關(guān)于中職美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革的創(chuàng)新嘗試

1、關(guān)于中職美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式關(guān)于中職美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革的創(chuàng)新嘗試改革的創(chuàng)新嘗試胡蓉蓉摘 要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)更新變得越來(lái)越快。許多中職畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后，在實(shí)際操作和應(yīng)用能力方面難以應(yīng)對(duì)工作挑戰(zhàn)。它需要將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，將專(zhuān)業(yè)技能與專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。因此，教學(xué)模式的改革必須突破“教師，教材，課堂”為中心。依據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在分段式教學(xué)計(jì)劃組織下以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向式的教學(xué)模式，采用信息化教學(xué)手段，實(shí)施交互式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提升職業(yè)教育課堂教學(xué)的整體素質(zhì)。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目導(dǎo)向 信息化教學(xué)手段 交互式教學(xué)方法：g

2、712：a ：1672-3791（2019）09（c）-0133-021 創(chuàng)新的指導(dǎo)思想與目標(biāo)1.1 指導(dǎo)思想（1）調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，改革專(zhuān)業(yè)課程體系，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的培養(yǎng)。（2）根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和能力的差異，采用分層次教學(xué)，以滿(mǎn)足不同基礎(chǔ)和不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生學(xué)習(xí)需要。目前，中國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的積極性并不理想。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和統(tǒng)一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)使得很難取得良好的教學(xué)效果。開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，改變?cè)u(píng)估方法。制定不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使不同基礎(chǔ)和不同能力的學(xué)生得到適合個(gè)體的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（3）改革專(zhuān)業(yè)課程，采用分階段教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)難度將專(zhuān)業(yè)課程分為多個(gè)教學(xué)

3、階段。并制定相應(yīng)的階段教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠更好地達(dá)到各階段專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)考核。1.2 目標(biāo)通過(guò)改革創(chuàng)新美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式+信息化教學(xué)平臺(tái)+互動(dòng)教學(xué)方法”聯(lián)動(dòng)模式。突出設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大力推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。2 教學(xué)模式的選擇論證2.1 教學(xué)模式對(duì)比分析基于項(xiàng)目的方法本質(zhì)上是一種探究實(shí)踐的指導(dǎo)方法，側(cè)重于過(guò)程能力培訓(xùn)和教學(xué)雙方之間的互動(dòng)。首先，教師和學(xué)生的角色將發(fā)生變化，教師中心成為教師主導(dǎo)，學(xué)生從學(xué)習(xí)被動(dòng)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)科目;其次，改變教學(xué)方法，形成面向項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)方法;最后，師生關(guān)系從二元轉(zhuǎn)向平等，民主和互動(dòng)。2.2 基于項(xiàng)目的教學(xué)模式的可行性論證

4、從上面的比較表中可以清晰地發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目化教學(xué)模式培養(yǎng)的方法強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生積極參與每一步，突出獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生可以被激發(fā)出主動(dòng)性和熱情，最后走上“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的道路。項(xiàng)目培訓(xùn)方法是一種既用手又用腦，教學(xué)為一體的活動(dòng)。其次，在專(zhuān)業(yè)課中，以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)是主線，相關(guān)課程密切相關(guān); 在技能訓(xùn)練課中，以強(qiáng)化某幾項(xiàng)能力為一式任務(wù)書(shū)作為同一階段開(kāi)展項(xiàng)目設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)訓(xùn)，并整合專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，集中開(kāi)展教學(xué)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。對(duì)于每個(gè)項(xiàng)目的多項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)，充分利用學(xué)校培訓(xùn)工作室，讓學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)。建立自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)與后期工作內(nèi)容的聯(lián)系。在教學(xué)手段

5、上推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師運(yùn)用信息化教學(xué)，在項(xiàng)目實(shí)施中實(shí)行小組交互式教學(xué)方法。邀請(qǐng)更多的企業(yè)設(shè)計(jì)師參與實(shí)踐教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)崗位能力，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的快速成長(zhǎng)。3 教學(xué)模式改革的具體方法3.1 基于分段教學(xué)計(jì)劃實(shí)施以任務(wù)和項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式實(shí)施“專(zhuān)業(yè)+項(xiàng)目+工作室+工地”人才培養(yǎng)模式，嘗試分段教學(xué)計(jì)劃。在面向以項(xiàng)目為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，該模式與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目緊密關(guān)聯(lián)。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)周期，學(xué)生實(shí)際實(shí)施“學(xué)習(xí)+工作”+“工作學(xué)習(xí)”工程操作。學(xué)生是在濃郁的職業(yè)氛圍中學(xué)習(xí)和完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”。將美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，技能，職業(yè)道德和情感態(tài)度融入整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中。實(shí)現(xiàn)了“職校

6、學(xué)生到設(shè)計(jì)員”過(guò)渡的作用，實(shí)現(xiàn)“零距離”與設(shè)計(jì)工作崗位的聯(lián)系。依托項(xiàng)目工作室、教師實(shí)行“專(zhuān)業(yè)+項(xiàng)目+工作室+工地”的人才培養(yǎng)模式工作室、校企合作實(shí)體、合作公司等載體，全面實(shí)行項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)。以實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)為載體，學(xué)生將完成從專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)到項(xiàng)目設(shè)計(jì)到現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)的全過(guò)程，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。將實(shí)際的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入專(zhuān)業(yè)課堂，邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家和資深設(shè)計(jì)師，指導(dǎo)學(xué)生參與裝飾設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)際工作，參與項(xiàng)目的工程測(cè)量、施工圖效果圖和其他基于技能的工作。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)情境，使學(xué)生能夠掌握獨(dú)立分析和解決工程設(shè)計(jì)和操作。充分利用第校外實(shí)訓(xùn)基地，完成社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)素質(zhì)教育，進(jìn)行職業(yè)技能證的培

7、訓(xùn)和考核，落實(shí)職業(yè)素質(zhì)教育和就業(yè)指導(dǎo)教育雙融合。3.2 運(yùn)用信息化教學(xué)平臺(tái)教師使用信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為每個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，并制作多個(gè)模擬操作演示教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)幫助教學(xué)，通過(guò)信息教學(xué)資源庫(kù)擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)。3.3 交互式教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施了各種專(zhuān)業(yè)課程的教師之間的聯(lián)系?！胺诸?lèi)取材，輪換準(zhǔn)備，集體討論，項(xiàng)目?jī)?yōu)化，資源共享”。促進(jìn)師生互動(dòng)，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。學(xué)生從設(shè)計(jì)思想，項(xiàng)目圖紙，施工技術(shù)，設(shè)計(jì)營(yíng)銷(xiāo)等方面進(jìn)行全方位的討論，讓學(xué)生的認(rèn)知能力得到更好的發(fā)展。個(gè)體的價(jià)值獲得感得到滿(mǎn)足，信心倍增。專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與技能發(fā)展相互作用，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)用機(jī)會(huì)。構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，將學(xué)生

8、的學(xué)習(xí)過(guò)程與設(shè)計(jì)生產(chǎn)和現(xiàn)場(chǎng)管理過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)的無(wú)縫融合。4 教學(xué)模式創(chuàng)新改革的程序4.1 推行項(xiàng)目教學(xué)在工程制圖裝飾材料與施工工藝住宅空間設(shè)計(jì)等課程教學(xué)中，選擇打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，壓縮純理論性課程內(nèi)容，增加理實(shí)一體的課型，提高課程和職業(yè)技能培養(yǎng)的針對(duì)性和適用性。以住宅空間設(shè)計(jì)課題為例，該課程旨在培養(yǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)崗位，選擇典型工作任務(wù)構(gòu)成教學(xué)情境，并根據(jù)工作流程，設(shè)計(jì)項(xiàng)目或任務(wù)。構(gòu)建了從“任務(wù)準(zhǔn)備（室內(nèi)尺寸數(shù)據(jù)采集）分析問(wèn)題初步設(shè)計(jì)深化設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)結(jié)果生產(chǎn)計(jì)劃報(bào)告”的工作過(guò)程完整性的課程結(jié)構(gòu)。項(xiàng)目教學(xué)實(shí)驗(yàn)包括軟件，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，施工過(guò)程，設(shè)計(jì)方案等主題課程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重“教學(xué)，學(xué)習(xí)

9、，做”的結(jié)合，進(jìn)行基于工作流程的專(zhuān)業(yè)教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目培訓(xùn)，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維。4.2 利用好項(xiàng)目案例教學(xué)首先，要求專(zhuān)業(yè)教師遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)則和心理發(fā)展的特點(diǎn)，確定教學(xué)的三維目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)案例等相關(guān)教學(xué)準(zhǔn)備。其次，在授課過(guò)程中：（1）教師設(shè)計(jì)案例的表達(dá)方法，并在提出項(xiàng)目案例要解決的目標(biāo)問(wèn)題;（2）創(chuàng)設(shè)情景分析項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自我探索學(xué)習(xí)，分小組討論項(xiàng)目實(shí)施方案; （3）指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好項(xiàng)目實(shí)施方案;從而提高學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目案例教學(xué)法可廣泛應(yīng)用于設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程。4.3 扎實(shí)開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)計(jì)劃組織美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生到室內(nèi)建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技能觀摩，使學(xué)生能夠?qū)嶋H觀察和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用崗位的實(shí)際能力。而專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，沉浸式的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提升了學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)際應(yīng)用感受。4.4 實(shí)施崗位教學(xué)在美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中采用崗位教學(xué)，根據(jù)工作崗位確定工作內(nèi)容和職業(yè)，使學(xué)生能夠理解崗位，適應(yīng)崗位，提前選擇崗位。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)1 梁成艾.職業(yè)教育“項(xiàng)目主題式”課程與教學(xué)模式研究d.西南大學(xué)，2012.2 葉永立.淺談職業(yè)教育教學(xué)模式改革j.文理導(dǎo)航教育研究與實(shí)踐，2014（5）：41.3 金盛，朱德全，梁成艾.職業(yè)教育項(xiàng)目主題式課程與教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地體系構(gòu)建研究j.職教論壇，2011