關(guān)于中職美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)教學(xué)模式改革的創(chuàng)新嘗試

1、關(guān)于中職美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)教學(xué)模式關(guān)于中職美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)教學(xué)模式改革的創(chuàng)新嘗試改革的創(chuàng)新嘗試胡蓉蓉摘 要：隨著信息時代的到來，知識更新變得越來越快。許多中職畢業(yè)生進(jìn)入社會后，在實際操作和應(yīng)用能力方面難以應(yīng)對工作挑戰(zhàn)。它需要將理論與實踐緊密結(jié)合，將專業(yè)技能與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。因此，教學(xué)模式的改革必須突破“教師，教材，課堂”為中心。依據(jù)實際設(shè)計項目，在分段式教學(xué)計劃組織下以任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向式的教學(xué)模式，采用信息化教學(xué)手段，實施交互式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提升職業(yè)教育課堂教學(xué)的整體素質(zhì)。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動項目導(dǎo)向 信息化教學(xué)手段 交互式教學(xué)方法：g

2、712：a ：1672-3791（2019）09（c）-0133-021 創(chuàng)新的指導(dǎo)思想與目標(biāo)1.1 指導(dǎo)思想（1）調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力，改革專業(yè)課程體系，開展項目教學(xué)，加強(qiáng)實訓(xùn)課程的培養(yǎng)。（2）根據(jù)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和能力的差異，采用分層次教學(xué)，以滿足不同基礎(chǔ)和不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生學(xué)習(xí)需要。目前，中國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的積極性并不理想。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和統(tǒng)一的評估標(biāo)準(zhǔn)使得很難取得良好的教學(xué)效果。開展有針對性的教學(xué)活動，改變評估方法。制定不同層次的評價標(biāo)準(zhǔn)，使不同基礎(chǔ)和不同能力的學(xué)生得到適合個體的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（3）改革專業(yè)課程，采用分階段教學(xué)計劃，根據(jù)難度將專業(yè)課程分為多個教學(xué)

3、階段。并制定相應(yīng)的階段教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠更好地達(dá)到各階段專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)考核。1.2 目標(biāo)通過改革創(chuàng)新美術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式，實施“任務(wù)驅(qū)動+項目導(dǎo)向的教學(xué)模式+信息化教學(xué)平臺+互動教學(xué)方法”聯(lián)動模式。突出設(shè)計實踐能力的培養(yǎng)，大力推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。2 教學(xué)模式的選擇論證2.1 教學(xué)模式對比分析基于項目的方法本質(zhì)上是一種探究實踐的指導(dǎo)方法，側(cè)重于過程能力培訓(xùn)和教學(xué)雙方之間的互動。首先，教師和學(xué)生的角色將發(fā)生變化，教師中心成為教師主導(dǎo)，學(xué)生從學(xué)習(xí)被動轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)科目;其次，改變教學(xué)方法，形成面向項目任務(wù)的教學(xué)方法;最后，師生關(guān)系從二元轉(zhuǎn)向平等，民主和互動。2.2 基于項目的教學(xué)模式的可行性論證

4、從上面的比較表中可以清晰地發(fā)現(xiàn)，項目化教學(xué)模式培養(yǎng)的方法強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生積極參與每一步，突出獨立自主的學(xué)習(xí)活動。通過整個教學(xué)過程，學(xué)生可以被激發(fā)出主動性和熱情，最后走上“學(xué)會學(xué)習(xí)”的道路。項目培訓(xùn)方法是一種既用手又用腦，教學(xué)為一體的活動。其次，在專業(yè)課中，以項目為導(dǎo)向的教學(xué)是主線，相關(guān)課程密切相關(guān); 在技能訓(xùn)練課中，以強(qiáng)化某幾項能力為一式任務(wù)書作為同一階段開展項目設(shè)計與教學(xué)實訓(xùn)，并整合專業(yè)基礎(chǔ)課程，集中開展教學(xué)項目實訓(xùn)。對于每個項目的多項培訓(xùn)任務(wù)，充分利用學(xué)校培訓(xùn)工作室，讓學(xué)生自己動手練習(xí)。建立自己的經(jīng)驗和知識體系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與項目設(shè)計過程有機(jī)地結(jié)合起來，實現(xiàn)與后期工作內(nèi)容的聯(lián)系。在教學(xué)手段

5、上推動專業(yè)教師運用信息化教學(xué)，在項目實施中實行小組交互式教學(xué)方法。邀請更多的企業(yè)設(shè)計師參與實踐教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位能力，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的快速成長。3 教學(xué)模式改革的具體方法3.1 基于分段教學(xué)計劃實施以任務(wù)和項目為導(dǎo)向的教學(xué)模式實施“專業(yè)+項目+工作室+工地”人才培養(yǎng)模式，嘗試分段教學(xué)計劃。在面向以項目為導(dǎo)向的設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，該模式與實際設(shè)計項目緊密關(guān)聯(lián)。通過學(xué)習(xí)實習(xí)，學(xué)習(xí)實習(xí)周期，學(xué)生實際實施“學(xué)習(xí)+工作”+“工作學(xué)習(xí)”工程操作。學(xué)生是在濃郁的職業(yè)氛圍中學(xué)習(xí)和完成任務(wù)，實現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”。將美術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)知識，技能，職業(yè)道德和情感態(tài)度融入整個項目教學(xué)過程中。實現(xiàn)了“職校

6、學(xué)生到設(shè)計員”過渡的作用，實現(xiàn)“零距離”與設(shè)計工作崗位的聯(lián)系。依托項目工作室、教師實行“專業(yè)+項目+工作室+工地”的人才培養(yǎng)模式工作室、校企合作實體、合作公司等載體，全面實行項目導(dǎo)向教學(xué)。以實際的設(shè)計項目任務(wù)為載體，學(xué)生將完成從專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)到項目設(shè)計到現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)的全過程，在項目實施過程中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。將實際的室內(nèi)設(shè)計項目引入專業(yè)課堂，邀請行業(yè)專家和資深設(shè)計師，指導(dǎo)學(xué)生參與裝飾設(shè)計項目的實際工作，參與項目的工程測量、施工圖效果圖和其他基于技能的工作。通過設(shè)計實踐教學(xué)情境，使學(xué)生能夠掌握獨立分析和解決工程設(shè)計和操作。充分利用第校外實訓(xùn)基地，完成社會實踐和職業(yè)素質(zhì)教育，進(jìn)行職業(yè)技能證的培

7、訓(xùn)和考核，落實職業(yè)素質(zhì)教育和就業(yè)指導(dǎo)教育雙融合。3.2 運用信息化教學(xué)平臺教師使用信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為每個班級準(zhǔn)備一個豐富的學(xué)習(xí)資源庫，并制作多個模擬操作演示教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)課程來幫助教學(xué)，通過信息教學(xué)資源庫擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)平臺。3.3 交互式教學(xué)法在教學(xué)過程中，實施了各種專業(yè)課程的教師之間的聯(lián)系?！胺诸惾〔?，輪換準(zhǔn)備，集體討論，項目優(yōu)化，資源共享”。促進(jìn)師生互動，實施項目教學(xué)。學(xué)生從設(shè)計思想，項目圖紙，施工技術(shù)，設(shè)計營銷等方面進(jìn)行全方位的討論，讓學(xué)生的認(rèn)知能力得到更好的發(fā)展。個體的價值獲得感得到滿足，信心倍增。專業(yè)理論知識與技能發(fā)展相互作用，為學(xué)生創(chuàng)造更多實用機(jī)會。構(gòu)建自己的經(jīng)驗和知識體系，將學(xué)生

8、的學(xué)習(xí)過程與設(shè)計生產(chǎn)和現(xiàn)場管理過程有機(jī)地結(jié)合起來，實現(xiàn)與就業(yè)的無縫融合。4 教學(xué)模式創(chuàng)新改革的程序4.1 推行項目教學(xué)在工程制圖裝飾材料與施工工藝住宅空間設(shè)計等課程教學(xué)中，選擇打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，壓縮純理論性課程內(nèi)容，增加理實一體的課型，提高課程和職業(yè)技能培養(yǎng)的針對性和適用性。以住宅空間設(shè)計課題為例，該課程旨在培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)崗位，選擇典型工作任務(wù)構(gòu)成教學(xué)情境，并根據(jù)工作流程，設(shè)計項目或任務(wù)。構(gòu)建了從“任務(wù)準(zhǔn)備（室內(nèi)尺寸數(shù)據(jù)采集）分析問題初步設(shè)計深化設(shè)計設(shè)計結(jié)果生產(chǎn)計劃報告”的工作過程完整性的課程結(jié)構(gòu)。項目教學(xué)實驗包括軟件，設(shè)計基礎(chǔ)，施工過程，設(shè)計方案等主題課程。在整個教學(xué)過程中，注重“教學(xué)，學(xué)習(xí)

9、，做”的結(jié)合，進(jìn)行基于工作流程的專業(yè)教師設(shè)計項目培訓(xùn)，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維。4.2 利用好項目案例教學(xué)首先，要求專業(yè)教師遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)則和心理發(fā)展的特點，確定教學(xué)的三維目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)案例等相關(guān)教學(xué)準(zhǔn)備。其次，在授課過程中：（1）教師設(shè)計案例的表達(dá)方法，并在提出項目案例要解決的目標(biāo)問題;（2）創(chuàng)設(shè)情景分析項目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自我探索學(xué)習(xí)，分小組討論項目實施方案; （3）指導(dǎo)學(xué)生寫好項目實施方案;從而提高學(xué)生分析實際問題以及解決問題的能力。項目案例教學(xué)法可廣泛應(yīng)用于設(shè)計專業(yè)的核心課程。4.3 扎實開展現(xiàn)場教學(xué)計劃組織美術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生到室內(nèi)建筑工程施工現(xiàn)場進(jìn)行技能觀摩，使學(xué)生能夠?qū)嶋H觀察和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用崗位的實際能力。而專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項目實施的現(xiàn)場學(xué)習(xí)，沉浸式的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提升了學(xué)生對于專業(yè)技能的實際應(yīng)用感受。4.4 實施崗位教學(xué)在美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)課程教學(xué)中采用崗位教學(xué)，根據(jù)工作崗位確定工作內(nèi)容和職業(yè)，使學(xué)生能夠理解崗位，適應(yīng)崗位，提前選擇崗位。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)1 梁成艾.職業(yè)教育“項目主題式”課程與教學(xué)模式研究d.西南大學(xué)，2012.2 葉永立.淺談職業(yè)教育教學(xué)模式改革j.文理導(dǎo)航教育研究與實踐，2014（5）：41.3 金盛，朱德全，梁成艾.職業(yè)教育項目主題式課程與教學(xué)實訓(xùn)基地體系構(gòu)建研究j.職教論壇，2011