淺談如何在教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力

1、    淺談如何在教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力    李玢摘           要  縱觀近幾年職業(yè)技術(shù)學(xué)校的招生情況，學(xué)生的文化知識(shí)和素質(zhì)素養(yǎng)普遍不高。究其原因一方面是內(nèi)因，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和內(nèi)在動(dòng)力嚴(yán)重不足。另一方面是外因，即現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃未能適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際，文化基礎(chǔ)課多，操作實(shí)踐課少，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)    鍵   詞  自主學(xué)習(xí);意識(shí);能力  g712          

2、       文獻(xiàn)標(biāo)志碼  a              2096-0603（2018）25-0225-01我認(rèn)為要想使學(xué)生真正愿意學(xué)習(xí)、肯于鉆研和探索，使職業(yè)學(xué)校真正成為培養(yǎng)實(shí)用型和創(chuàng)新型人才的基地和搖籃，就要從根本上解決內(nèi)因和外因兩個(gè)問(wèn)題。一、內(nèi)因方面（一）幫助學(xué)生走出失敗陰影，重拾學(xué)習(xí)自信作為教師特別是班主任，應(yīng)以點(diǎn)帶面、從個(gè)體到整體地去重建學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，幫助其逐步建立正確、積極的人生目標(biāo)。1.在課堂教學(xué)中以鼓勵(lì)、激發(fā)、引導(dǎo)等正面教育方式，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)

3、中遇到的難題，捋順解決問(wèn)題的思路，讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)不再是件難于登天的事，自己缺少的不是頭腦而是正確的學(xué)習(xí)方法。2.在學(xué)生中樹(shù)立良好的榜樣和典型，重點(diǎn)扶持一些肯學(xué)習(xí)、愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，時(shí)時(shí)處處肯定他們的學(xué)習(xí)意愿，并善于發(fā)現(xiàn)、及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們主動(dòng)要求進(jìn)步的意識(shí)和愿望，初步完成從“老師要我做”到“我想配合老師去做”的轉(zhuǎn)變，從而引導(dǎo)他們向好的方向發(fā)展。（二）引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，梳理職業(yè)規(guī)劃1.班主任應(yīng)充分利用周班會(huì)的時(shí)間，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)對(duì)于他們將來(lái)進(jìn)入該行業(yè)，融入社會(huì)生活的重要性，幫助他們明確每門(mén)課程、每一階段應(yīng)達(dá)到同時(shí)也是可以“跳一跳、夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并將這些小的、階段性目標(biāo)進(jìn)

4、行串聯(lián)、匯總成為一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為順利完成學(xué)業(yè)，進(jìn)入社會(huì)做好技術(shù)準(zhǔn)備。2.通過(guò)分析實(shí)例和現(xiàn)今行業(yè)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，了解將來(lái)所要從事的工作性質(zhì)、工作特點(diǎn)、工作任務(wù)和工作環(huán)境。強(qiáng)調(diào)校企聯(lián)合、產(chǎn)教鏈接的培養(yǎng)方式，堅(jiān)持教育教學(xué)活動(dòng)與崗位實(shí)踐相結(jié)合、相適應(yīng)的原則，真正將工作實(shí)踐、公司就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)和素質(zhì)教育作為培養(yǎng)人才的終極目標(biāo)而設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。二、外因方面（一）自上而下地加強(qiáng)教學(xué)意識(shí)改革作為職業(yè)院校的教育應(yīng)更多地堅(jiān)持“以人為本”的課改價(jià)值取向，注重個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，堅(jiān)持因材施教，在固定的學(xué)習(xí)大綱中增加不同難度和側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給予一線授課教師一定程度的自

5、由權(quán)限，讓其能夠根據(jù)自己班上學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，將文化課、專業(yè)課和實(shí)踐操作課的順序進(jìn)行混排。這就要求教師在統(tǒng)一授課進(jìn)度的同時(shí)，按照每個(gè)班的實(shí)際情況，對(duì)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的知識(shí)掌握程度劃分等級(jí)和層次，在實(shí)際教學(xué)中可以進(jìn)行分組教學(xué)，鼓勵(lì)能夠快速掌握教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生帶動(dòng)和幫助接受能力較差的學(xué)生，做到齊抓共管、共同進(jìn)步。（二）充實(shí)、更新教學(xué)儀器設(shè)備學(xué)生既然選擇了職業(yè)學(xué)校，就是來(lái)選擇學(xué)習(xí)一門(mén)專業(yè)知識(shí)，學(xué)技術(shù)、練技能是他們普遍的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生學(xué)技術(shù)、練技能憑借的是教學(xué)設(shè)備，學(xué)生對(duì)概念的理解也憑借教學(xué)設(shè)備，沒(méi)有教學(xué)設(shè)備的技術(shù)教育只能是畫(huà)餅充饑。作為職業(yè)學(xué)校應(yīng)毫不吝惜購(gòu)入相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施，鼓勵(lì)教師通過(guò)教學(xué)設(shè)備的演示，

6、使抽象的專業(yè)理論直觀化，便于學(xué)生理解。（三）提高一線教師對(duì)授課對(duì)象興趣培養(yǎng)的注重程度，精進(jìn)教學(xué)方法和管理水平強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注意考試管理。教師在設(shè)計(jì)考卷的過(guò)程中應(yīng)充分估計(jì)到不同層次和接受能力的學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，試卷應(yīng)按照1：2：7的難度進(jìn)行設(shè)置，這樣既不會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠滿足部分學(xué)生希望接觸高難度題型、提高自我知識(shí)層次和水平的學(xué)習(xí)熱情。（四）將激發(fā)學(xué)生興趣納入教學(xué)管理之中1.學(xué)期初教研組應(yīng)強(qiáng)調(diào)在教師的教研計(jì)劃和活動(dòng)安排中充分體現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣的新內(nèi)容和新亮點(diǎn)，并在學(xué)期末進(jìn)行有針對(duì)性的考評(píng)，考評(píng)結(jié)果要與績(jī)效掛鉤，以充分調(diào)動(dòng)教師對(duì)改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)和模式的積極性。2.堅(jiān)持授課教師階段性集中備課制度，即設(shè)置授課小組，選拔其中優(yōu)秀的授課教師擔(dān)任組長(zhǎng)。每個(gè)月組織一到兩次集中備課，在備課過(guò)程中每位小組成員都可以將自己的備課思路和授課經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匯報(bào)，同時(shí)將自己在以往備課過(guò)程中遇到的難題公開(kāi)提出，其他小組成員可針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行集中討論，最終得出比較符合教學(xué)預(yù)期的方法和結(jié)論?？偟膩?lái)說(shuō)，增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、逐漸引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，既不能操之過(guò)急、拔苗助長(zhǎng)，也不可因噎廢食、盲目迎合最低限度、放松要求。如果能夠有效地處理好內(nèi)外因結(jié)合的問(wèn)題，充分利用教學(xué)資源，積極發(fā)揮一線授課教師的作用，必將提升學(xué)生