床實踐的過程中，醫(yī)學才得以不斷提高開展。 然而他也慮嘆道，在當下對臨床醫(yī)學生的培養(yǎng)中，尚缺乏系統(tǒng)正規(guī)的科研臨床本領同步規(guī)劃開展的科學體系，導師-研究生制度仍存缺陷，許多研究生在該形勢下無從高效訓練出科研本領，阻礙了他們運用科研與臨

2、床本領雙向開展的潛能。從這一憂患出發(fā)，陳楠開始思索探尋一種新型教育體系的可能。 培養(yǎng)人才，教學育人 “既往的人都是在思考世界，而重要的是改造世界”。陳楠并未止步于對現(xiàn)狀的思索，他始終爭做解決問題的人。陳楠敏銳開掘到科室擁有資源而缺乏人才，同學渴望接觸科研而匱乏渠道的困境，從一個探索醫(yī)學根底科研培養(yǎng)體系的念頭做起，創(chuàng)立了華西胸外科創(chuàng)新與實踐協(xié)會。而想法的孵化從不曾一蹴而就。經(jīng)歷了成立之初十余人的教學，陳楠意識到僅憑自我的口述之力重復而缺乏可延續(xù)性，于是推廣出ppt教學模式，不斷完善健全課程體系。而在進一步摸索中，陳楠又從個性化教育的角度出發(fā)，開展出線上視頻教學的模式，以適應于不一樣科研層次會員的

3、分階段化學習。陳楠始終強調(diào)，協(xié)會的管理或是教育模式的搭建都是在實踐中不斷演進，反復修正的過程。他求諸教育學管理學書籍，同時在實戰(zhàn)中摸爬滾打，總結經(jīng)驗，以謙慎質(zhì)詢的態(tài)度，和追求極致的精神，將協(xié)會一步步開展壯大?，F(xiàn)今協(xié)會成員得以高效掌握科研技能，并協(xié)助探索新的科研方法，獲取到更多與科室接觸的時機，同時在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽中斬獲佳績。在擔任協(xié)會會長的一年任期中，陳楠帶著協(xié)會成員申報四川大學“三大方案”27項；協(xié)會自主研發(fā)成果獲全國智慧城市技術與創(chuàng)意大賽一等獎、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽省級金獎；創(chuàng)立了胸外協(xié)會基金，并設立“胸外協(xié)會獎學金”。陳楠說，他還將與協(xié)會一道，進一步融合多學科交叉開展的形式，將

4、協(xié)會提升至更高的平臺。實踐是他的利器，開拓者陳楠仍在路上。 情懷在身，萬難皆甜 濁濁浮世，人人奔波為利往，少有人思考身外的周遭人世?？蒲兴坪鯗S于形式，人不為己仿佛也徒增笑柄。難能可貴，陳楠卻洗滌出熱誠透亮的仁性。 談及往事時他說“我在大一的時候也以往迷茫。但當我第一次接觸科研，我們從早到晚地錄入數(shù)據(jù)。那時候就是你明白你在做的是很小的事情，但你也清楚那些都存在意義。晚上我們走出來看天，心里無比釋然。我此刻都還記得當時的感受，能感受到自我身上那種職責感和使命感。”他心中的科研，不是不值一談的外表功夫，不是用以發(fā)表文章的廉價手段，他所思所想的始終是社會里仍層出不窮的劫難，目光所及的仍是千千萬萬尚在病

5、痛里掙扎的患者，他所做的科研是期望終有一天能向患者供應更好的診療，能對再多一個病人產(chǎn)生事關重大的意義。 陳楠說“優(yōu)秀的人應當把自我的東西分享出去。”他不曾固步自封，不曾將格局限制于一己之軀。他秉持經(jīng)世致用，期望將自我所學所知投諸社會，回饋社會；他篤信有教無類，期望經(jīng)過因材施教培養(yǎng)出一批一流人才，造福于民。他相信創(chuàng)造，相信影響力，相信一個人所能為他的社會和人民所帶予的一切。 “人生僅有一次。既不能拿它跟前世比擬，也不能在來生加以修正。一切都是立刻經(jīng)歷，只此一次，不能準備。”而陳楠不曾駐足于人生的無常與無所控。他坦然道：“人生可是摸著石頭過河。”人無從在空洞設想中踏出分毫，唯有在分毫與分毫之間辨明來路與去處，在一程程真實走過的人生里，抽絲剝