淺談優(yōu)化與創(chuàng)新在幼兒園班主任管理工作中的應(yīng)用B

1、    淺談優(yōu)化與創(chuàng)新在幼兒園班主任管理工作中的應(yīng)用b    郭萍摘 要：處于幼兒時期的學(xué)生，身心發(fā)展還不是很健全，并且大多數(shù)又是獨生子女，所以需要教師特別精心；并且，入學(xué)之后，班級就是學(xué)生活動的主要場所，所以對于班級的管理也是教師的一項重要工作。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，在與孩子以及與孩子家長的溝通過程中，總結(jié)了幾點有關(guān)優(yōu)化創(chuàng)新管理水平的策略，希望對大家有所幫助。關(guān)鍵詞：優(yōu)化創(chuàng)新；幼兒園；班主任；管理優(yōu)化與創(chuàng)新是管理上的關(guān)鍵詞，也是本文在探討幼兒園班主任管理工作中的關(guān)鍵詞。所謂的“優(yōu)化”，就是要求班主任在班級管理過程中，要切實地處理好各個方面的工作，用好的方

2、法和方式來處理管理中的問題，并且要注意管理問題的輕重緩急，合理安排，做到高效管理；所謂“創(chuàng)新”，就是要求班主任在對幼兒園進(jìn)行管理的過程中要開拓思路，不能僅僅局限于傳統(tǒng)的管理模式。下面，筆者將結(jié)合具體實際，對優(yōu)化與創(chuàng)新在幼兒園班主任管理工作中的應(yīng)用提出幾點合理化的建議。一、營造家庭式的溫馨氛圍為孩子創(chuàng)造充滿快樂、幸福、愉悅、寬松和溫馨的家庭式的環(huán)境是進(jìn)行班級管理的前提。因為只有讓孩子在他們喜歡的讓他們感覺親切安全的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，班主任才能進(jìn)行一些優(yōu)化和創(chuàng)新的管理。和諧溫馨的家庭式的班級環(huán)境的創(chuàng)造需要教師、班主任、家長和保育員的協(xié)調(diào)配合。因此，營造家庭式的溫馨環(huán)境的第一步就是協(xié)調(diào)好人員間的關(guān)系

3、。班主任要和家長、教師、保育員經(jīng)常溝通，了解孩子們的生活和學(xué)習(xí)情況并制定科學(xué)合理的計劃，班主任也應(yīng)該積極促進(jìn)保育員、教師以及家長之間的密切交流，這不但有利于班級的管理工作，也有利于每個孩子自身的健康發(fā)展，這對于小班的孩子尤為重要。對于一個三歲的孩子來說，離開爸爸媽媽的懷抱、離開家是一件很大的事。我們知道，幼兒時期是培養(yǎng)孩子秩序感的關(guān)鍵時期。因此，在這一時期，班主任要積極促進(jìn)家庭式溫馨環(huán)境的形成，以讓幼兒盡快地投入集體之中，形成集體感，盡快適應(yīng)集體生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。要每天主動與孩子接觸，每天都熱情地接待他們，不能將自己生活中消極的負(fù)面情緒帶到孩子的生活中；主動與孩子拉近距離，親切地呼喚孩

4、子，主動和孩子交朋友，用自己的真誠與關(guān)愛之心去與孩子溝通和交流。這樣孩子便能夠很快地從對家長的依戀中轉(zhuǎn)移到教師的親切中。在中班和大班時期，要著重培養(yǎng)孩子的主人翁意識，例如幫助自理能力差的學(xué)生穿鞋子、衣服，疊被子，擺放玩具等，逐漸讓孩子體會到自己是這個班級大家庭中的一員。二、與家長配合進(jìn)行管理幼兒園管理工作的成功還源于家長的配合。這就需要班主任主動積極地與家長進(jìn)行溝通和交流。家長是學(xué)生與社會溝通的橋梁，我們只有處理好了與家長的關(guān)系，才有利于我們教育教學(xué)工作的開展。在與家長溝通中要注意細(xì)節(jié)。教師要注意照顧好孩子的一些細(xì)節(jié)問題，例如孩子的鞋子穿得是否正確，孩子的衣服穿得是否整齊等，這些都是需要教師十

5、分注重的細(xì)節(jié)。雖然這些只是微小的細(xì)節(jié)，但是在家長眼里這些細(xì)節(jié)是他們對幼兒園評價的關(guān)鍵，我們要把家長關(guān)心的每一件小事當(dāng)作大事來做才行；現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是家庭中的獨生子女，一些家長特別擔(dān)心自己的孩子在幼兒園里受欺負(fù)、吃不好、睡不好。因此，每天在家長來接孩子的時候，教師要主動地向家長介紹孩子一天的學(xué)習(xí)和生活情況，包括孩子的學(xué)習(xí)、睡眠、飲食等，主動把菜譜拿給家長看，讓家長放心，這樣才能讓家長對幼兒園建立信任；要每天微笑著迎接家長把孩子送到幼兒園，每天都給孩子一個大大的擁抱，讓孩子知道老師對他的喜愛和重視；還要定期召開家長會，向家長報告孩子在幼兒園的情況，并對接下來的工作做一個介紹和預(yù)計；還可以主動家

6、訪、設(shè)立家長開放日、家長園地等，為家園的溝通合作建立良好的平臺。只有與家長真切地溝通和交流，我們才能夠真實地了解孩子的狀況，才能把我們的班級管理工作做得更好。三、管理中的整體優(yōu)化首先要樹立整體理念。班主任要切實履行自己的職責(zé)，協(xié)調(diào)各個班級管理人員，讓他們充分發(fā)揮自己的教育優(yōu)勢，共同管理；其次，創(chuàng)建高標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園的管理工作，僅僅有良好的服務(wù)是不夠的，還要把一些復(fù)雜的問題簡單化、程序化、規(guī)范化，使得各項工作都能夠條理有序地進(jìn)行；最后，創(chuàng)新管理方式。隨著時代的發(fā)展，管理理念和模式要講求創(chuàng)新，班級管理的模式要逐漸由原來的傳統(tǒng)觀模式向現(xiàn)代化過渡。班主任的管理工作非常復(fù)雜，除了主要關(guān)照孩子的學(xué)習(xí)，還要考慮到孩子的身心發(fā)展，尤其是幼兒園班主任的管理工作，較多的需要教師對孩子心理和身體的照顧，還要注意各種關(guān)系的協(xié)調(diào)。管理這樣一個復(fù)雜的“體系”，方法是很重要的，班主任在管理時要注意優(yōu)化與創(chuàng)新。參考文獻(xiàn)：1曹娜.淺談優(yōu)化與創(chuàng)新在幼兒園班主任管理工作中的應(yīng)用研究j.新課程：上旬，2015（2）.2張佳.淺談幼兒園班主任工作管理工作藝術(shù)j.都市家教