小學(xué)四年級語文教案人教版

1、小學(xué)四年級語文教案人教版 人教版即由人民教育出版社出版的教材版本。人教版教材涵蓋小學(xué)到高中的內(nèi)容，是大多數(shù)學(xué)校所用的教材。下面我為大家整理了關(guān)于小學(xué)四年級語文教案人教版，供大家參考。 小學(xué)四年級語文教案人教版1 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語。 2.有感情地朗讀課文。體會在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化。 3.學(xué)習(xí)一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 體會在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化。 教學(xué)用具： 投影儀、小黑板 教學(xué)時間：三課時 教學(xué)過程： 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。 2.

2、 練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。 教學(xué)過程： (一) 導(dǎo)入新課。 1.揭示課題，齊讀題目。 2.本文為什么要用“永生的眼睛”為題?你怎么理解“永生的眼睛”? (二) 初讀課文，了解文章大意。 1.指名讀課文，并糾正讀音。 2.練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。 (1) 詳細(xì)地復(fù)述課文 (2) 簡要地復(fù)述課文 (3) 提示：文中都有誰捐贈了角膜? (母親父親女兒) (4) 用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。 (課文記敘了的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜，使他人重見光明的感人故事) (三) 再讀課文。 1.分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈角膜這三部分內(nèi)容

3、。 2.自由讀課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過要簡略地寫? 3.指名回答。 (四) 檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。 1.出示生字，讓學(xué)生組詞 達(dá)( )命( )腫( )肺( )訪( ) 組( )勇( )敢( )驕( )擁( ) 教師重點(diǎn)講解：“肺”字的最后一筆是豎，右半部分不要寫成“市”。 2.積累本課詞語 突如其來 栩栩如生 熱淚盈眶 與世長辭 才華橫溢 3.按拼音填空 yì 才華橫( )、文( )、回( )、容( )、翻( )、( )思、友( ) jio ( )陽、( )傲、( )花、( )氣、上( )、香( ) z ( )擋、( )織、( )力、( )國、( )成 (五) 布

4、置作業(yè)。 1.熟讀課文 2.抄寫本課四字詞語 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1.深讀課文，體會的思想感情。 2整體會在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 體會在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化。 教學(xué)過程： (一) 復(fù)習(xí)回憶課文。 1.提問：課文講了一件什么事? 2.指名回答。 (二) 深讀課文，并理解課文內(nèi)容。 1.學(xué)習(xí)第一部分：母親捐獻(xiàn)角膜 (1) 默讀課文，找出“我”對父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會一下當(dāng)時“我”的態(tài)度是怎樣的?(不理解) (2) 畫出父親說的話，并出示投影： 父親平靜地?fù)е?，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過

5、于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。 自由讀父親說的這段話，思考：父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的? (我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的.) 聽了父親的話，“我”的情感有了怎樣的變化? 指導(dǎo)背誦這段話。 (3)有感情地朗讀第一部分 2.學(xué)習(xí)第二部分：父親捐獻(xiàn)角膜 (3) 自由讀課文，畫出父親的心愿。 出示投影： 他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙! 指名有感情地朗讀這段話。 體會父親說這些話

6、時的心情是怎樣的?(高興、愉快) 指導(dǎo)背誦這段話 (2)“我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)?你是從哪些地方看出來的? 出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地?fù)肀夤?(體現(xiàn)出溫迪對外公的敬佩之情。) (3) 父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識? 體會最后一句話： 在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲! 指名讀句子 自己默讀這句話 體會“驕傲”指的是什么?(4)教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二部分 3.學(xué)習(xí)第三部分：女兒溫迪捐贈角膜 (1) 齊讀“奧列根勇敢者角膜中心來信的內(nèi)容” (2) 理解句子，并出示投影： 我那金發(fā)的溫迪手中的畫

7、筆，依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。 指名讀句子 結(jié)合題目“永生的眼睛”來理解這個句子的意思。 請同學(xué)說一說 (3) 學(xué)生自己有感情地朗讀第三部分內(nèi)容，老師適時指導(dǎo) (三) 回讀課文內(nèi)容。 1.指名有感情地朗讀全文 2.談感想：學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你一定有什么感想吧，請談一談。 3.小組內(nèi)交流并匯報 (四) 布置作業(yè)。 將你的感想寫下來 第三課時 教學(xué)目標(biāo)： 1.回顧課文內(nèi)容，體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì) 2.針對課文內(nèi)容進(jìn)行鞏固、擴(kuò)展練習(xí) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 體會人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)。 教學(xué)過程： (一)回憶課文內(nèi)容，加深對題目的理解。 1.指名有感情地朗讀課文。 2.結(jié)合課文內(nèi)容

8、，進(jìn)一步理解“永生的眼睛”這個題目的意思。 3.指名回答。 (二)自由讀全文，體會人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)。 1.自由讀課文。 2.討論：說說全文要歌頌的是什么精神?(歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。) 那些句子體現(xiàn)了這種精神? 3.指名回答。 4.再有感情地朗讀課文。 (三)擴(kuò)展練習(xí)。 1.請你結(jié)合實(shí)際說說，你是如何看待“死后捐贈角膜”這件事的? 2.指名說 (四)小練筆。 1.請你寫一件給你感觸最深的事情，要求內(nèi)容要有詳有略。 2.學(xué)生練筆，老師巡視指導(dǎo)。 3.交流自己的習(xí)作，教師給予充分鼓勵。 (五)布置作業(yè)。 1.有感情地朗讀課文 2.將你的小練筆讀給家長聽 板書設(shè)計： 18 永

9、生的眼睛 母親 父親 女兒 (捐贈角膜) (不理解)(理解)(影響)(“我”的態(tài)度) 小學(xué)四年級語文教案人教版2 教學(xué)目標(biāo) 1.掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語。有感情地朗讀課文。 2.理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。 教學(xué)準(zhǔn)備 搜集有關(guān)貓的資料。(比如貓屬于哪一類動物?有什么特點(diǎn)?) 第一課時 一、導(dǎo)入 1.出示掛圖。 2.認(rèn)識貓。 (家貓、波斯貓) 3.學(xué)生介紹貓。 4.師予以師納。 (貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑

10、、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢?) 5.今天我們就來學(xué)一學(xué)老舍先生寫的貓。 二、學(xué)習(xí)生字詞 (一)自學(xué)生字詞后出示生字卡讀、記。 (二)形近字練習(xí)。 慮()稿( )要( ) 虛()搞( )耍( ) 三、學(xué)習(xí)課文 (一)理清條理 1.分別寫了什么時候的貓?分別在哪幾個自然段中? 2.每個自然段都寫了貓的什么特點(diǎn)? 第一自然段：寫大花貓的性格實(shí)在有些古怪。 第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時的表情。 第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。 第四自希段：寫大花貓小時候很淘氣。 四、學(xué)習(xí)第4自然段 1.自學(xué)第4自然段，讀懂什么就說什么? 生匯報讀懂的內(nèi)容。 學(xué)生a：讀懂了小貓很淘氣，好玩。 師

11、引導(dǎo)：哪些句子描寫小貓?zhí)詺?，好?找出來，讀一讀。 引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的可愛。 學(xué)生b：讀懂了小貓很勇敢，很堅強(qiáng)，不怕摔，不怕疼。 師引導(dǎo)：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強(qiáng)、可愛來。 學(xué)生c：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。 師引導(dǎo)：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。 2.歸納引導(dǎo)。 (1)這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它?根據(jù)老師的指示說說。 這是一只_ (2)老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。 生氣勃勃天真可愛 (3)你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么?說一說。 (喜歡、喜愛) (4)大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。 五、小結(jié)

12、 一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學(xué)。 六、布置作業(yè) 1.抄寫詞語。 2.完成思考·練習(xí)第1題。 第二課時 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.聽寫鞏固詞語。 憂慮呼喚 抓癢 遭殃 責(zé)打 生氣勃勃 2.昨天，我們學(xué)了小時候的貓，現(xiàn)在大家來完成一項練習(xí)。 小時候的貓很(淘)(氣)，它是那樣的(生氣勃勃)，(天真可愛)，我非常(喜歡)它。 3.今天我們來學(xué)習(xí)長大了的貓。 二、講讀第13自然段 1.講讀第1自然段。 (1)自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫? (我們家的大花貓性格實(shí)在有些古怪。) (2)大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪?找一試，用畫出來。 學(xué)生匯報

13、。(師相機(jī)輔導(dǎo)) (3)師肯定引導(dǎo)：對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。 (又老實(shí)又貪玩) 繼續(xù)匯報。 (4)師引導(dǎo)：說得對，現(xiàn)在大家再讀一讀這些句子。 (5)解詞：誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。 “盡職”指盡到責(zé)任。 理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。 一生講并演示以加深理解小貓的盡職。 “屏息凝視”：指控制呼吸并專注地看。 (6)現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習(xí)來說一說貓的古怪性格。 大花貓的性格真古怪，它又又 又。 (7)師相機(jī)板書 (8)這樣的貓，大家喜歡么?喜歡的站起來讀一讀。 2.自讀第2自然段。 (1)剛才大家學(xué)了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的?(第一句

14、話) (2)現(xiàn)在我們自學(xué)時也要抓住重要的詞、句來學(xué)習(xí)，會獲得事半功倍的效果。(5分鐘自學(xué)，討論) (3)評講：讀懂第二自然段的舉手。 學(xué)生匯報。 歸納引導(dǎo)：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”?(不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。) 師歸納引導(dǎo)：大家說得對，這高興與不高興變成反義詞怎么說? 高興生氣 師：這高興與生氣時的表現(xiàn)也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點(diǎn)?(古怪) (4)對，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。 (5)這只古怪的大花貓給你什么印象?說一說。 這是一只(古怪、可愛)的大花貓。 3.獨(dú)立學(xué)第3自然段。 (1)總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法

15、，遷移獨(dú)立學(xué)第3自然段。 (2)師檢查輔導(dǎo); 找也一對反義詞。 (害怕)(勇猛) 把體現(xiàn)害怕與勇猛的句子讀一讀。 這害怕與勇猛也是大花貓(古怪)性格的表現(xiàn)。 三、小結(jié) 這只大花貓真(古怪)，真(淘氣)，真(可愛)，真討論(喜歡)。 四、布置作業(yè) 完成課后2、3題。 小學(xué)四年級語文教案人教版3 一、說教材 蟋蟀的住宅是一篇說明性的科學(xué)小品文，在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會表達(dá)的思想感情，體會課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到看書的習(xí)作實(shí)踐中去。 二、教學(xué)目標(biāo) 蟋蟀的住宅是一篇說明性的科學(xué)小品文，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些說明方法，所以在教學(xué)蟋蟀的住宅時不把學(xué)生掌握說明方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，因此在本

16、節(jié)課中重點(diǎn)達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點(diǎn)，形象生動地說明事物的方法。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。 三、重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。 難點(diǎn)：讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。 四、說教法、學(xué)法 長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到

17、熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。 在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。 五、教學(xué)流程 如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計了以下教學(xué)流程： (一)、聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入 學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自己的家，學(xué)生會非常自豪，能踴躍地說。再加之已經(jīng)學(xué)過明明上學(xué)一文，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)舊知遷移，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，改

18、變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備，也為學(xué)生發(fā)展口語作準(zhǔn)備。 這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導(dǎo)入課題。 (二)、研讀課文、自主感悟 在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。請學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn)：提高學(xué)生閱讀速度，達(dá)到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內(nèi)容。 (三)、自主學(xué)習(xí)、合作交流 1、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流 這個環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。每個學(xué)生要先認(rèn)真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎

19、樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過;把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號;并且估計一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測一下其他組同學(xué)會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達(dá)到人人動口讀書，用心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、

20、探究學(xué)習(xí)的能力。 2、全班交流、答記者問 學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)行答小記者問。這樣促使學(xué)生自讀自悟時更認(rèn)真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時教師適時點(diǎn)撥，達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實(shí)現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。(在此過程中適時出現(xiàn)cai課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。) 由于通篇采

21、用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時，學(xué)生一方面對課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念。(在這一過程中相機(jī)出示cai課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。) (四)、拓展延伸、情感升華 通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對蟋蟀的喜愛和贊揚(yáng)之情，就進(jìn)入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于的相關(guān)資料